8 池子与河流 教案

8*池子与河流
教材分析?
（一）学习看问题的方法?
《池子与河流》是本单元最后一篇课文，学生通过前三篇课文的学习，对于客观、全面地看待问题有了一定的了解。池子与河流对自身的生活环境和生存价值，有着截然不同的看法，这是本则寓言的价值所在。引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局，从整体出发去看待问题，不要拘泥于某个片面。?
（二）学习表达的方法?
《池子与河流》将人物对话变成简练的诗歌形式，学生喜欢。诗歌以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。小节与小节的对比，句子与句子的对比，词语与词语的对比，情感与情感的对比，观点与观点的对比，结局与结局的对比，要充分引导学生对比着去读，去思考、评价，发现作者运用丰富对比描写故事，揭示寓意的方法。同时，有着鲜明对比的章节特色适合分角色朗读，积累语言。?
（三）学习思考的方法?
本课是略读课文，在故事开头的阅读提示中，给出了思维训练的要点，“结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？”这就首先需要学生在自读感悟中提炼出池子与河流的观点，再结合生活实际进行思辨，发表自己的看法。对比着思考，前后联系着思考，交给学生思考的方法，在评价他人观点时要有理有据，要结合自己的生活经验。同时，要学会倾听他人的观点，修正自己的想法，使得自己的思考更加全面、细致，提升思维的品质。?
学情分析?
（一）自主阅读，培养分析理解的能力?
本课中池子与河流呈现的观点对比明显，最后一节揭示寓意简洁明了。要充分相信学生能通过自主阅读，有所感悟和收获。教学中要围绕文首的大问题设计自主学习、合作探究的环节，不要串讲故事内容，要培养学生借助文本进行分析理解的能力。?
（二）整体关照，培养语言实践的能力?
本课，以“这是怎么回事？”的追问起篇，引发阅读期待，同时很多章节都以问句来推进情节。这是本首诗歌语言表达的显著特点，但学生不能及时发现，要带领学生跳出小节从整体上去把握，学会纵观全文，有大局思想。同时，诗歌中用很多生动的语句表达了池子与河流的不同生活状态，语言越生动，两者反差越大，要引导学生去发现这秘妙。这也是学生自主发现不了的，需要教师点拨、引导。?
教学目标及重难点?
教学目标?
语言目标：?
认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。??
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的不同观点。?
思维目标：?
按照“阅读提示”独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。?
通过分角色朗读，抓住关键语句，体会寓意。?
其他目标：?
学习寓言，明白：不要贪图安逸，只有不断进取，才能更好发挥自己的才能，享有美好的明天。?
（二）教学重点?
1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。?
2.体味诗歌的寓意。?
（三）教学难点?
1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。?
2.发现诗歌语言表达的特色。?
学习活动设计?
活动一：??
字词交流，解疑惑?
大声朗读故事，遇到不理解的词语圈画出来。
?2.说说遇到了哪些难读，难懂的词语。?
预设：难读的词：
任凭?遵循?安逸?尊敬?应验??淤塞?衰退?一旦??懒惰?
指名读，重点正音?
（2）齐读巩固?
预设：难理解的词：生涯??鸭绒垫??蜿蜒??遵循?
（1）遇到不理解的词，你平常会怎么做？引导学生交流：多读读，联系上下文想一想，问同学……根据具体情况选择教学策略。?
（2）教学列举?
直接教授法：生涯：指从事某种活动或职业的生活。本课指河流每天劳作的生活。?
图文理解法：蜿蜒：曲折延伸。本课指河流贯穿全国的样子。??
近义词理解法：遵循：遵照，按照的意思；遵循规律—遵照规律—按照规律。?
活动二：合作学习，找不同?
1.池子与河流生活在不同的地方，他们对自己的生活各有各的看法。接下来，我们要合作学习，一起来找不同，看看哪些小组的发现多，还能抓住关键词进行概括地说。?
2.请看合作学习的要求，指名学生读。?
3.分小组合作学习，按要求填写表格。?
合作学习要求：?
第一步：根据表格提示，边读边圈关键词。?
第二步：四人小组交流自己的收获，说说自己的想法。?
第三步：综合小组的意见，填写表格。（填关键词）??
小组合作学习单（填写关键词）?
池子的生活?
河流的生活?
我们的发现?
活动三：合作交流，明寓意?
同学们边读边圈画，有了很多收获，一起来交流吧。?
2.预设合作学习单重点交流如下：?
小组合作学习单（填写关键词）?
池子的生活?河流的生活?我们的发现?安闲地躺着、不用操心???滚滚滔滔?背着货船、木筏、小划子、小
船……?内容：池子生活安逸，河流忙忙碌碌?
清闲、无忧无虑???遵循自然规律?保持清洁、奔流不息?
写法：对比、比喻、反问?观点：池子觉得要安逸地生活，不要那么忙碌；河流觉得要给人们带去利益，不顾自身安逸。?
寓意：生活安逸的却干枯了，被完全遗忘。奔流不息的，受到尊敬，光荣无比。?
3.展台展示学生的合作学习单，引导学生根据关键词用自己的话说一说小组找到的不同，谈谈自己的想法。在这个过程中，引导全班品读重点章节。?
预设一：第五节?
预设二：第八节?
预设三：朗读感悟?
选择自己最喜欢的一节练习朗读，向全班展示。?
2.多形式展示朗读。???
活动四：拓展思考?
?你认为池子和河流为什么会有这样完全不同的结局呢？
?2.?说一说：你身边有像池子和河流一样的人吗？你想对他说些什么？?
活动五：《克雷洛夫寓言》?
《池子与河流》是克雷洛夫写的寓言故事。我们一起来了解一下吧！?
《克雷洛夫寓言》是俄国著名寓言家克雷洛夫的作品集，讲了很多动物和植物的故事，如《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《橡树和芦苇》。??
活动六：课外阅读《每朵花都有盛开的理由》并回答问题。