人教版九年级语文 下册 第一单元 3 短诗五首—《断章》 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 3 短诗五首—断章 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进行个性化解读。 培养学生质疑的学习习惯，锻炼交流、表达能力。 3、通过朗读，分析意象特征，在交流讨论中理解诗歌主旨。引导学生体会诗歌中真、善、美的情感体验，激发学生关注自我、关注生活、关心人民的意识和情感
重点 用准确生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文
难点 用准确生动的语言分析诗歌主旨，理解诗歌的主旨
关键 通过朗读，分析意象特征，在交流讨论中理解诗歌主旨
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 我们也学过许多诗歌，像《我爱这土地》，《黄河颂》等等，大家都能够很好的理解掌握。 今天我们学习的这首小诗，有些不一样，短短的4句话却引起了诸多的理解。 俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，我国古代诗论中也有所谓“诗无达诂”论，认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。 现在我们就来学习这首诗《断章》，看看你是怎样的哈姆雷特? 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读诗文，整体感知 作者作品简介 教师范读课文 学生齐读诗文 学生朗读诗文 学生背诵诗文 目标导学二：品读诗文，领悟情感 1、分析诗文采用意象构成意境美 2、两组镜头的理解 这首诗的作者是谁？哪位同学来介绍一下作者？ 教师讲授：《断章》，选自卞之琳《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人重要代表作之一。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇 教师范读诗文，要求学生听准字音，把握节奏。 组织学生齐读诗文，注意语气语调 组织学生自由朗读读诗文，巡视指导 组织各小组背诵诗文，采用各种形式。 教师肯定学生的背诵速度。 请同学们静心品读，深入探究如下问题： （1）这首诗用哪些意象构成了一种美的意境？ 教师总结：诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面 《断章》一诗充分显示了诗人的高超的结构手腕。全诗四行，分成两节，恰似并置在一起的两组镜头，请想象并分析一下。 教师总结：这两个镜头摄取的都是生活中常见的景象，分别来看各自只是一个肯定性叙述，告诉读者一种状态而已，很难悟出什么深意。 学生举手发言，预期：卞之琳(1910-2000)，祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。主要作品有:《汉园集》《雕虫纪历》《十年诗草》《人与诗:忆旧说新山山水水》《小说片断》《莎士比亚悲剧四种》《英国诗选》等…… 学生齐读，领悟情感 大声朗读诗文，把握内容 各小组齐背或派几名代表背诵，形式自定。 学生细细品读，分析教师提出的问题， 预期引导：诗人在刹那的观赏中提炼出多个意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”和“窗子”。 学生想象镜头：镜头一：“你站在桥上看风景”。镜头二：“看风景的人在楼上看你” 7’ 8’


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结合你对诗歌的理解，谈诗歌表达的哲理内涵 《断章》是抒情诗，还是哲理诗的探究 作者的写作意图探究 6、你喜欢这首诗吗？说说理由 7、总结升华 教师讲解：这构成了另一组并列蒙太奇，是对前一组镜头显示的哲学上相对性的强化。 （3）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。 教师总结：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。 （4）有人说《断章》是一首抒情诗，也有人说《断章》是一首哲理诗，你怎么看? 教师提示：可以从不同角度谈。 （5）从字面上看，《断章》极其短小，好像看一遍就懂，又似乎觉得简单的字眼里蕴藏着很深的道理。仔细品味，你认为作者的写作意图是什么? 教师给出示例：学者、翻译家李健吾先生认为，这首诗在“装饰”两字上做文章，诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀--人生不过是互相装饰。 （6）你喜欢这首诗吗？说出自己的理由。 教师总结：好作品的意蕴是深邃的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同含义来。 希望大家从自身实际出发，形成独特的审美期待，产生属于自我的全然不同的发现…… 学生想象另外一组镜头：镜头三：“明月装饰了你的窗子”。镜头四：“你装饰了别人的梦”。 学生体味诗文，尝试回答，预期引导：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。 学生从不同角度谈理解，预期引导： 从爱情的角度看…… 从体验感受意象审美意境的角度…… 从哲理的角度看…… 学生分组讨论，力求有自己独特的见解 学生大胆分析，如：通过诗文，体现世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、诗文的第二组镜头，有“装饰”二字，你怎样理解这个词？请大胆的说出你的看法。 示例：李健吾先生很看重这“装饰”二字，认为这是“诗人对于人生的解释”，“诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀” 2、背诵并写一篇鉴赏性的文章。 学生结合诗文，谈对“装饰”的理解。 背诵诗文，小组成员互相考背 构思鉴赏文，交流思路 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计 《断章》——哲理：世间万物相互依存
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记