统编版三年级下册语文第二单元口语交际 该不该实行班干部轮流制 教案

《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案
一、教学背景分析?
（一）教材分析?
《该不该实行班干部轮流制》是部编小学语文第六册第二节口语交际课。本次口语交际以“该不该实行班干部轮流制”为主题，引导学生以小组交流讨论的形式，围绕主题有理有据地表达自己的观点，且能在讨论时认真倾听，耐心听别人讲完，一边听一边思考，尊重不同的想法。?
教材先提供了一个情境：“刘杰浩所在的三年级2班，班干部是由同学轮流担任的”。接下来提出本次口语交际的任务，对“该不该实行班干部轮流制”进行讨论，并出示两个虽然对立但都成立的观点。教材最后部分对如何参与讨论给予了指导，先说观点再说清楚理由。?
教材从两个方面提出了交际要求：一是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，边听边思考，想想其他人说的是否有道理；二是提醒学生对问题要有多元认识，学会尊重不同的想法。?
（二）学情分析?
本次交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及到，贴近学生的生活实际，学生也有话可说。但是，没有当过班干部的学生，往往没有切身体会，交流时容易流于表面。因此，做好说之前的准备，让学生先做好换位思考，能更好地激发学生的主人翁精神。?
担任班干部向来是少数学生的事，因此本次口语交际的目的并不是非得讨论出到底该不该实行变干部轮流制，而是借助学生感兴趣的话题，鼓励学生积极主动的表明自己的观点，表达自己的见解，同时也要引导学生学会尊重不同的想法。?
教学设计?
教学目标：?
1、积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。?
?2、能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。?
教学重点?
激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，大声地说清楚理由。?
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。?
教学难点?
合理、有序地说清楚自己的观点和理由。?
教学时数：
一课时。?
?教学过程?
环节一：换位思考，切身体会?
（一）认识班干部?
1.上课之前，我想先认识一下老师的小助手们——咱们班的班干部，开学已经有一段时间了，你们在工作中有什么收获和好的经验吗？?
2.同学们对班干部的工作还满意吗？?
满意——你觉得谁在哪方面做的很不错，举一个例子说明。?
不满意——你有什么建议和改进措施吗？?
【设计意图：认识和了解班干部，为下面的活动做铺垫】??
（二）假如我是班干部?
1.你心目中的优秀班干部是什么样的？??
2.每个人都可以为班集体服务，做班级的小主人,假如让你来当班干部，你觉得自己在哪些方面能做得好？?
【设计意图：做好说之前的准备，让学生先做好换位思考，能更好地激发学生的主人翁精神】?
环节二：创设情境，引出话题?
1.开学以来，咱们班干部的工作做得还是不错的，接下去咱们就由这些同学长期担任班干部，怎么样？你们同意老师的建议吗？?
2.我们一起去别人班的班干部是什么情况吧。出示刘杰浩所在班级的班干部表，仔细看看有什么发现。9月和10月的班干部不同，实行班干部轮流制。?
3.这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。?
【设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中】?
环节三：小组交流，展开讨论?
该不该实行班干部轮流制？，大家来讨论一下吧。
?1.出示：交流要求：?
（1）自己要说清楚想法和理由（板书：表明观点，说清理由）?
（2）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。（板书：边听边思考，尊重不同想法）?
（3）综合组内同学的意见，选定一种观点，为观点找合适的理由。?
【设计意图：出示交流要求，让学生交流时有章可循，有据可依。】??
2.组内交流，选定观点?
（1）就近四人一组，组内说说自己的观点和理由。?
（2）听的同学边听边思考，别人讲的是否有道理，然后补充自己的想法。
（3）组内评选：推出“发言人”，统一整理组里的意见。??
环节四：全班交流，总结观点?
1.全班交流?
（1）各小组代表发言，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。?
（2）所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
?评分标准：（1）声音响亮，观点明确。（2）理由说得合理。??
2.总结观点，达成一致。?
(1)总结起来，有两种观点（课件出示两种观点）：?????
A干部轮流制，轮流担任班干部，能调动大家的积极性。?
B干部固定制，由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。?
(2)根据班级实际情况进行最后的判定。?
【设计意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力】?
环节五：总结鼓励?
班干部是一个班的灵魂和核心，直接影响到班级的成长与发展。这节课，大家对班干部选举的问题进行了讨论，并最终达成了一致意见，每个人都参与了讨论，都对班干部选举制度进了一份力。感谢大家！希望大家能相互帮助，共同进步，也祝愿我们的班级越来越辉煌！??
板书设计：?????????
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实行班干部轮流制???????????
表明观点，说清理由???
边听边思考，尊重不同想法?
三、教学反思?
“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。”这是本次口语交际重要的思维目标。独立的思考建立在认真的倾听之上。会倾听的显著特质就是能一边听，一边思考。别人的观点是否正确，要引导学生结合班级实际，结合自身体验来说说理由。在这个过程中，交给倾听、思考的方法，训练会听、会思考、会辨别的能力。?
?“该不该实行班干部轮流制”，这一交际主题的答案，要么赞同，要么不赞同，一般不会出现其他答案。但是，学生各自的理由却可以丰富多样。因此，“表明观点，说清理由。”要训练学生表达的有序性和思维的逻辑性。?
“该不该实行班干部轮流制”，不是针对现任班干部的批判大会，而应借助主题交际，发现他人优点，发扬主人翁精神。在指出他人担任班干部时的缺点与不足时，更应有理有据，委婉地指出。?
教师是学生学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论“该不该实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，教师在交际活动中只扮演一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求，让学生做主人。