部编版九年级下册语文课文15 无言之美 课件（共30张ppt）

课件30张PPT。15、无言之美人教·九年级（上册）岳雅·九年级、 聂腊桂 A、大漠孤烟直，长河落日圆。
B．荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，多以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A、B两个句子，你觉得哪个句子更有意境，更能打动人？新课导入A句。虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它缺失了A句中悲凉雄浑的意境。通过观察我们可以看出B句的描写更加细致，为何反而达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。新课导入1．了解概念词的关系，理解作者的主要观点。
2．把握文章内容，梳理论述思路。
3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
4. 学习举例论证、道理论证法等的运用及其作用。
课时目标朱光潜(1897—1986)朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论家。笔名孟实，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。学情
诊断 作者简介朱光潜(1897—1986)安徽桐城人，美学家、翻译家。他的《谈文学》《谈美书简》等理论读物，深入浅出，内容切实，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。
主要著作：
《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。学情
诊断 作者简介意蕴( )　　　 附丽( )　　 姑且( )
笼统( ) 蛾眉( ) 寂寥( )
谚语( ) 心旷神怡( )
栩栩如生( ) 目不忍睹( )
信手拈来( ) 铢两悉称( )( )学情
诊断 积累字词lǒngéyùnfùyànyíxǔdǔniānzhūqiěliáochèn殆，佁然不动寂寥：寂静，空旷。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。
信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。学情
诊断 积累字词心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
栩栩如生：形容生动活泼的样子。
闲情逸致：闲适的情致。学情
诊断 积累字词锱铢必较：对锱和铢这样微小的量都要计较。形容斤斤计较，也比喻气量狭小，很小的事也要计较。铢：一锱的六分之一自主探究初步感知 用简洁的语言概括课文的主要内容作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
理解课文内容，把握行文思路明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。2、文章第二段有什么作用？理解课文内容①从结构上：过渡，引出下文；
②从内容上：指出要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究，同时又激发了读者的阅读兴趣。3、请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
理解课文内容明确：“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。”
明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。4、作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？
理解课文内容明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
理解课文内容明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。(1)将“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。6、以第（11）自然段为例，最后一句“中国有一句谚语、、、、特别深刻。”运用了什么论证方法？有什么作用？理解课文内容运用了举例论证和道理论证。引用中国谚语，论证了所谓无言，不一定指不说话，是注重在含蓄不露的观点。7、第（11）自然段“所谓无言，不一定指不说话”句中的“不一定”能否删去？为什么？理解课文内容
不能删。“不一定”表推测，表示不是“所有情况”，如果删去就太绝对，与原文不符，体现了议论文语言的准确性和严密性。8、你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
理解课文内容明确：文章首先用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解；然后提出文学尽善尽美的条件——“和自然逼真”，再对比相片和图画，予以反驳。紧接着分别列举文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”。最后一段作结，得出结论。层层推进，论述有力。为了论述自己的观点，作者分别以绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。自主探究具体分析 结合全文，阐释“无言之美”的内涵 ①“大音希声，大象无形”，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨。②“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述往往比冗长的演绎更值得玩味。③“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。朱光潜是美学大师，他在本文阐述了什么美学观念？“无言”到底指什么？它又美在何处？作者在本文提出来的美学观念是：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。合作探究披文入情合作探究披文入情“无言”指拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。1．请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
深入理解，体会“无言之美”明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。回顾课文内容，说一个你品味到“言不必完全达意”“无言之美”的例子。拓展延伸，体会“无言之美”宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺”。这个题目要画好并不容易。前来参考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。(注：魁选，即第一名)拓展延伸那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙；拓展延伸和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意拓展延伸A. 铢两悉称(chèn) 缥缈(miǎo) 譬如(pì) 惨戚(qī)
B. 目不忍睹(dǔ) 寂廖(liáo) 流露(lòu) 怆然(chuàng)
C. 闲情逸致(yì) 谚语(yàn) 笼统(lǒng) 冷涩(sè)
D. 栩栩如生(xǔ) 意蕴(yùn) 附丽(fù) 瞬息(shùn)检测小结下列各项中加点字的读音或字形有错误的一项是(　　)B文字语言固然不能完全传达情绪意旨，____能够，____并非文学所应希求的。一切美术作品____都是这样，尽量表现，非唯不能，____不必。检测小结 选择恰当的关联词语填空A. 假使　也　也　而且
B. 如果　也　但是　而且
C. 假使　但是　也　而且
D. 如果　而　也　但是A课时小结------说的少------留的多-----印象深-----美感真切课堂小结：古典文学中深蕴的“无言之美”需要读者细细品味。正如作者探讨文学作品时的例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其中包含的意境却是极其广阔的，如果仅仅流于表面，不加深思，就可能与经典失之交臂。