神经调节的基本方式
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
神经调节的基本方式 教学设计
注：本节教学设计荣获全国中学生物课程改革经验交流会（2010年11月·安徽黄山）现场说课一等奖
北京上地实验学校 王 征
课题名称：神经调节的基本方式 教材版本：人民教育出版社 《生物》 七年级下册第四单元 第三节教学背景分析（一） 品教材、析学情：1、设计背景分析：《神经调节的基本方式》是人教版《生物》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》的其中第三节。作为一章的重点内容，本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。2、教材分析：（1）教材中大量图片的使用，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。（2）教材中探究活动的引入，目的在于通过探究实践，引导学生通过科学方法获取知识，并培养其求实的科学态度。（3）教材中各种媒体资源的应用，始终强调了体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，紧扣生物与环境相联系的主题，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。3、学情分析：（1）学生已有认知与经验：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验。（2）学生已有方法与能力：基本实验探究操作（观察，分析、归纳）、动手游戏（3）学生已有的心理水平：好学、兴趣易激发、缺乏协作与耐性 （二） 谈教法、话学法： （三） 找难点、抓重点：1、 教学重点：①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。②． 能探究人体某种反射现象。③． 能得出人体复杂反射建立的条件。2、 教学难点：①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。②．能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。③．现场谈论和活动的调控。教学设计（一）、本节课设计特点：1、课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。2、充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。媒体资源和教具应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。3、容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。4、要求学生掌握探究实验的步骤，关键是启发学生观察生活，发现生活中的问题，。并利用所学去处理5、板书设计：言简意赅、层次分明、图文并茂（充分利用图版与板书结合）6、学习效果评价：自主评价、组员评价、教师评价 （评价表格如下） 姓名认知水平在（ ）内划“√”了解（ ）理解（ ）运用（ ）进步点例题探究成绩教师寄语 备注 教学目标( a——c为分层等级，依次为逐步提高)（一）、知识落实点：1．神经调节 a. 能知道神经调节活动发生在人体上的现象。b. 能用自己的话归纳说出神经调节的概念。2．反射a. 能知道什么是反射。b. 能概述反射是人体神经调节的基本方式。3．反射弧a. 能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。b. 明确反射必须通过反射狐完成。4．简单的反射和复杂的反射a．能举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。b．能用自己的话说出人建立复杂反射的意义。（二）、技能提升点：1．能够分析文字、图片或是视频等综合信息。（a）2．能够尝试归纳总结概念要点。（b）3．能探究人体某种反射活动。（c）（三）、情感升华点：1．能通过实例引导，养成良好的学习习惯。（a）2．能逐步建立起热爱生命、关爱健康的生活理念。（b）教学资源选择（一）、媒体选择：PPT课件、相关视频（“刘翔退赛”）、《反射弧》FLASH（二）、教具选择：自作摸宝箱、热宝、青梅若干、神经结构示意贴图版教学流程示意图构建环境→引起兴趣→ 游戏探究
↓ 拓展延伸← 媒体展示← 思考归纳教学过程导言：提问：同学们，我们学校传统项目——体育运动文化节又要到了。每班的同学都在为这场盛会，做着充分的准备。你们都喜欢什么运动呢？（答：篮球、足球、乒乓球、短跑等）提问：这些运动中的哪些动作最吸引你？（答：扣篮准、跑步快、协调、柔美的舞姿等等）提问：柔美舞姿、精准扣篮、还有协调跨栏等等主要是在人体哪个系统的参与下完成的呢？（答：神经系统）提问：在比赛中，你们会发现运动员还有什么现象呢？（答：呼吸加快、心跳加快、出汗等）提问：这些现象主要又是在哪个系统的参与下完成的呢？（答：还是神经系统）讲述：人无论复杂的体育动作，还是简单的呼吸现象，都是在神经系统的调节下完成的。提问：既然神经系统对于人体活动这么重要，那么人体的神经系统是由哪些结构组成的呢？（答：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。包括皮肤结构中都有）（出示贴图模型）新课教学：设问：神经系统的这种调节作用依靠一种什么样的方式呢？（以跨栏明星——刘翔为例）提问：1、是什么刺激了运动员作出开始起跑的反应？（答：枪声）提问：2、枪声刺激了刘翔身体的哪个部位？能具体点？（答：耳朵——耳蜗）讲述：这种刺激来自于身体所处的外界环境。提问：3、耳蜗接受到外界刺激后，作出了起跑的动作。那么，在接下来的片断中，刘翔的起跑过程还受到了另外的刺激，是什么呢？（请仔细观察）（演示视频：刘翔伤病退赛） （答：是脚伤。）讲述：这个刺激来自于身体内部。提问：视频中，刘翔脚伤后表现出什么样子？（答：走路一瘸一拐。）提问：如果脚伤发生在你身上呢？会什么反应？（答：都一样，也是一瘸一拐）讲述：也就是普遍的规律的反应。讲述：很好。像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，就叫做反射。也就是神经调节的基本方式。提问：为了让同学们进一步了解反射发生的过程，我们一起来做一个小游戏（“暗箱摸宝”）。哪位同学勇者当先，来做“摸宝人”？（答：我来）（教师台上指导、学生上台参与游戏、教师提示帮助完成游戏）：讲述：不能看宝箱，请同学们认真观察“摸宝人”的反应。提问：1、摸到“宝物”时，这位同学有什么反应？（答：缩手）2、这种反应是反射吗？为什么？（答：是反射。）讲述：可以从定义中的两个关键词进行分析：（人皮肤碰到烫的东西都会缩手，并且这个活动靠神经系统控制的。）提问：类似这种缩手反应的例子还有很多，你们能联系自己的生活。说说都有什么吗？（答：学生举例，教师理答分析）讲述：同学们分析得十分正确，类似的例子还有很多。提问：比如：遇到什么刺激人会眨眼？吃到酸梅什么反应？等等。讲述：这些都是发生在人体上的反射活动。设问：在我们已经学过神经系统的相关知识后，来探究一下人体的上述反应究竟由哪些神经结构参与？讲述：以“缩手反射”为例。请相邻4位同学为一小组讨论一下。（教师巡回指导、帮助完成探究）（2分钟后）讲述：请同学们派代表来说明本小组的讨论结果。（答：皮肤、脊髓、大脑、肌肉等）提问：这些结构是如何完成反射的？（讨论2分钟）。讲述：我们在以前的课中已经知道了刺激信息传导的过程，可以根据这些提示讨论思考（答：手指皮肤中感受器感受到热的刺激，产生了冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立即产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自神经中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生手收缩回来的动作。）学生边说，教师边将模板贴在黑板上提问：1、同学们分析得很好。缩手反射依赖这样的结构基础，那如果我将感受信息的结构变为眼睛、信息中心改为大脑，这个结构就构成了我们同学刚才提到的哪个反射？（答：眨眼反射。）2、那吃青梅分泌唾液的反射结构在图版上怎么更改就能表示呢？（答：舌头上的味蕾、大脑、唾液腺）请同学运用多媒体操作台上的图形模板来粘贴表示。讲述：不难发现，感受信息的结构种类很多，作出反应的结构可以是神经末梢支配的肌肉或腺体。讲述：上述的这些反射都依赖着幻灯上标识的这五个信息传导的结构基础，这就是反射弧。提问：反射弧的每一个结组成部分都有生物学专业名词，在同学们看过下面的这段FLASH后，能说出名称？（演示FLASH）（学生观察记忆） 可播放2遍提问：反射弧包括哪5部分？（答：同学对应回答出每个结构的名称：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）讲述：反射弧结构完整，那么对于正常人来说，眨眼、排尿、缩手等反射等都是再简单不过的活动。而对于有些人来说，完成这些动作却是很困难的、甚至一辈子都不可能完成。提问：生活中有这样的例子吗？（学生尝试回答：瘫痪、面瘫等）讲述：体操运动员桑兰和曾经3度扮演超人的好莱坞演员就是这样的例子。提问：刚学完反射弧，判断什么原因使得他们发生这样的改变呢？（答：神经中枢受损，反射弧结构中断）讲述：反射弧不完整或是功能不健全都会引起神经调节障碍，从而影响正常生活。即使如此，桑兰每天坚持读书、Christopher直到病逝前每天坚持康复训练，还有我们班的叶子涵同学在军训时的毅力表现，让所有老师刮目相看。面对人生的不幸，我们也要坚强面对，这是人类对生命的敬畏！设问：除此以外，发生在人体上的反射还有哪些呢？（教师提示吃酸梅或青梅）提问：青梅是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。天生就会的，那么当看到青梅的图片呢？你们什么反应？谈到梅的时候呢？（答：都会分泌唾液。是反射。）提问：吃和看梅、谈梅都会分泌唾液，这两种反射与吃梅需要的条件、意义相同吗？（答：青梅是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。凡是吃过青梅的人，在看到青梅图片时，也能出现这种反射 — 分泌唾液。）提问：也就是说，看梅和谈梅的反射的建立的基础是？（吃梅反射）讲述：很好，像这种天生就会的、不自觉的反应，我们就称之为简单反射。而以此为基础建立的通过后天学习体验获得的，并且与人类所特有语言文字有关的反射，就是复杂反射。提问：人建立复杂反射有什么意义呢 提问：古人在三国时期就知“望梅止渴”，这对于缺水的官兵有何帮助？（答：解渴，救命）提问：你能举出相类似的例子吗？（答：谈虎色变、画饼充饥）讲述：回答得很好。这就是人建立复杂反射的意义。结束评价：（简单小结）：过渡：人体通过各种简单的或复杂的反射，来调节自身的生命活动，使人体趋向于有利的刺激，避开有害的刺激，更能适应复杂的生活环境。提问：神经调节依赖的方式是什么呢？（答：反射）提问：反射可以分为两种是？（答：简单的复杂的）提问：完成反射的结构基础是？（答：反射弧）(并找学生在讲台上对应图版，写出结构名称)讲述：以上内容就是我们这节课的重点。（开放评价）：开放性分析题（机动）：将所学运用到实际生活中去。就你熟悉的一项运动，分析其反射弧组成（以此来评价你本节课掌握的程度）提问：击球反射的路径是？（学生小组讨论回答并在课下运用评价表完成本节课的评价） 注：本节教学设计荣获全国中学生物课程改革经验交流会（2010年11月·安徽黄山）现场说课一等奖
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
神经调节的基本方式 教学设计
注：本节教学设计荣获全国中学生物课程改革经验交流会（2010年11月·安徽黄山）现场说课一等奖
北京上地实验学校 王 征
课题名称：神经调节的基本方式 教材版本：人民教育出版社 《生物》 七年级下册第四单元 第三节教学背景分析（一） 品教材、析学情：1、设计背景分析：《神经调节的基本方式》是人教版《生物》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》的其中第三节。作为一章的重点内容，本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。2、教材分析：（1）教材中大量图片的使用，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。（2）教材中探究活动的引入，目的在于通过探究实践，引导学生通过科学方法获取知识，并培养其求实的科学态度。（3）教材中各种媒体资源的应用，始终强调了体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，紧扣生物与环境相联系的主题，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。3、学情分析：（1）学生已有认知与经验：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验。（2）学生已有方法与能力：基本实验探究操作（观察，分析、归纳）、动手游戏（3）学生已有的心理水平：好学、兴趣易激发、缺乏协作与耐性 （二） 谈教法、话学法： （三） 找难点、抓重点：1、 教学重点：①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。②． 能探究人体某种反射现象。③． 能得出人体复杂反射建立的条件。2、 教学难点：①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。②．能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。③．现场谈论和活动的调控。教学设计（一）、本节课设计特点：1、课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。2、充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。媒体资源和教具应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。3、容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。4、要求学生掌握探究实验的步骤，关键是启发学生观察生活，发现生活中的问题，。并利用所学去处理5、板书设计：言简意赅、层次分明、图文并茂（充分利用图版与板书结合）6、学习效果评价：自主评价、组员评价、教师评价 （评价表格如下） 姓名认知水平在（ ）内划“√”了解（ ）理解（ ）运用（ ）进步点例题探究成绩教师寄语 备注 教学目标( a——c为分层等级，依次为逐步提高)（一）、知识落实点：1．神经调节 a. 能知道神经调节活动发生在人体上的现象。b. 能用自己的话归纳说出神经调节的概念。2．反射a. 能知道什么是反射。b. 能概述反射是人体神经调节的基本方式。3．反射弧a. 能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。b. 明确反射必须通过反射狐完成。4．简单的反射和复杂的反射a．能举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。b．能用自己的话说出人建立复杂反射的意义。（二）、技能提升点：1．能够分析文字、图片或是视频等综合信息。（a）2．能够尝试归纳总结概念要点。（b）3．能探究人体某种反射活动。（c）（三）、情感升华点：1．能通过实例引导，养成良好的学习习惯。（a）2．能逐步建立起热爱生命、关爱健康的生活理念。（b）教学资源选择（一）、媒体选择：PPT课件、相关视频（“刘翔退赛”）、《反射弧》FLASH（二）、教具选择：自作摸宝箱、热宝、青梅若干、神经结构示意贴图版教学流程示意图构建环境→引起兴趣→ 游戏探究
↓ 拓展延伸← 媒体展示← 思考归纳教学过程导言：提问：同学们，我们学校传统项目——体育运动文化节又要到了。每班的同学都在为这场盛会，做着充分的准备。你们都喜欢什么运动呢？（答：篮球、足球、乒乓球、短跑等）提问：这些运动中的哪些动作最吸引你？（答：扣篮准、跑步快、协调、柔美的舞姿等等）提问：柔美舞姿、精准扣篮、还有协调跨栏等等主要是在人体哪个系统的参与下完成的呢？（答：神经系统）提问：在比赛中，你们会发现运动员还有什么现象呢？（答：呼吸加快、心跳加快、出汗等）提问：这些现象主要又是在哪个系统的参与下完成的呢？（答：还是神经系统）讲述：人无论复杂的体育动作，还是简单的呼吸现象，都是在神经系统的调节下完成的。提问：既然神经系统对于人体活动这么重要，那么人体的神经系统是由哪些结构组成的呢？（答：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。包括皮肤结构中都有）（出示贴图模型）新课教学：设问：神经系统的这种调节作用依靠一种什么样的方式呢？（以跨栏明星——刘翔为例）提问：1、是什么刺激了运动员作出开始起跑的反应？（答：枪声）提问：2、枪声刺激了刘翔身体的哪个部位？能具体点？（答：耳朵——耳蜗）讲述：这种刺激来自于身体所处的外界环境。提问：3、耳蜗接受到外界刺激后，作出了起跑的动作。那么，在接下来的片断中，刘翔的起跑过程还受到了另外的刺激，是什么呢？（请仔细观察）（演示视频：刘翔伤病退赛） （答：是脚伤。）讲述：这个刺激来自于身体内部。提问：视频中，刘翔脚伤后表现出什么样子？（答：走路一瘸一拐。）提问：如果脚伤发生在你身上呢？会什么反应？（答：都一样，也是一瘸一拐）讲述：也就是普遍的规律的反应。讲述：很好。像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，就叫做反射。也就是神经调节的基本方式。提问：为了让同学们进一步了解反射发生的过程，我们一起来做一个小游戏（“暗箱摸宝”）。哪位同学勇者当先，来做“摸宝人”？（答：我来）（教师台上指导、学生上台参与游戏、教师提示帮助完成游戏）：讲述：不能看宝箱，请同学们认真观察“摸宝人”的反应。提问：1、摸到“宝物”时，这位同学有什么反应？（答：缩手）2、这种反应是反射吗？为什么？（答：是反射。）讲述：可以从定义中的两个关键词进行分析：（人皮肤碰到烫的东西都会缩手，并且这个活动靠神经系统控制的。）提问：类似这种缩手反应的例子还有很多，你们能联系自己的生活。说说都有什么吗？（答：学生举例，教师理答分析）讲述：同学们分析得十分正确，类似的例子还有很多。提问：比如：遇到什么刺激人会眨眼？吃到酸梅什么反应？等等。讲述：这些都是发生在人体上的反射活动。设问：在我们已经学过神经系统的相关知识后，来探究一下人体的上述反应究竟由哪些神经结构参与？讲述：以“缩手反射”为例。请相邻4位同学为一小组讨论一下。（教师巡回指导、帮助完成探究）（2分钟后）讲述：请同学们派代表来说明本小组的讨论结果。（答：皮肤、脊髓、大脑、肌肉等）提问：这些结构是如何完成反射的？（讨论2分钟）。讲述：我们在以前的课中已经知道了刺激信息传导的过程，可以根据这些提示讨论思考（答：手指皮肤中感受器感受到热的刺激，产生了冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立即产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自神经中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生手收缩回来的动作。）学生边说，教师边将模板贴在黑板上提问：1、同学们分析得很好。缩手反射依赖这样的结构基础，那如果我将感受信息的结构变为眼睛、信息中心改为大脑，这个结构就构成了我们同学刚才提到的哪个反射？（答：眨眼反射。）2、那吃青梅分泌唾液的反射结构在图版上怎么更改就能表示呢？（答：舌头上的味蕾、大脑、唾液腺）请同学运用多媒体操作台上的图形模板来粘贴表示。讲述：不难发现，感受信息的结构种类很多，作出反应的结构可以是神经末梢支配的肌肉或腺体。讲述：上述的这些反射都依赖着幻灯上标识的这五个信息传导的结构基础，这就是反射弧。提问：反射弧的每一个结组成部分都有生物学专业名词，在同学们看过下面的这段FLASH后，能说出名称？（演示FLASH）（学生观察记忆） 可播放2遍提问：反射弧包括哪5部分？（答：同学对应回答出每个结构的名称：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）讲述：反射弧结构完整，那么对于正常人来说，眨眼、排尿、缩手等反射等都是再简单不过的活动。而对于有些人来说，完成这些动作却是很困难的、甚至一辈子都不可能完成。提问：生活中有这样的例子吗？（学生尝试回答：瘫痪、面瘫等）讲述：体操运动员桑兰和曾经3度扮演超人的好莱坞演员就是这样的例子。提问：刚学完反射弧，判断什么原因使得他们发生这样的改变呢？（答：神经中枢受损，反射弧结构中断）讲述：反射弧不完整或是功能不健全都会引起神经调节障碍，从而影响正常生活。即使如此，桑兰每天坚持读书、Christopher直到病逝前每天坚持康复训练，还有我们班的叶子涵同学在军训时的毅力表现，让所有老师刮目相看。面对人生的不幸，我们也要坚强面对，这是人类对生命的敬畏！设问：除此以外，发生在人体上的反射还有哪些呢？（教师提示吃酸梅或青梅）提问：青梅是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。天生就会的，那么当看到青梅的图片呢？你们什么反应？谈到梅的时候呢？（答：都会分泌唾液。是反射。）提问：吃和看梅、谈梅都会分泌唾液，这两种反射与吃梅需要的条件、意义相同吗？（答：青梅是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。凡是吃过青梅的人，在看到青梅图片时，也能出现这种反射 — 分泌唾液。）提问：也就是说，看梅和谈梅的反射的建立的基础是？（吃梅反射）讲述：很好，像这种天生就会的、不自觉的反应，我们就称之为简单反射。而以此为基础建立的通过后天学习体验获得的，并且与人类所特有语言文字有关的反射，就是复杂反射。提问：人建立复杂反射有什么意义呢 提问：古人在三国时期就知“望梅止渴”，这对于缺水的官兵有何帮助？（答：解渴，救命）提问：你能举出相类似的例子吗？（答：谈虎色变、画饼充饥）讲述：回答得很好。这就是人建立复杂反射的意义。结束评价：（简单小结）：过渡：人体通过各种简单的或复杂的反射，来调节自身的生命活动，使人体趋向于有利的刺激，避开有害的刺激，更能适应复杂的生活环境。提问：神经调节依赖的方式是什么呢？（答：反射）提问：反射可以分为两种是？（答：简单的复杂的）提问：完成反射的结构基础是？（答：反射弧）(并找学生在讲台上对应图版，写出结构名称)讲述：以上内容就是我们这节课的重点。（开放评价）：开放性分析题（机动）：将所学运用到实际生活中去。就你熟悉的一项运动，分析其反射弧组成（以此来评价你本节课掌握的程度）提问：击球反射的路径是？（学生小组讨论回答并在课下运用评价表完成本节课的评价） 注：本节教学设计荣获全国中学生物课程改革经验交流会（2010年11月·安徽黄山）现场说课一等奖
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网