苏教版七年级生物下册 第十二章《第一节 人体的激素调节》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版七年级生物下册 第十二章《第一节 人体的激素调节》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-25 15:02:35 | ||
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文档简介
课题：第十二章第一节《人体的激素调节》教学设计
教材分析
1.教材所处的地位和作用
“人体的激素调节”是苏教版生物教材七年级下册第十二章第一节的内容，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以甲状腺激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长发育和生殖等命活动起着重要的调节作用，与日常生活、生物科技联系密切，学生对本节内容有着丰富的感性认识，是实施三维目标的好教材。
2.教学目标
（1） 知识目标
① 说出人体主要的内分泌腺
② 举例说出甲状腺激素和胰岛素的功能及其分泌失调时对人体的影响
（2） 能力目标
① 通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力
② 通过阅读思考培养学生自主学习的能力
（3） 情感、态度与价值目标
① 通过小组讨论、交流，培养团队精神
② 培养学生的民族自豪感和社会责任感。
3. 教学重难点
(1) 内分泌系统的组成和激素的概念（重点）
(2) 甲状腺激素和胰岛素的功能及其分泌过多、过少时的病症（既是重点又是难点）
二、学情分析
本节课的教学对象是七年级学生，七年级学生思维活跃，有一定的知识储备和探索精神，且“人体的激素调节”这节课比较贴近生活实际，遵循初中学生的认知规律，容易激发和调动学生的学习兴趣。但关于激素的调节作用，学生比较生疏，加上学生均来自偏远山区，理解能力比较弱，因此要注意密切联系实际，让学生更好的理解本节内容。www.renjiaoshe.com
三、 教学方法
本节课采用情境导入法、自学探究法、小组讨论法并辅助于多媒体教学，学习过程中以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
四、教学过程
1.创设情境，导入新课
引导学生观察自己的身体，并让学生回答问题“青春期阶段，男同学喉结突出、胡须长长，女同学乳房变大等，这些变化与人体的什么有关系呢？”；另外出示多媒体图片，让学生讨论是什么原因导致图片上人体出现病症？由此引出本节课题“人体的激素调节”。（设计目的：设疑激趣，引出课题）
2.自主探究答案
激素的概念 （总结激素含量少，但作用大）
人体主要的内分泌腺有哪些？位置怎样？各内分泌腺主要功能是什么？
男性和女性的内分泌腺组成上有什么区别？
（设计目的：以问题为任务驱动课堂教学，引导学生主动探究、发现知识，更容易激发学生学习潜能）
3.师生互动交流
（1）比较外分泌腺和内分泌腺的区别
让学生说出已经学过的腺体有哪些？如消化腺、汗腺等，这些腺体都属于外分泌腺，那么外分泌腺和内分泌腺有何区别呢？提示学生从有无导管和分泌物去向两方面进行讨论分析（设计目的：便于学生理解和掌握）
人体的内分泌腺有很多种，那么它们有什么功能呢？请同学们认真看PPT上的图片，按顺序认识人体主要的内分泌腺及其分布位置，思考男性和女性的内分泌腺组成有何不同？ （设计目的：学生亲历图片，便于学生记忆，特别强调胰岛、卵巢和睾丸）
（2）激素
讲述激素：①由内分泌腺分泌 ②量很少 ③对人体生命活动起重要调节作用，那么激素是如何对人体进行调节的呢？下面介绍：
生长激素
教师提出问题“为什么有人长太高是个巨人，有人长太矮是个侏儒？”
学生分小组讨论生长激素是由哪种腺体分泌的？有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？教师出示“侏儒症”、“巨人症”“肢端肥大症”患者的图片，引导学生回答是患什么病？为什么会出现这种情况？回答后并进行总结
（设计目的：教师提出问题并展示图片，让学生亲历场景，更能够激起学生强烈的求知欲）
略说肾上腺、胸腺和性腺分泌的激素的功能
甲状腺激素
让学生认真看教材P88“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，特别是蝌蚪生长发育过程，并采取小组合作、讨论交流的形式回答“甲状腺激素对蝌蚪发育有什么影响”，并由此总结甲状腺激素的主要作用。（注意引导学生，实验结束后要将由蝌蚪发育而来的小青蛙放回大自然，使学生形成热爱大自然和环境保护的意识）
(设计目的：让学生亲历实验过程，有助于培养学生缜密的思维习惯)
提示甲状腺分泌失调会导致一些疾病。教师出示患“甲状腺肿”、“呆小症”和“甲亢”病人的图片，让学生按小组讨论，分析其中原因，并进行提问，教师最后总结甲状腺激素分泌过多或过少的病症，及其表现症状。
提问：同学们都知道我们使用的盐是加碘的，知道为什么要加碘吗？我国为什么打击“私盐”贩卖？由学生讨论后并回答。
教师通过介绍碘是合成甲状腺激素的主要原料，提问学生如何预防地方性甲状腺肿？ 看PPT上学以致用，让学生运用有关生物学知识进行解释（设计目的：教会学生活学活用，使学生明白缺碘的危害性）
这节课上，我们已先后学习了引起“侏儒症”和“呆小症”的原因及其表现症状，由学生分组讨论这两者的异同点，并由学生回答，教师总结。
胰岛素
引导学生胰岛素是由胰岛细胞分泌的，如果把胰腺比作大海，胰岛就好比大海中的小岛，这样学生更容易理解。由于胰腺外分泌部通过导管向外分泌胰液，所以胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。（这部分由教师讲解）
教师介绍糖尿病对人类健康的危害，并引导学生说出糖尿病的症状，提问：糖尿病是怎么引起的？它与胰岛素的调节有何关系？
（设计目的：使学生形成关爱生命、珍爱生命的意识，同时激发了学生的学习兴趣）
教师介绍胰岛素的调节和糖尿病的症状及成因
糖尿病患者可以通过注射胰岛素来治疗，我国是首次人工合成结晶牛胰岛素的国家，出示PPT图片（设计目的：培养学生的科研精神和民族自豪感）
最后，让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？同时讨论糖尿病的防治措施。（设计目的：增加学生课外知识，形成保护自身健康的意识）
4.总结
通过学习，让学生总结本节课的学习内容，并填写下面表格，突出本节课的重难点。
激素名称
产生部位
作用
分泌过多时的病症
分泌不足时的病症
甲状腺激素
甲状腺
1.促进新陈代谢
2.促进生长发育
3.提高神经系统的兴奋性
甲亢
呆小症(幼年)、甲状腺肿（缺碘）
胰岛素
胰岛
降低血糖的浓度
低血糖
糖尿病
生长激素
垂体
促进人体生长发育
巨人症（幼年）、肢端肥大症（成年）
侏儒症（幼年）
5.达标测试
目的是检测学生对本节知识的掌握情况。
6.引出下节课内容
目的是让学生对下节课产生强烈的求知欲
7.作业
五、教学反思
本节内容贴近学生生活实际，课前让学生提前收集资料，运用多种教学方法，让学生通过体验现实，感悟生活的真谛于实际教学中，充分调动了学生学习的积极性。由学生对本节内容中不同患者的病症进行鉴别并分析其中原因，不仅可以使学生轻松掌握所学知识，而且也让学生学到了一些医学知识，使学生认识到医学与生物联系密切，生物是一门很有意义的基础学科，由此，本节课取得了较好的学习效果。
六、板书设计
人体的激素调节
人体主要的内分泌腺
人体内分泌腺和外分泌腺的区别
人体主要的内分泌腺
激素：含量少，作用大
二、生长激素 作用：促生长发育
幼年分泌过多——巨人症
异常症 成年分泌过多——肢端肥大症
幼年分泌过少——侏儒症
三、甲状腺激素（碘） 作用：促生长、代谢，提兴奋性
成年：甲状腺肿大
异常症 分泌不足 幼年：呆小症
分泌过多——甲亢
四、胰岛素 作用：调节血糖浓度
分泌不足——糖尿病
教材分析
1.教材所处的地位和作用
“人体的激素调节”是苏教版生物教材七年级下册第十二章第一节的内容，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以甲状腺激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长发育和生殖等命活动起着重要的调节作用，与日常生活、生物科技联系密切，学生对本节内容有着丰富的感性认识，是实施三维目标的好教材。
2.教学目标
（1） 知识目标
① 说出人体主要的内分泌腺
② 举例说出甲状腺激素和胰岛素的功能及其分泌失调时对人体的影响
（2） 能力目标
① 通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力
② 通过阅读思考培养学生自主学习的能力
（3） 情感、态度与价值目标
① 通过小组讨论、交流，培养团队精神
② 培养学生的民族自豪感和社会责任感。
3. 教学重难点
(1) 内分泌系统的组成和激素的概念（重点）
(2) 甲状腺激素和胰岛素的功能及其分泌过多、过少时的病症（既是重点又是难点）
二、学情分析
本节课的教学对象是七年级学生，七年级学生思维活跃，有一定的知识储备和探索精神，且“人体的激素调节”这节课比较贴近生活实际，遵循初中学生的认知规律，容易激发和调动学生的学习兴趣。但关于激素的调节作用，学生比较生疏，加上学生均来自偏远山区，理解能力比较弱，因此要注意密切联系实际，让学生更好的理解本节内容。www.renjiaoshe.com
三、 教学方法
本节课采用情境导入法、自学探究法、小组讨论法并辅助于多媒体教学，学习过程中以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
四、教学过程
1.创设情境，导入新课
引导学生观察自己的身体，并让学生回答问题“青春期阶段，男同学喉结突出、胡须长长，女同学乳房变大等，这些变化与人体的什么有关系呢？”；另外出示多媒体图片，让学生讨论是什么原因导致图片上人体出现病症？由此引出本节课题“人体的激素调节”。（设计目的：设疑激趣，引出课题）
2.自主探究答案
激素的概念 （总结激素含量少，但作用大）
人体主要的内分泌腺有哪些？位置怎样？各内分泌腺主要功能是什么？
男性和女性的内分泌腺组成上有什么区别？
（设计目的：以问题为任务驱动课堂教学，引导学生主动探究、发现知识，更容易激发学生学习潜能）
3.师生互动交流
（1）比较外分泌腺和内分泌腺的区别
让学生说出已经学过的腺体有哪些？如消化腺、汗腺等，这些腺体都属于外分泌腺，那么外分泌腺和内分泌腺有何区别呢？提示学生从有无导管和分泌物去向两方面进行讨论分析（设计目的：便于学生理解和掌握）
人体的内分泌腺有很多种，那么它们有什么功能呢？请同学们认真看PPT上的图片，按顺序认识人体主要的内分泌腺及其分布位置，思考男性和女性的内分泌腺组成有何不同？ （设计目的：学生亲历图片，便于学生记忆，特别强调胰岛、卵巢和睾丸）
（2）激素
讲述激素：①由内分泌腺分泌 ②量很少 ③对人体生命活动起重要调节作用，那么激素是如何对人体进行调节的呢？下面介绍：
生长激素
教师提出问题“为什么有人长太高是个巨人，有人长太矮是个侏儒？”
学生分小组讨论生长激素是由哪种腺体分泌的？有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？教师出示“侏儒症”、“巨人症”“肢端肥大症”患者的图片，引导学生回答是患什么病？为什么会出现这种情况？回答后并进行总结
（设计目的：教师提出问题并展示图片，让学生亲历场景，更能够激起学生强烈的求知欲）
略说肾上腺、胸腺和性腺分泌的激素的功能
甲状腺激素
让学生认真看教材P88“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，特别是蝌蚪生长发育过程，并采取小组合作、讨论交流的形式回答“甲状腺激素对蝌蚪发育有什么影响”，并由此总结甲状腺激素的主要作用。（注意引导学生，实验结束后要将由蝌蚪发育而来的小青蛙放回大自然，使学生形成热爱大自然和环境保护的意识）
(设计目的：让学生亲历实验过程，有助于培养学生缜密的思维习惯)
提示甲状腺分泌失调会导致一些疾病。教师出示患“甲状腺肿”、“呆小症”和“甲亢”病人的图片，让学生按小组讨论，分析其中原因，并进行提问，教师最后总结甲状腺激素分泌过多或过少的病症，及其表现症状。
提问：同学们都知道我们使用的盐是加碘的，知道为什么要加碘吗？我国为什么打击“私盐”贩卖？由学生讨论后并回答。
教师通过介绍碘是合成甲状腺激素的主要原料，提问学生如何预防地方性甲状腺肿？ 看PPT上学以致用，让学生运用有关生物学知识进行解释（设计目的：教会学生活学活用，使学生明白缺碘的危害性）
这节课上，我们已先后学习了引起“侏儒症”和“呆小症”的原因及其表现症状，由学生分组讨论这两者的异同点，并由学生回答，教师总结。
胰岛素
引导学生胰岛素是由胰岛细胞分泌的，如果把胰腺比作大海，胰岛就好比大海中的小岛，这样学生更容易理解。由于胰腺外分泌部通过导管向外分泌胰液，所以胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。（这部分由教师讲解）
教师介绍糖尿病对人类健康的危害，并引导学生说出糖尿病的症状，提问：糖尿病是怎么引起的？它与胰岛素的调节有何关系？
（设计目的：使学生形成关爱生命、珍爱生命的意识，同时激发了学生的学习兴趣）
教师介绍胰岛素的调节和糖尿病的症状及成因
糖尿病患者可以通过注射胰岛素来治疗，我国是首次人工合成结晶牛胰岛素的国家，出示PPT图片（设计目的：培养学生的科研精神和民族自豪感）
最后，让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？同时讨论糖尿病的防治措施。（设计目的：增加学生课外知识，形成保护自身健康的意识）
4.总结
通过学习，让学生总结本节课的学习内容，并填写下面表格，突出本节课的重难点。
激素名称
产生部位
作用
分泌过多时的病症
分泌不足时的病症
甲状腺激素
甲状腺
1.促进新陈代谢
2.促进生长发育
3.提高神经系统的兴奋性
甲亢
呆小症(幼年)、甲状腺肿（缺碘）
胰岛素
胰岛
降低血糖的浓度
低血糖
糖尿病
生长激素
垂体
促进人体生长发育
巨人症（幼年）、肢端肥大症（成年）
侏儒症（幼年）
5.达标测试
目的是检测学生对本节知识的掌握情况。
6.引出下节课内容
目的是让学生对下节课产生强烈的求知欲
7.作业
五、教学反思
本节内容贴近学生生活实际，课前让学生提前收集资料，运用多种教学方法，让学生通过体验现实，感悟生活的真谛于实际教学中，充分调动了学生学习的积极性。由学生对本节内容中不同患者的病症进行鉴别并分析其中原因，不仅可以使学生轻松掌握所学知识，而且也让学生学到了一些医学知识，使学生认识到医学与生物联系密切，生物是一门很有意义的基础学科，由此，本节课取得了较好的学习效果。
六、板书设计
人体的激素调节
人体主要的内分泌腺
人体内分泌腺和外分泌腺的区别
人体主要的内分泌腺
激素：含量少，作用大
二、生长激素 作用：促生长发育
幼年分泌过多——巨人症
异常症 成年分泌过多——肢端肥大症
幼年分泌过少——侏儒症
三、甲状腺激素（碘） 作用：促生长、代谢，提兴奋性
成年：甲状腺肿大
异常症 分泌不足 幼年：呆小症
分泌过多——甲亢
四、胰岛素 作用：调节血糖浓度
分泌不足——糖尿病