中图版（2019）必修二_5.1 人类面临的主要环境问题 教案

人类面临的主要环境问题
【教学目标】
1．运用相关资料，了解人类面临的全球性环境问题及其后果，培养人地协调观。
2．以某一环境问题为例，辨识人类活动对自然地理环境影响的主要方式和结果，培养综合思维。
3．运用相关材料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因。
4．运用综合思维和区域认知方法，感悟人地关系。
【教学重点】
人类所面临的主要环境问题及产生的原因。
【教学难点】
全球性环境问题的特点，
【教学过程】
【教学准备】
课前发给学生空白学案表（如下表)。
空白学案表
全球性环境问题
成因
危害
治理措施
全球变暧
大气污染与酸雨
土地荒漠化
生物多样性锐减
臭氧层破坏
主要教学环节：
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入新课
播放关于气候变化的新闻。
组织学生阅读教材中的“探索”栏目，并安排学生回答“探索”栏目中的思考题。
观看相关新闻。
回答“探索”栏目中的思考题。
以热点事件导入新课，利用“探索”栏目创设情境，激发学习兴趣。
过渡
展示不同环境问题的图片，提问：
（1）图片展示了人类面临的哪些环境问题？
（2）什么是环境问题？
（3）环境问题可以如何分类？
（4）产生环境问题的根本原因是什么？
读图思考，尝试回答问题。
引发学习兴趣，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。
全球环境问题分布
展示全球环境问题分布图。
结合图像提出相关问题。
强调：环境问题在时间和空间上都存在差异。
读图思考，尝试回答问题。
培养区域认知、综合思维等素养，提升辩证思考问题的能力。
全球变暖
展示：全球气温变化曲线图、关于温室效应的动画、关于全球变暖的视频。提问：
（1）全球气温变化与大气中二氧化碳浓度有什么关系？
（2）温室效应的原理是什么？
（3）全球变暖的原因是什么？人类活动对全球变暖起了多大作用？
（4）全球变暖有什么危害？
（5）怎样缓解全球变暖？
结合教师提供的资料思考相关问题，分组讨论问题，不断完善自己的观点，
小组代表发言。
填写学案。
倡导自主学习和合作探究学习，培养读图能力和分析问题的能力。
引导学生利用已有知识解决新问题。
引导学生从成因入手解决问题。
大气污染与酸雨
课前布置学生查阅一些地区（如重庆、四川、江苏、浙江等）的空气质量资料，探究大气污染的成因、危害和解决措施。
请学生描述最近几天重庆的空气质量状况，
请学生分析影响重庆空气质量的主要污染物及其来源。
过渡：大气污染可能会造成酸雨，酸雨的危害很大。
提问：什么是酸雨？酸雨有何危害？展示世界酸雨分布图和中国酸雨分布图。
提问：酸雨主要分布在什么地区？怎样减少酸雨？
课前查阅空气质量资料。
分组讨论相关问题。然后由学生代表回答问题。
观察世界酸雨分布图和中国酸雨分布图，认真思考并回答问题，
填写学案。
创设情境，锻炼读图分析的能力和收集信息的能力。
土地荒漠化
展示中国西北地区土地荒漠化的视频。引导学生思考中国西北地区荒漠化的成因、危害及防治措施。
提问：
（1）土地荒漠化的成因是什么？
（2）土地荒漠化对生产和生活有什么危窖？
（3）为了防治土地荒漠化，应该采取哪些措施？
观看视频，认真思考。分组讨论相关问题，然后由学生代表回答问题，填写学案。
创设情境，激发环保意识，培养地理学科核心素养。
生物多样性锐减
展示资料（关于湖北省举行的“国际生物多样性日”宣传活动引出生物多样性锐减这一话题。
（1）生物多样性包括哪些内容？
（2）生物多样性锐减的原因是什么？
（3）如何应对生物多样性锐减？
阅读资料，认真思考。分组讨论相关问题，然后由学生代表回答问题。
填写学案。
创设情境，提升学习兴趣，培养地理学科核心素养。
臭氧层破坏
陈述：人类面临的另一个严重的全球性环境问题是臭氧层破坏。
提问：臭氧层为什么被称为地球生命的保护伞？
思考并回答问题。
设置问题，过渡到下一主题。
案例
展示案例：南美洲南部地区人类皮肤病的发病率升高了，当地一些动物的视力下降了。
让学生分析案例。
分组合作探究。
小组代表回答问题。
小组互评。
通过具体案例，设置问题情境，培养分析问题的能力。
总结
陈述：环境问题是全世界共同关心的重大课题。人们关注环境问题的发展特点，进而重新拟定自己的发展方向。人类不断从自然界索取资源，若以牺牲环境为代价换取经济利益，最后一个消失的物种就是人类，环境问题直接威胁着人类的生存，它事关人类能否健康、繁荣、持续地发展。近年来，一些地区空气污染严重、水资源短缺，这是大自然对人类的惩罚，因此，再次呼吁大家：我们每个人都应当坚持走可持续发展的道路，成为一名环保主义者。
深化对全球性问题的认识。
回忆所学内容，感悟环境问题。
形成知识体系，树立正确的环境现，坚持走可持续发展的道路。
探究活动设计
活动一：初步探究全球气温变化（资料洋见教材P118）
教师引导学生读教材中的“全球气温变化”图，并传授读图方法，从而了解全球变暖这一典型的环境问题。活动步骤如下：（1）读图名、横坐标、纵坐标、图例，（2）找转折点，分段论述不同时期的情况，回答教材P118的思考题。
活动二：比较多种环境问题（下表是一位学生的成果，仅供参考）
成因
影响
措施
全球变暖
自然因素：学术界的说法很多，尚无定论。
人为因索：燃烧矿物燃料，排放大量温室气体；破坏植被。
冰川消融，海水受热膨胀，海平面上升。
一些沿岸低地及岛屿被淹没。加剧风暴潮和洪涝灾害，城镇排污系统失效。
海水倒灌，土地和农田盐渍化。
异常天气频繁出现。
提高能源利用率。
开发利用新能源。
调整产业结构。
大力发展清洁生产。
植树造林。
加强国际合作。
大气污染与酸雨
自然因素：与地形、土壤等有关。
人为因素：燃烧化石燃料，排放酸性气体。
毁坏森林。
使河水、湖水等酸化。
腐蚀一些建筑物和设施。
土壤酸化，影响农作物生长，造成减产。
危害人体健康。
引起国际纠纷。
根本途径：减少人为排放。
有效措施：发展水力发电和核能发电，使用淸洁能源；研究煤炭中硫资源的综合开发利用，发展清洁煤燃烧技术；加强全球合作，培植耐酸雨的农作物和树种。
臭氧层破坏
自然因素：与太阳活动有关。人为因素：人类使用制冷设备和杀虫剂，排放破坏臭氧层的物质，
危害人体健康。
影响农作物和海洋生物的生长。
逐步禁止使用和排放破坏臭氧层的物质。
研制新型制冷系统。
全球合作。
土地荒漠化
自然因素：平旱、地表物质松散，大风。
人为因素：人口激增、过度农垦、过度放牧、过度伐木、水资源利用不当。
造成表土裸露，为沙尘暴的形成提供了充足的沙源。
荒漠化导致了植被和地表形态的破坏，使得生物的生产力持续下降，粮食和牧草减产甚至绝收，引发饥荒。
调节土地利用结构（退耕还林、退耕还草)。
推广轮牧。
解决农牧区能源问题。
合理利用水资源。
控制人口增长，提高人口素质。
生物多样性锐减
环境污染。
外来物种入侵。
影响人类未来的食品来源、药物来源等。
破坏了生态平衡。
影响生物考古及科研等。
就地保护，建立自然保护区。
迁地保护，如建立植物基因库、野生动物园及水族馆等。
制定必要的法规，对导致生物多样性锐减的活动给予控制。
活动三：“人类警告”（资料详见教材P122、P123“案例研究”栏目）
教师指导学生阅读本节的“案例研究”栏目，让学生想一想：面对科学家再次发出的“人类警告”，我们应该怎么做？
针对这一问题，教师可以让学生们畅所欲言，然后进行归纳和整理。
有的学生进行了如下归纳：
（1）节约资源，减少污染，倡导朴素生活，减少过度包装；
（2）注重垃圾分类，对废品进行回收利用；
（3）倡导绿色消费，选购环保产品；
（4）珍爱生灵，倡导万物共存。
此案例研究能让学生结合生活中常见的环境问题进行认知，帮助学生理解人类活动与环境问题的关系，使他们树立人地协调观。
活动四：探讨关于酸雨的问题。
资料：中国社会科学院的一份调研报告显示：1995年，我国因酸雨造成的经济损失髙达130亿元。
我国已有不少城市遭受酸雨污染。
我国长江以南地区成为世界三大酸雨分布区的主要原因是什么？
我国南方地区经济发达、人口稠密，有色金属冶炼工业集中，导致工业和生活燃煤排放大量二氧
化硫等污染物，加之南方地区气候湿润，降水多，二氧化硫污染物极易与空气中的水汽结合，造成酸雨危害。
为减少燃煤，控制酸雨污染，我国南方地区最适宜发展哪一类清洁能源？
我国南方地区气候湿润，降水丰沛，河流众多，水力资源丰富。水能是可再生的清洁能源，南方地
区最适宜发展水电替代燃煤，以减轻酸雨污染。
此活动意在引导学生从整体性、差异性、开放性角度入手认识区域环境问题，形成区域认知，训练
地理综合思维。