中图版（2019）必修二_3.3 服务业区位因素 教案

服务业区位因素
【教学目标】
1．结合实例，了解服务业的内涵和类型。
2．结合实例，了解影响服务业的不同区位因素，并说明各因素对不同类型服务业的影响特点，提升综合思维。
3．调查本地服务业的职能和空间位置，将上述信息标注在区域交通图上，归纳其分布特点，分析影响因素，培养综合思维和地理实践力。
【教学重点】
分析服务业区位因素。
【教学难点】
服务业区位因素的时空变化过程。
【教学过程】
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入新课
展示相关材料，说明服务业主导的时代已经来临，了解认识服务业的必要性。
阅读材料，获得感性认识。
使学生初步认识到服务业的重要作用。
认识服务业
安排学生汇报调查结果，引导学生从调查信息中归纳服务业的概念、特点、分类，再阅读教材中的相关内容，形成对服务业的初步认知。
汇报调查结果，初步认识服务业。
分组汇报，相互补充，逐渐完善。
教材中已有相关知识内容，阅读教材可以达成目标要求，但是缺少对知识的体会过程，所以采用调查归纳的方法，让学生的学习过程更“立体”，感知更丰富。
影响服务业的区位因素
安排学生汇报调查结果，引导学生从调查信息中归纳服务业的空间分布特点，寻找可能的影响因素再阅读教材中的相关内容，形成对服务业区位因素的初步认知。
汇报调查结果，尝试找出不同服务业的空间分布特点，并分析原因。
分组汇报，相互补充，逐渐完善。
案例研究：生活性服务业的区位因素
展示资料：指导学生阅读关于长沙、西安、郑州、东莞城市商圈的资料，并分析影响长沙，西安、郑州、东莞城市商圈形成的区位因素。
阅读资料，分组讨论同一问题，组间交流，相互补充，逐渐完善。
培养“理论联系实际”的能力。
分组讨论同一问题，有利于交流，不会造成教学内容结构性缺失。
案例研究：生产性服务业的区位因素
发放并展示贵州贵安新区西部金融港的位置图和相关资料，提出问题：结合教材中“上海的金融服务业”一文，对比两地金融服务业的区位因素，发现共性和差异，完成对西部金融港的区位优势分析。
阅读资料，分组讨论，组间交流，相互补充。
学生对金融服务业的了解一般较少，通过对比贵州、上海两地金融服务业，更容易发现共性的因素。
探究活动任务单
活动一：探索广州市生活性服务业的空间分布
阅读教材中的材料及问题，完成三项任务：
1．课前查找相关资料，初步形成并记录自己的观点。
2．在课堂中踊跃发言，表达自己的观点，要做到言之有据。
3．与其他同学进行交流，完善自己的观点。
活动二：认识服务业（什么是服务业？服务业有何特点，有哪些类型，受哪些因素影响？
学生活动设计
预设结论和问题
目的
设计理由
（1）上课之前，学生去调查本地的服务业分布，然后把自己调查的结果标在地图上。
（2）上课时，学生代表向大家汇报调查结果。师生共同归纳服务业的概念、特征、分类、分布特点，并推测影响因素。
结论：
服务业是生产和销售服务类产品的部门。
服务业具有非事务性、不可存储性和生产销售同时性特征。
服务业可概括为生产性服务业与生活性服务业。
问题与预案：
受生活经验所限，学生所选的服务业往往有局限性。因此，教师自己也要进行补充性调查，并分享结果，及时调整可能出现的偏差。
（1）学会归纳，增进体验，理解概念。
（2）能够区分生产性服务业和生活性服务业。
（3）进一步感受服务
业区位。
从学生的真情实感出发，锻炼地理实践力。
活动三：生活性服务业案例分析——分析影响长沙、西安、郑州、东莞城市商圈形成的区位因素
学生活动设计
预设
目的
设计理由
（1）上课之前，上网搜索长沙、西安、郑州和东莞四个城市商圈不同时期的分布图。
（2）结合教材中的相关内容，分析商圈的选址，寻找四个城市商圈共同的区位因素。
学生通过分析得出结论，言之有据即可。
问题与预案：
部分偏远地区的学生可能对都市商圈缺少感性认识，教师有必要准备相关视频。总之，必须先了解研究对象，才能进行下一步分析。
（1）学会分析问题。
（2）学生感知区位。
（3）锻炼综合思维。
（4）感受城镇化和服务业的关系。
选择多个案例，有利于验证结论的普遍性。
分时段比对，有利于发现城市发展与服务业的内在联系。
活动四：服务性服务业案例研究
学生活动设计
预设
目的
设计理由
阅读关于贵州贵安新区“西部金融港”的资料（教师通过互联网搜索相关资料），结合教材中对上海金融服务业的介绍，对比两地金融服务业的区位因素，发现共性和差异，然后分析“西部金融港”的区位优势。
学生通过分析得出结论，言之有据即可。
问题与预案：
大部分学生甚至部分老师缺乏对金融服务业的了解，事先需要查找资料，并进行预习。
（1）学会分析。
（2）感知区位。
（3）锻炼综合思维。
（4）感受东西部经济发展的协同性。
（1）选择多个案例，便于发现共性，找到规律。
（2）东西选点比对研究，便于发现问题，找到短板。