中图版（2019）必修二_2.3 不同地区城镇化的过程和特点 教案

不同地区城镇化的过程和特点
【教学目标】
1．利用提供的材料理解城镇化的内涵，调查所生活地区城镇化的表现及发展，提升区域认知素养。
2．收集图片以及相关资料，说明不同区域城镇化过程的差异，分析不同地区在不同时期城镇化的过程和特点，从而提升综合思维。
3．通过小组合作调査、上网搜集信息等方式，从多方面分析所在地区城镇化带来的影响，从景观特征到理论基础，理性地看待城镇化的利弊，并提出合理化建议，树立人地协调观。
【教学重点】
世界不同地区城镇化的特点，城镇化对区域发展的利弊分析。
【教学难点】
城镇化的内涵。
【教学过程】
教学内容
教学活动设计
设计意图
教师活动
学生活动
新课导入
播放歌曲《这个城市》
思考：歌词反映了城市中的哪些变化？为什么会有这些变化？
从学生感兴趣的滑梯入手，引导学生快速进入课堂学习内容。
“探索”活动
读“深圳的变化”图文资料，提出问题：深圳发生了哪些变化？原因何在？
学生阅读图文资料，小组合作分析讨论，学生代表回答问题。
增进感性认识，激发学习兴趣。通过阅读图文资料，提取有效信息，培养学生分析和描述人文地理事物的能力。
明确概念，归纳总结
教师在学生讨论回答问题的基础上归纳总结。
理解城镇化的含义和表现，以及城镇化发展的主要动力。
使学生学会用专业术语归纳、概括人文地理现象。
深入思考，探究新知
活动过程：
（1）引导学生阅读教材P48，了解世界城镇化的主要特点，结合图2-3-2分析世界城镇化的趋势及阶段划分。
（2）引导学生阅读較材P49．P50和P51，分析表2-3-1和图2-3-3，比较发达国家、发展中国家和中国城镇化过程的差异，并完成作业布置题的第3题。
（3）教师进行总结。
学生阅读图文资料，小组合作分析讨论，完成作业布置题的第3题，小组代表回答问题。
培养学生合作探究的能力，以及教会学生初步分析地理图表的能力。通过了解不同国家城镇化的特点以及对比中国与发达国家、发展中国家城镇化的差异，培养学生的区域认知素养。
发现问题，质疑思辨
（1）简要介绍2010年上海世博会的主题“城市，让生活更美好”。
提出问题：为何定这个主题？城市为我们的生产、生活带来哪些改变？你所 生活的城市在发展过程中又面临哪些问題？
（2）教师进行总结。
学生活动小组分成两部分：分别就城镇化的利与弊展开讨论（要结合具体实例）
让学生学会运用综合思维分析城镇化的利弊，结合实际问题，深入理解人地协调的重要性。
案例分析，解决问题
（1）如何解决我国城镇化过程中的阶段性问题？（以京津冀城市群为例）
（2）阅读关于雄安新区的案例，思考：设立雄安新区的意义何在？为何选择在这个地方设立新区？（区位优势）
首先阅读案例图文资料，思考问题，分析原因；小组交流，归纳反馈。
通过具体案例，了解国家战略。尝试从身边入手，设置问题情境，促使学生积极思考。
了解国情，观念提升
教师简要介绍《国家新型城镇化规划(2014—2020年)》，面对我国城镇化的快速发展，我们要积极探索走中国特色新型城镇化道路，以城乡统筹、城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征。
学生听讲，整理知识。
拓展视野，从国家层面宏观了解我国的城镇化道路，提升使命感和责任感。
课堂评价，巩固落实
（1）教师自行准备一道练习题。
（2）教师带领学生整理本节课的知识结构
（1）学生完成题目。
（2）回忆本节课的内容，整理成知识体系。
课堂落实巩固知识，尝试构建知识体系，形成初步的人地协调观。
课后调查，学以致用
（1）在你生活的地区，城镇化过程中存在哪些问题呢？
（2）请你为中国某一个城市的可持续发展献计献策。
学生通过访谈，上网査找资料等方式完成作业布置。
让学生注重社会调查，实现知识迁移和能力提升。培养学生联系生活实际，解决实际问題的地理实践力。