人教版九年级语文 下册 第一单元 3 短诗五首—《月夜》 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 3 短诗五首—月夜 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。 把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。 3．感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重点 体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性
难点 分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感
关键 揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思
教 学 过 程
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明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 那是在安史之乱时期，安史叛军攻入潼关，玄宗南逃，杜甫带着妻小逃到鄜州，寄居在羌村。七月，肃宗在灵武即位。杜甫得知肃宗即位的消息后，便于八月间离家北上延州，企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，困在沦陷后的长 安。 在一个月夜，诗人望月生情，写下了千古传诵的名作《月夜》。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读诗文，整体感知 作者作品简介 教师范读课文 学生齐读诗文 学生朗读诗文 学生背诵诗文 目标导学二：品读诗文，领悟情感 1、用自己的语言描述一下小诗打给的月夜图景 这首诗的作者是谁？哪位同学来介绍一下作者？ 教师讲授：我国传统诗歌中是很少有“我”(指独立存在的意识)的，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。 教师范读诗文，要求学生听准字音，把握节奏。 组织学生齐读诗文，注意语气语调 组织学生自由朗读读诗文，巡视指导 组织各小组背诵诗文，采用各种形式。 教师肯定学生的背诵速度。 我们熟读并背诵了诗文，并大致理解了诗意，现在进一步品味作者的情感，探究如下问题： （1）这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。 教师总结：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。 学生举手发言，预期：沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。 认真倾听教师范读，听准节奏和读音 学生齐读，领悟情感 大声朗读诗文，把握内容 各小组齐背或派几名代表背诵，形式自定。 学生细细品读，分析教师提出的问题 预期引导：诗中描述风呼呼的吹着，月光明明照着，高树与“我”并排站立，构成了美的意蕴…… 7’ 8’


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2、诗歌摸摸意象及营造的氛围分析 理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”诗句 诗中“树”的象征意义，我的精神，我与树关系的探究 结合写作背景，谈这首诗的象征意象的理解 探究诗歌的主旨 （2）这首诗描绘了哪些意象？营造了怎样的氛围？ 教师总结：霜风、月光、一株顶高的树，营造了霜风寒月的幽静氛围。 如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”这句诗？ 教师讲解：表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的人物是孤独的。实则反映了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会现实。 （4）诗中“树”有什么象征意义？“我”和“树”之间的关系体现了“我”怎样的精神？ 教师总结：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。 “并排立着”是思想的并立 “没有靠着”是挣脱、是倔强，也是追求独立 象征诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。 （5）这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这又何尝不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象的理解。 教师总结：这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，显得清新质朴，含而不露。 （6）本诗的主旨是什么？ 教师总结：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。 学生通过朗读，尝试回答，预期引导：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。“一株顶高的树”象征着古老的观念，传统、 稳健、 根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱，是倔强，也是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神…… 小组讨论分析： “我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着独立不倚的坚强性格和奋斗精神…… 学生默读，品味，预期引导： 诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、美的诗还需要美美地读，请大家想象着刚才所描述的画面，有感情地朗读这首短诗。 2、背诵并默写诗文。 学生美美的朗读诗文，进一步体会诗歌的情感 小组互背互考，完成背诵和默写任务 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计 月夜 沈尹默 意象——烘托——主旨 霜风明月高树与树并立独立自主个性解放追求自由
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记