北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节 感受器和感觉器官》教学设计

12.2--2耳是接收声音刺激的听觉器官
课题：第12章 第2节感受器和感觉器官 第2课时 耳是接收声音刺激的听觉器官
学习目标：
1、描述耳的结构与各部分功能；
2、理解听觉的形成过程；
3、通过角色扮演“耳的结构”的游戏，培养学生的语言表达能力及团结协的能力；
4、通过类比学习“听觉的形成”，培养学生的学习能力和方法。5、通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育,关注健康、珍爱生命。
学习重点：
　（1）耳的结构与功能；
（2）听觉的形成过程。
学习难点：
（1）耳的结构与功能；
（2）听觉的形成过程。
设计思路：在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。
教学策略：以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导
教学准备：收集有关的图片、录像、电影等资料、检测题
制作课件
学 习 过 程
学习流程
以教导学
学生活动
设计意图
一、
情景导入
以几个生活场景，引入耳是接收声音刺激的听觉器官
观看、
思考、
激发学生的学习兴趣
二、
明确目标
展示“学习目标”
明确学习目标，
让学生学习有目标，有方向。
三、
自主学习
阅读P84-85，
做《基础训练》P60的“自主预习”第3题（1）耳的结构和功能.
自主阅读课本84-85页，对照展示的问题，在课本上勾画出答案。
培养学生的自主学习能力，并对本节课的内容有个大致了解。
四、
深入探究
一、耳的结构与功能
1、展示交流
“自主预习”第3题（1）耳的结构和功能
2、你说的对吗？
识图读图“耳的结构”
3、小游戏
请8位同学分别扮演耳的结构（耳廓、外耳道、
鼓膜、鼓室、听小骨、耳蜗、前庭、半规管）
1）、说出其功能。
2）、说出其属于哪个结构（外耳，中耳或内耳），
并把纸条粘在对应的结构后面。
4、小结。
二、听觉的形成
1、复习过渡：
在教师的引导下学生复习以下知识：
刺激→感受器→传入神经→神经中枢（形成感觉）→传出神经→效应器
外界光线→眼（视网膜）→视神经→视觉中枢（形成视觉）
2、小试身手
请1位同学在黑板上用纸条粘出视觉形成的过程。
3、视频播放
“听觉的形成”
4、小结
外界声波→耳（耳蜗）→ 位听神经 →听觉中枢(形成听觉)
交流自主学习的答案。
针对展示的图片仔细观察，讨论，并在班上交流。
类比学习
针对展示的、视频，仔细观察，理解视觉是怎样形成的
对学生的自主学习情况作一个了解。
培养识图读图
能力
游戏巩固知识
教师引导学生梳理并复习已学内容，并进行类比，找出规律，为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础，也培养了学生的学习能力。
五、
拓展延伸
耳的卫生保健
1、情景过渡;由邰丽华的耳聋经历(内耳药物中毒)引出耳的卫生保健。
2、视频播放 耳的卫生保健
3、小结
关注耳的卫生保健，对学生进行良好卫生习惯的教育.
六、
本课小结
结合板书，引导学生对本节课知识作一个小结。
积极参入
再次明确本节课的学习内容
七、
巩固延伸
情感升华
巩固新知：
你说的对吗？ PPT展示
拓展延伸：
为什么人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？
爱心体验
请你们想一想我们应该如何帮助聋哑人？
完成练习，
交流
向学生及时进行情感教育，让他们体会残疾人的困难，学会关爱别人。
八、
板书设计：
耳是接收声音刺激的听觉器官
耳的结构与功能
外耳 耳廓、 外耳道
耳 中耳 鼓膜 、鼓室 、听小骨
内耳 半规管 、前庭 、耳蜗

二、听觉的形成
外界声波→耳（耳蜗）→ 位听神经 →听觉中枢，形成听觉
三、耳的卫生保健
反思：