人教版九年级语文 下册 第三单元 11 送东阳马生序 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 11 送东阳马生序 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．了解有关文学常识及文体特征。 2．反复朗读文章，把握文章内容，感知写作特征。 3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
重点 理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果
难点 通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比，体会多种表达方式的运用
关键
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 我国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的故事，你能不能举出几个例子？ 众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。 明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人。 让我们一起走进宋濂的求学之路，获得学习的启示。 学生准备好教材等学习用品 学生尝试举例：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录书文；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读等…… 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 作者作品简介 预习检测，夯实字词 配乐朗读课文 学生自由朗读课文 教师讲解通假字、古今异义字、词类活用现象 翻译课文，疏通文意 概括文的主要内容 课前请大家预习本课了，下面我们先来了解一下作品吧。 教师讲授文体：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 注意下列字词的读音。 叩问(kòu)叱咄(duō)俟(sì) 负箧(qiè)曳(yè) 屣(xǐ)皲裂(jūn)媵人(yìnɡ)以衾拥覆(qīn) 教师播放准备好的录音，要求听准字音，把握节奏 请找出文中的通假字。 教师讲解古今异义： 走今：行走，走路。古：跑 益今义：好处。古义：更加。 趋今义：趋向。古义：快走。 左右今义：大约。古：身边 教师讲解词类活用： 腰白玉之环(名词作动词，腰佩) 手自笔录(手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔) 主人日再食(名词作状语，每天) 组织学生以组为单位，翻译课文 识记重点词解释，及重点句翻译。 文章主要写了什么内容？用一句话概括。 教师总结：写自己求学艰难和勤奋学习的经历 学生举手介绍，预期：宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述…… 学生按要求倾听 四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体) 同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿) 学生整理和识记古今异义及词类活用现象 组内互译，然后在全班交流 学生讨论概括：自己勤奋学习和劝别人学习的经历…… 7’ 8’


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目标导学二：精读课文，领悟情感 分析文章开篇介绍自己求学之苦的原因 探究求学过程中作者遇到的困难及如何克服 对比当今，分析太学生业不精、德不成的原因 理解重点句子的含义 分析本文的写作特征 链接生活，总结升华 请大家再读课文，进一步探究如下问题： （1）这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大量叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？ (2)在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他又是如何克服的？ 教师点拨：从原文找出相关语句分析。 第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面？对比作者在求学过程的困难相比，作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么？ 教师总结：对比手法 （4）“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”的含意是什么？ （5）本文的写作特征有哪些？试举例分析。 教师总结：本文多处运用了对比的写法。“同舍生皆被绮绣……缊袍敝衣处其间”，将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。 （6）联系自己的实际情况，说说学了本文后,对你有什么启示？ 教师总结：一份辛勤一份收获，今天的我们需要学习古人勤奋求学的精神，克服困难，树立志向，早日成为祖国的栋梁之才。 学生精读课文，分析思考。 预期引导：作者用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努力成为德才兼备的人…… 学生归纳： ①求书之难。 ②求师之难。 ③求学之难。 学生在文中找出相关语句，分析：太学生们学习条件优越，没有遇到外在条件上的困难，学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了…… 学生结合文意理解：学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人。说明后天的努力很重要…… 学生结合自身实际，谈今后学生和生活中的做法。 8’ 7’


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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。 2、同学们大声背诵课文，看谁能更快背诵下来。 学生根据自己的理解阐述，例如：现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的…… 组内同学互背互考，完成背诵任务。 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记