基因指导蛋白质的合成---翻译

课件31张PPT。祝各位评委、老师身体健康、万事如意！授课者：李向阳

单位：株洲县一中基因指导蛋白质的合成---翻译说课整体思路《基因指导蛋白质的合成---翻译》是人教版生物必修2第4章第1节的第2课时内容，是本章学习的基础,也是本章教学的难点,课程标准的要求是:“概述遗传信息的翻译”。通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的翻译过程。除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容有DNA与RNA结构的比较、遗传密码子及反密码子的概念及组成等。一、教材简析 学生已经学习了《基因指导蛋白质的合成---转录》，为《基因指导蛋白质的合成---翻译》的学习作好了铺垫；学生也多次运用过模型来学习知识，对模型类比学习有一定的基础。但要将这一系列的知识联系学习，对学生有一定的难度。 二、学情分析教学重点过程与方法情感态度与价值观知识与能力三、教学目标定位1、掌握遗传信息、密码子等重要概念。 2、知道翻译的过程及特点。 3 、从蛋白质形成的过程来理解蛋白质多样性的原因及意义。教学难点教学重点过程与方法情感态度与价值观知识与能力三、教学目标定位1、运用图文资料分析翻译的具体过程，帮助学生树立“构建模型”的意识，掌握信息处理的方法。
2、引导学生运用归纳、对比、概括、探究等方法从多角度分析翻译的过程，培养学生抽象思维能力。
3、比较DNA复制、转录及翻译，培养学生归纳及综合分析的能力。教学难点教学重点过程与方法情感态度与价值观知识与能力三、教学目标定位教学难点 1，体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
2，认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。教学重点过程与方法情感态度与价值观知识与能力三、教学目标定位本课重点：
遗传信息的翻译过程，
构建模型的学习方法。教学难点本课难点：
遗传信息的翻译过程，
构建模型的学习方法。
四、教法简介依据新课标和学习任务，利用类比法，充分利用构建和使用模型的方法；借助多媒体手段；运用自主发现、合作探究、对比总结等教学方法，将知识化繁为简，化抽象为直观，化微观为宏观。
问题探究 情景创设 模型展示 拓展运用 五、教学过程设计及特色简介探究翻译的原理
呈现翻译的过程
展示翻译的模型归纳总结 说一说导入新课【设计意图】①利用短片，自然导入新课。② 借以类比，为后面的学习作铺垫。(英文相当于密码子，翻译者相当于tRNA，中文相当于氨基酸序列——多肽链)语言翻译有什么特点？探索翻译的原理【自主学习】完成学案，发挥学生的自学能和合作学习的能力。在细胞质中,以mRNA为模板,合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。 （二）遗传信息的翻译思考： 组成蛋白质的氨基酸： 种
信使RNA的碱基： 种4种碱基如何决定蛋白质的20种氨基酸呢？如果1个碱基决定1个氨基酸就只能决定___种,?? ??如果3个碱基决定1个氨基酸就可决定___种。如果2个碱基决定1个氨基酸就只能决定___种，新课一：密码子:信使RNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基密码子:决定氨基酸的密码子共有多少种？氨基酸有多少种?密码子密码子密码子【设计意图】设置问题，学生讨论一个密码子至少有多少个碱基。P65思考与讨论20种氨基酸的密码子一种密码子只能对应一种氨基酸?一种氨基酸只对应一种密码子吗?反密码子亮氨酸天冬氨酸一种tRNA只能携
带一种氨基酸?一种氨基酸只能
由一种tRNA携带?【设计意图】设置梯度问题探讨解决密码子与反密码子概念及组成的问题。呈现翻译的过程提示问题！定义：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合
成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。原料：______________场所：_____________________模板：__________产物：____________遗传信息传递方向：__________________类比：英文——
翻译官——
中文——展示翻译的模型学生分组活动 准备mRNA模扳、tRNA和氨基酸的模型
学生5到6个人一组分组模拟翻译的过程，展示各组的氨基酸序列（多肽链）。转录、翻译与DNA复制的比较转录翻译细胞核细胞质A—C—U—G—G—A—U—C —UmRNAtRNAU–G–A C–C–U A–G–A苏氨酸——甘氨酸——丝氨酸 转录翻译蛋白质密码子ACU GGA UCUDNAA—C—T—G—G—A—T—C —T
T—G—A—C—C—T—A—G—A肽键 肽键1、根据转录和翻译过程填充2、某生物基因单链的一段是┅G–C–A–G–A–C–A–A–A┅ 若以此链为模板，经转录翻译形成的多肽链上所对应的氨基酸顺序是
①苯丙氨酸UUU； ②天冬氨酸GAC； ③亮氨酸CUG；
④赖氨酸AAA； ⑤精氨酸CGU； ⑥丙氨酸GCA
A.①③⑤ B.⑥②④ C.②④⑥ D.⑤③①3、(04高考上海)组成人体蛋白质的20种氨基酸所对应
的密码子共有
A、4个 B、20个 C、61个 D、64个【设计意图】 通过网络或图书馆搜集资料，也可通过归纳演绎方法进行推理，得出自己的认识。学习从课内延伸到课外以加深认识。
问题探讨：大家现在再来探讨恐龙能否复活的问题。首先，恐龙的基因是如何表达的？基因表达需要什么条件？通过探讨，引导学生认识保护生物多样性的重要意义。课外延伸六、有待深入思考的教学问题本课的教学过程，注重发挥学生的主动性；注重学生学习方式的改变及学生的创新思维能力的培养。但如何提高学生自主学习的效率和质量，有待进一步思考。另一方面，本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的内容，可以说是本章的重点。但不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，要让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系，引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，培养学生分析综合能力。 谢谢指导！