人教版九年级语文 下册 第四单元 13 短文两篇 不求甚解 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 13 短文两篇——不求甚解 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．阅读课文，理解并把握作者的观点。 2．梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3．树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书
重点 比喻论证、对比论证等方法的运用
难点 本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用
关键 树立正确的读书观，认识读书的价值
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 读书，是我们成长的必经之路，十年寒窗，为我们奠定了坚实的基础。正如所说：“行万里路，读万卷书”。 你喜欢读书吗？品味过读书的苦与乐吗？ 掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。 今天，我们就要领略一下几百年以前的先哲的高论。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读课文，整体把握 作者作品简介 预习检测，夯实字词 教师范读课文 学生自由朗读课文 文章批驳的观点及作者的观点分别是什么 “不求甚解”的意思分析 作者最后告诉我们应怎么做 课前请大家预习本课了，下面我们先来了解一下作品吧。 教师讲授：1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 读准字音 阐明(chǎn)要诀(jué)　 死抠(kōu) 豁然(huò)暂时(zàn) 劝诫(jiè)马南邨(cūn) 理解词义： 不求甚解：咬文嚼字：豁然贯通：开卷有益： 教师范读课文，要求：听准字音，把握节奏 组织学生朗读课文，理解文的内容，分析如下问题： 文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ (2)“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的? 教师总结：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 （3）作者最后告诉我们应该怎么做？ 学生举手介绍，预期：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。 组内互读互听，共同识记本文的生字，理解意思。 按要求认真听读 自由朗读，边读边思考。 学生讨论后回答，预期引导：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。 学生解释：“不求甚解”多指读书只求懂大意，不求深入理解。 学生归纳： 书要反复读。 7’ 8’


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目标导学二：精读课文，领悟情感 作者批驳的靶子 作者怎样批驳 在批驳过程中树立了怎样的观点 “好读书”和“不求甚解”的关系 分析本文的论证方法 两篇短文在内容和写法上的异同 链接生活，总结升华 本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。请结合下面的问题，学习作者的驳论方法。 (1)作者要批驳的靶子是什么？ (2)作者是如何批驳别人的观点的？ 教师总结：先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。 在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？ （4）“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 教师点拨：先后关系 （5）本文运用了哪些论证方法？ 运用引用论证。运用举例论证。 （6）《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？ 教师总结：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。 （7）通过对两篇文章的学习，你是否对读书有了新的看法？分享一下。 教师总结：同学们，腹有诗书气自华。希望你们多读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的感情，提高我们的品味。 学生精读课文，分析思考。 预期引导：对任何问题不求甚解都是不好的。 作者树立了：读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点 小组讨论二者关系，预期引导： 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“不求甚解”这个问题…… 学生找寻引用论证例句：用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 学生结合自身的理解，大胆谈新看法。 8’ 7’


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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、论文可分为哪两种？试分析立论与驳论文的写法异同。 2、你还记得哪些与读书有关的名言警句？与大家共同分享一下。 学生回忆整理，分享交流，例如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 …… 学生谈本节课的收获和体会。 10’
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