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人教版物理八年级下册第八章 运动和力 第3节 摩擦力 第1课时教学设计
课题 第3节 摩擦力 单元 八 学科 物理 年级 八
学习 目标 1、能根据生活体验认识摩擦力。2、会画摩擦力的示意图。 3、能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。4、经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程。能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。5、认识摩擦力在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
重点 1、会画摩擦力的示意图。 2、能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。 3、经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程。能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。4、能正确说出增大或减小摩擦的方法。
难点 1、会画摩擦力的示意图。 2、能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 体验：将手掌压在桌面上，并在其上滑动，感受到桌面对手掌是否有阻碍作用？鼓励学生利用身边的物品来完成这个实验。演示1：把一木块平放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计沿直线匀速拉动木块，观察弹簧测力计是否有示数? 演示2：用力推讲桌但没推动。通过学生亲身体验、感受，教师演示讲解引出摩擦力的概念。通过举实例区分滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力。 亲身感受、体验摩擦力的存在。设计并完成实 验。 认真观察现 象，思考为什 么？ 分清三种摩擦力。 从生活走向物 理。 变抽象为直观，使学生容易理 解。 避免混淆。
讲授新课 讲授新课 一、摩擦力1、指导学生分小组交流讨论：摩擦力产生需要同时具备哪些条件。2、让学生根据体验判断滑动摩擦力和滚动摩擦力的方向。3、让学生体验：用手拿着一摞书静止在空中，判断静摩擦力的方向。4、根据学生的体验判断摩擦力的作用点在哪里。5、讲解例题，使学生掌握画摩擦力的示意图的方法技巧。例1 请画出图中木块受到的力的示意图。例2 请画出图中木箱在水平方向上受到的力的示意图。例3 请画出图中沿斜面下滑的物体受到的摩擦力示意图。例4 请画出图中人爬杆时在竖直方向上受到的力的示意图。5、提出问题：木块在水平长木板上匀速运动时共受到几个力的作用？如何测出木块受到的滑动摩擦力呢？说出你的理由。由此得出测量滑动摩擦力的原理。6、分小组完成测量滑动摩擦力的实验。 7、让学生对影响滑动摩擦力的因素有哪些做出猜想。 8、让自主设计记录表格，记录测量数据。9、巡视指导，及时解决实验中出现的问题。10、引导学生得出结论。11、对学生展示交流的学习成果进行点评。 二、摩擦的利用与防止1、让学生判断下列物体之间的摩擦，哪些是有用的？哪些是有害的？（1）走路时鞋底与地面之间的摩擦。（ ）（2）机器工作时运动部件之间的摩擦。 （ ）（3）拿起物体时手与物体之间的摩擦。 （ ）（4）汽车的刹车盘与刹车片之间的摩擦。 （ ）（5）门轴转动时合页产生的摩擦。 （ ）（6）轮船行驶时船体底面与水面之间的摩擦。 （ ）2、利用多媒体展示图片：让学生小结出增大摩擦的两种方法。3、通过演示实验说明滚动摩擦比滑动摩擦小得多。 4、利用多媒体展示图片：让学生小结出减小摩擦的两种有效方法。 认真观察、独立思考，积极举手回答问题。 认真聆听，积极思维，掌握方法。画草图分析。 动手实验。 独立完成设计。分小组完成实验，边实验边记录数据。小组交流讨论：得出结论。小组代表展示学习成果。 动手练习。 认真观察，思考找出方法。 直接感受，使学生易于理解。 培养学生的抽象思维能力。 通过讲解例题突破难点。 加深理解。 自主探究学习。 体现以学生为主的教学方法。经历探究过程。 突破难点。 让学生明白利用与防止的道理。 直观展示，便于学生理解。
课堂小结 第3节 摩擦力1、定义：两个互相接触的物体做相对运动（或有相对运动趋势）时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。2、产生条件:①接触;②有压力;③相对运动(运动趋势);④接触面粗糙。3、方向：与相对运动或相对运动趋势相反。4、作用点：接触面上。5、增大摩擦: ①增大压力; ②使接触面变粗糙。6、减小摩擦: ①用滚动代替滑动;②使接触面隔开。 独立思考，自主总结。 培养归纳、总结能力，及时巩固所学知识。
板书设计 抄笔记。 便于识记知识 点。
第
3
节
摩擦力
定义：
两个互相接触的物体做相对运动（或有趋势）时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
产生条件:①接触;②有压力;③相对运动(运动趋势);④接触面粗糙。
方向：与相对运动或相对运动趋势相反。
作用点：接触面上。
减小摩擦:用滚动代替滑动、使接触面隔开。
增大摩擦:增大压力、使接触面变粗糙。
影响因素：压力大小、接触面的粗糙程度。
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人教版物理八年级下册
第八章 运动和力
第3节 摩擦力
体验：将手掌压在桌面上，并在其上滑动，你是否感受
到桌面对手掌有阻碍作用？
你还能利用你身边的物品来完成这个实验吗？
双手并拢，用其中一只手推或拉，使其中一只手掌在另一只手掌上滑动，感受有没有一个阻碍手掌滑动的力？
演示：把一木块平放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计沿直线匀速拉动木块，观察弹簧测力计是否有示数?由此说明了什么？
演示：用力推讲桌但没推动。
两个相互接触的物体，当一个物体在另一个物体的表面上
滑（滚）动时，或其中一个物体已经有了运动的趋势，在接触面上产生的力叫做摩擦力。
两个相互接触的物体，当一个物体在另一个物体的表面上滑动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。当一个物体在另一个物体的表面上滚动时产生的摩擦力叫做滚动摩擦力。滑动摩擦力和滚动摩擦力统称为动摩擦力。
两个相互接触的物体，其中一个物体已经有了要运动的趋势时产生的摩擦力叫做静摩擦力。
判断下列两个相互接触的物体之间产生了哪种摩擦力？(选填“滑动摩擦力”、“滚动摩擦力”或“静摩擦力）
1.汽车在公路上行驶。（ ）
2.用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上运动。（ ）
3.用手拿着水杯静止在空中。（ ）
4.滑旱冰。（ ）
5.拉着旅行箱行走。（ ）
6.用力推桌子没推动。（ ）
7.小孩沿滑梯下滑。（ ）
滚动摩擦力
滑动摩擦力
静摩擦力
滚动摩擦力
滚动摩擦力
静摩擦力
滑动摩擦力
2.根据你的体验判断滑动摩擦力和滚动摩擦力的方向。
1.小组交流讨论：摩擦力产生需要同时具备哪些条件？
摩擦力产生的条件：（1）相互接触；（2）有压力；（3）发生相对运动(或有相对运动的趋势);（4）接触面粗糙。
静摩擦力的方向与运动趋势相反。
4.根据你的体验判断摩擦力的作用点在哪里？
接触面上。
3.体验：用手拿着一摞书静止在空中，判断静摩擦力的方向。
滑动摩擦力和滚动摩擦力的方向与相对运动的方向相反。
例1 请画出图中木块受到的力的示意图。
例2 请画出图中木箱在水平方向上受到的力的示意图。
例3 请画出图中沿斜面下滑的物体受到的摩擦力示意图。
例4 请画出图中人爬杆时在竖直方向上受到的力的示意图。
G
F支
F拉
f
F
f
f
G
f
测量滑动摩擦力
1.思考：木块在水平长木板上运动时共受到几个力的作用？如何测出木块受到的滑动摩擦力呢？说出你的理由。
G
F支
F拉
f
用弹簧测力计拉着木块在水平长木板上做匀速直线运动，木块在水平方向上处于平衡状态，这时在水平方向上受到的两个力就彼此平衡。根据二力平衡知识，可知弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等。这样，测出拉力，就知道了滑动摩擦力，即f=F拉。
2.分小组完成实验。
研究影响滑动摩擦力大小的因素
请你根据生活经验作出猜想：滑动摩擦力大小跟哪些因素有关？
1.跟接触面所受的压力大小有关；
2.跟接触面的粗糙程度有关；
3.跟物体的运动速度大小有关；
4.跟接触面积的大小有关；
……
分小组进行实验
一、实验步骤
1.用弹簧测力计匀速拉动木板，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。
2.改变放在木块上的砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。
3.换用材料相同但表面粗糙（如在原来的长木板上铺上棉布），保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。
二、自己设计表格，记录测量数据。看看哪个小组的设计更科学合理？
三、动手完成实验：边实验边记录数据。
四、小组交流讨论：得出结论。
五、小组代表展示学习成果。
影响滑动摩擦力大小的因素：①压力大小；②接触面的粗糙程度。
①接触面的粗糙程度不变，压力越大,滑动摩擦力越大。
②压力不变，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
③滑动摩擦力的大小与物体的运动速度和接触面积的大小无关。
实验次数 接触面材料 压力F压/N 拉力F拉/N 滑动摩擦f/N
1
2
3
下列物体之间的摩擦，哪些是有用的？哪些是有害的？
1.走路时鞋底与地面之间的摩擦。（ ）
2.机器工作时运动部件之间的摩擦。 （ ）
3.拿起物体时手与物体之间的摩擦。 （ ）
4.汽车的刹车盘与刹车片之间的摩擦。 （ ）
5.门轴转动时合页产生的摩擦。 （ ）
6.轮船行驶时船体底面与水面之间的摩擦。 （ ）
有害
有用
有用
有用
有害
有害
有用的摩擦要设法增大，有害的摩擦要设法减小。根据我们刚才的探究请同学们思考如何增大有用摩擦，减小有害摩擦？
增大接触面的粗糙程度
增大压力
演示：用弹簧测力计在水平桌面上匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数F1
；在木块下面垫上几支铅笔，重复实验，记下弹簧测力计的示数F2。
滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。
用滚动代替滑动可以大大的减小摩擦。
使两个互相接触的表面隔开。
用滚动代替滑动
1.如图所示，在水平桌面上，用弹簧测力计拉着木块沿直线匀速前进，则（ ）
A.木块受到的重力与木块对桌面的压力是一对平衡力
B.木块受到的拉力与木块和长木板之间的摩擦力大小相等
C.水平桌面越粗糙，弹簧测力计示数越小
D.弹簧测力计对木块施力，木块对弹簧测力计没有力的作用
2.如下图所示，能够减小摩擦的方法是( )
3.下列现象中属于增大摩擦力的是( )
A.轴承中加入润滑油 B.行李箱安装滚动轮子
C.运动鞋底刻有花纹 D.利用压缩空气使气垫船的船体与水面脱离接触
B
C
C
4. 如图所示，用力F=30N按住一重G=10N的木块，当木块沿竖直方向匀速下滑时，木块受到的摩擦力的大小是（ ）
A.10 N B.20 N C.30 N D.40 N
5.如图所示，手握着瓶子处于竖直静止状态，下列叙述正确的是( )
A.瓶子处于静止状态，不具有惯性
B.手的握力越大，瓶子所受的摩擦力就越大
C.瓶子受到竖直向上的摩擦力
D.瓶子受到手的握力和重力是一对平衡力
6.小红用3N的水平拉力拉着一个木块在水平桌面上做匀速直线运动，木块所受的摩擦力大小为 N；当拉力增大到5N时，木块所受的摩擦力大小
（选填“变大”、“变小“或”不变”）。
A
C
3
不变
7. 如图甲所示，物体甲重40N，被50N的水平压力F甲压在竖直墙壁上保持静止。如图乙所示，物体乙重60N，在35N的水平拉力F乙作用下，沿水平桌面匀速向右运动。则物体甲受到的摩擦力f甲为______N，物体乙受到的摩擦力f乙为______N。
8.请在图中画出沿斜面向上运动的物体受到的摩擦力f的示意图。
9.一个重60N的箱子放在水平地面上，受到8N的水平推力，箱子未动，这时箱子受到的摩擦力_______(选填“大于”“等于”或“小于”)8N。推着箱子在地面上做匀速直线运动时，箱子受到的摩擦力 (选填“大于”“等于”或“小于”)8N。
40
35
等于
等于
f
10.在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想：
A.与物体间压力的大小有关 B.与物体运动速度的大小有关
C.与物体间接触面积的大小有关 D.与物体间接触面的粗糙程度有关
为了探究各种猜想是否正确，他们找来了量程合适的弹簧测力计一个、长木板两块（一块光滑，另一块粗糙）、长方体木块一块（带有挂钩）、钩码一盒。
（1）要探究他们的猜想，首先要解决的是如何测量滑动摩擦力。经过讨论，大家认为：要测出木块与长木板之间滑动摩擦力的大小，可用弹簧测力计拉着木块沿水平长木板作______ 滑动。
匀速直线
（2）上图是同学们做实验时的情景，通过图甲、乙所示的实验，可以探究猜想_____是否正确。通过实验得出结论：在保持____一定时，______ 越大，滑动摩擦力越大。
（3）要探究猜想A是否正确，他们应该比较______ 图所示的实验。
（4）上述探究物理问题的方法叫______ 。
（5）利用以上器材还可以探究其他猜想，请说出你的一个方案。 。
D
压力
接触的粗糙程度
乙、丙
控制变量法
探究猜想B，按图甲（或乙、丙）所示的实验用不同的速度匀速拉动木块三次，并比较拉力的大小；探究猜想C，按图甲（或乙、丙）所示的实验将木块平放、侧放、立放，匀速拉动木块，并比较拉力的大小。
1.(2019·深圳)如图所示，同一木块在同一粗糙水平面上，先后以不同的速度被匀速拉动。甲图中速度为v1 ，乙图中速度为v2 ，丙图中木块上叠放一重物，其速度为v3 ，且v1＞v2＞v3 ，匀速拉动该木块所需的水平拉力分别为F甲 、F乙 和 F丙 。下列关系正确的是（ ）
甲 乙 丙
A.F甲＞ F乙＞F丙 B.F甲=F乙= F丙 C. F甲= F乙< F丙 D.F甲< F乙2.(2019·徐州)如图所示自行车的各个部分中，减小了有害摩擦的是（ ）
A.车胎 B.车把 C.车轴 D.脚踏板面
C
C
3.（2019·玉林）下列事例中，通过改变接触面的粗糙程度来增大摩擦的是（ ）
4.(2019·巴中)在粗糙程度相同的水平面上，重为10N的物体在F＝5N的水平拉力作用下，沿水平面由A点匀速运动到B点，此时撤去拉力，物体继续向前运动到C点停下来，此过程中下列说法正确的是（ ）
A.物体在AB段摩擦力等于10N
B.物体在AB段摩擦力小于5N
C.物体在BC段摩擦力等于5N
D.物体在AB段摩擦力大于BC段摩擦力
B
C
5.（2019·益阳）如图所示，用手握住一根重为G的长直铁棒，使铁棒沿竖直方向静止时，铁棒受到的摩擦力（ ）
A.大小等于G B.大小大于G
C.方向竖直向下 D.随着手握棒的力增大而增大
6.(2019·德州)如图所示，木块下面是一长木板，小明将弹簧测力计一端固定，另一端钩住长方体木块A，实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块A所受摩擦力大小。不计弹簧测力计的自重，在木板运动的过程中，木块A所受摩擦力的方向是 ，拉动速度变大，弹簧测力计示数 。（选填“变大”、“变小”或“不变”）
A
水平向左
不变
7.(2019·常州)如图所示为防滑工具盘“ Grypmat”,其底部有序排列吸盘和柔软毛垫,吸盘通过 增大摩擦,柔软毛垫通过 增大摩擦。
8.（2019·安顺）如图甲所示，完全相同的A、B两物块叠放在水平桌面上，用F1＝50N的水平力作用在B物块上，A、B一起做匀速直线运动，此时B物块所受的摩擦力为 N；若将F2＝80N的水平力按如图乙所示作用在A物块上，它们一起做直线运动，则桌面对A物块的摩擦力为 N。
增大压力
增大接触面的粗糙程度
50
50
9.(2019·沈阳)学生换座位时，两名同学水平推着甲、乙两个相同的桌子，桌子在水平地面上做匀速直线运动，其中甲桌子上放着一个书包，乙桌子是空的，此过程中，地面对甲桌子的摩擦力 （选填“大于”、“小于”或“等于”）地面对乙桌子的摩擦力；与甲桌子一起做匀速直线运动的书包____ （选填“受”或“不受”）摩擦力。（不计空气阻力）
10.(2019·百色)汽车轮胎底刻有凹凸不平的花纹，目的是 轮胎与地面的摩擦，但雨天行车时须减速慢行，因为积水的路面会 轮胎与地面的摩擦力，容易造成交通事故（均选填“增大”或“减小”）。
11.（ 2019·青岛)如图，物体 A、B 在力F
作用下，以相同的速度在水平面上向右做匀
速直线运动。请画出物体B在水平方向上的受
力示意图。
大于
不受
增大
减小
f
F
12.(2019·达州)小明按如下步骤完成探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的实验：
a.如图1中甲图所示，将木块A平放在长木板B上，缓缓地匀速拉动木块A，保持弹簧测力计示数稳定，并记录了其示数。
b.如图1中乙图所示，将毛巾固定在长木板B上，木块A平放在毛巾上，缓缓地匀速拉动木块A，保持弹簧测力计示数稳定，并记录了其示数。
c.如图1中丙图所示，将木块A平放在长木板B上，并在木块A上放一钩码，缓缓地匀速拉动木块A，保持弹簧测力计示数稳定，并记录了其示数。
（1）该实验主要采用的探究方法是 。
（2）由图1中 两图可知：当接触面粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。
（3）由图1中甲乙两图可知：当接触面受到的压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越
（选填“大”或“小”）。
控制变量法
甲、丙
大
（4）实验后小组交流讨论时发现：在实验中很难使木块做匀速直线运动。于是小丽设计了如图1中丁图所示的实验装置，该装置的优点是 长木板做匀速直线运动（选填“需要”或“不需要”）。实验中小丽发现：当F为3N时，木块A相对于地面静止且长木板B刚好做匀速直线运动，则长木板B受到地面的摩擦力大小为 N。
（5）实验拓展：如图2所示，放在水平地面上的物体C受到方向不变的水平拉力F的作用，F﹣t和v﹣t图象分别如图3、图4所示。则物体C在第4秒时受到的摩擦力大小为 N。
不需要
3
4
第3节
摩擦力
定义：
两个互相接触的物体做相对运动（或有相对运动趋势）时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
产生条件:①接触;②有压力;③相对运动(运动趋势);④接触面粗糙。
作用点：接触面上。
影响因素：①压力大小；②接触面的粗糙程度。
方向：与相对运动或相对运动趋势相反。
增大摩擦: ①增大压力; ②使接触面变粗糙。
减小摩擦: ①用滚动代替滑动;②使接触面隔开。
第3节
摩擦力
定义：
两个互相接触的物体做相对运动（或有相对运动趋势）时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
产生条件:①接触;②有压力;③相对运动(运动趋势);④接触面粗糙。
作用点：接触面上。
影响因素：压力大小、接触面的粗糙程度。
方向：与相对运动或相对运动趋势相反。
增大摩擦:增大压力、使接触面变粗糙。
减小摩擦:用滚动代替滑动、使接触面隔开。
完成练习册上第3节摩擦力的练习题。
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