青岛版 小学科学五年级上册第四单元生活中的材料 第15课纸教案

15.纸

【教学内容】 五年级上册第四单元第二课。
【教学目标】
1．能运用对比的方法探究纸，运用科学的观察方法进行研究活动，能选择自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果。
2．知道纸有不同的种类与特点，通过观察、对比、操作实验等活动，进一步加深对纸知识的了解。
3．由纸的发明、发展与种类，意识到科学是不断发展的；了解在科学探究活动过程中需要灵活选择运用多种方法；在小组合作学习中，学会互相帮助、共同进步。
【教学重难点】
教学难点：在探究纸的活动中能灵活选择运用不同的方法。
教学重点：知道纸的不同种类与特点。
【教具、学具】
教师准备：有关纸的课件、资料、放大镜、水槽、研究报告单等。
学生准备：白纸、尺子、剪刀、收集不同的纸制品等。
【教学过程】
一、创设情境，交流感知
师生展示自己带来的几件小物品，让学生猜测是由什么材料制作的。
引导学生用简洁的语言介绍自己带来的纸制品。学生进行简单的观察后交流对纸的感知。
教师指出本节课的活动内容——走进纸的王国，用科学的方法来观察纸，了解不同种类的纸的特性。
【本环节首先让学生运用感官初步观察纸制品，交流对纸的感知，让他们认识到纸的种类繁多，用途很广，如何科学地进行观察则需要后续的学习，调动了学生的探究热情。教师对带来纸制品的学生加以表扬，以激发其他学生积极参与课前准备活动的热情。】
二、科学观察，深化认知
㈠　科学的观察方法是进行科学探究经常运用的方法，请学生谈谈对观察法的理解。
小组讨论交流。
师生总结：科学的观察，并不仅仅是“仔细察看”，而是通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。
【有效的、真正的观察是观察与思考相结合。很多学生所理解的观察就是一般地看，在这里老师先让学生说说自己所理解的观察，然后予以引导，明确观察不同于一般地看，要有目的，有选择，积极主动地去发现，要和思维相结合。】
㈡　运用感官，观察白纸
1．请学生交流可以用什么方法来观察白纸。
学生思考后交流：用眼看颜色、形状 ，手摸薄厚软硬，鼻子闻气味……
小结：直接用眼睛观察事物的外形特征等，是最简单的观察法，即直接观察法。综合运用我们的感官进行观察的方法，即全面观察法。在实际的观察活动中，往往是几种方法的综合运用。
2．教师提示：观察既要全面，又要有序，注意细节，从不同角度观察，一边观察一边把观察到的白纸的特点记录下来。记录篇幅的长短取决于所记内容，所记内容不能虚构，应依据观察的现象如实记录，其结论具有科学性。
3．学生展示交流观察记录，师生共同点评。
（白纸的特点：白色、两个面、正面比反面光滑、薄、软、轻、有点透光、可以弯曲、可以撕、可以折并留下折痕、没有什么气味、没有什么味道……）
【走进观察活动,就面临着怎样观察的问题，教师首先设计运用全面观察法让学生从不同角度观察一张白纸，小结观察纸的一些方法，让学生在实际观察活动的过程中，有目的地进行观察方法与技能的训练，同时将学生带入下一个观察活动。】
㈢　观察比较，深化认知
1．请学生交流还想怎样来观察纸，得出：观察比较不同的纸。
教师出示牛皮纸和宣纸，引导学生说一说该从哪些方面怎样去观察比较。
小结：用比较的方法观察不同的纸，发现差异，抓住特征，深入本质，这是比较观察法。
2．小组实验合作探究：观察比较两种不同的纸，并做好观察记录。
指导学生设计实验方案，明确所需要的实验材料及注意事项。
小组同学领取实验材料，精心实施，如实记录。
学生代表展示交流本组的发现与记录。教师适时小结并及时表扬。
我探究纸的记录表
时间： 记录人：
方法 看 摸 撕 叠 写 滴水 浸 其它方法
牛皮纸

宣　纸





3．小组内再去比较不同纸的特点，初步了解常见纸的不同特征。
【为了提高观察效果，在实验过程中要边实验边观察，并把结果记录下来，这是观察活动中重要组成部分。一是看观察得仔细不仔细，描写得真实不真实；二是可以不断地积累和丰富自己的观察材料，经常坚持这样做，会大大提高自己的观察力。】
三、细化观察，拓展思路
1．师生谈话：刚才同学们观察寻找了各种纸中不同的东西，不同种纸中也相同的东西，你们想了解什么问题？
学生提出问题：纸是由什么组成的？
学生讨论用什么方法才能很好地观察到纸的组成，然后将学生提出的方法进行归纳：撕、揉。
教师补充有关纸的历史知识，并课件展示纸的发明与改进。
2．小组将桌上准备的三种纸撕开，用放大镜观察纸边上有什么？
然后把它们揉成团，揉大约三十下，再小心地把纸团展开，用放大镜观察纸面上有什么？
学生观察记录后汇报结果。
小结：这些小毛毛我们叫它纤维。纸是由纤维组成的。
3．学生又提出问题：纸中的纤维是从哪里来的？
请学生课后搜集这方面的资料。
4．整理观察资料。对观察的原始记录予以整理，并根据所记录内容，对文字性记录做归纳性描述，形成观察结果。
教师巡视指导学生对所观察到的信息进行处理，形成结果，为今后的进一步研究提供依据。
【在观察过程中，教师要随时做好适时的引导点拨，让学生有新的发现；抓住事物的主要特征有重点地观察，这也是科学研究中常用的方法，即特征观察法。观察活动结束后，做好总结交流活动，使全体学生都参与到研究过程中，亲历研究的过程。学生提出问题：纸中的纤维是从哪里来的？让学生课后调查，搜集材料，鼓励学生大胆开展课后探究。】
四、评价总结
请学生谈谈本节课的收获，评价自己或同学的表现。
教师小结：通过大家的仔细观察，想不到普通的纸竟有这么多的特点，只要大家动脑筋想办法去观察，就能发现纸的更多的秘密。随时做好观察记录，这是很好的习惯，养成良好的观察习惯，同学们定能练就一双锐利的“发现的慧眼”。
【通过一系列的观察活动，学生了解了原来“熟视无睹” 的纸，隐藏着那么多我们未必“了解”的东西。促使他们更多地关注周围常见的事物，并自觉地去观察更多新的内容，逐步培养他们对事物的敏锐的洞察力。】
五、拓展活动：倡导节约
倡导节约用纸，举行一次节约用纸的宣传活动。指导学生分小组，写倡议书，在学校内或小区内进行发放，引导学生从自身做起，培养节约资源的意识。
【不能把上下课的铃声当做教学的起点和终点。引导学生进行课外拓展，无疑会对学生探究科学的后续学习意识、浓厚的学习兴趣的形成产生深远影响。】

【使用说明】
1．教学反思。
不同的纸在软硬程度、光滑程度、透光性、吸水性等方面存在不同，前三个特点的探究方法比较简单，而纸的吸水性的实验相对来说要复杂得多，要求学生掌握对比实验的方法，知道哪些条件是不变的。在上课时，我发现很多学生一开始上课就对桌上的放大镜、水槽感兴趣，他们多想能马上使用这些器材进行实验啊！根据小学生好玩、好奇心强的特点，在导入新课之后，我放手让学生先玩纸，极大地满足了学生的好奇心和动手的欲望。然后让学生汇报玩的过程中的发现，在师生对话，生生对话中，师生的思维进行碰撞，探讨出研究纸的吸水性的科学的、严谨的方法，学生带着兴趣，带着思维又展开了第二次探究活动。“二次实验探究法”既提高了学生探究纸的兴趣，又有效地避免了分组实验时因为研究点多而造成杂乱无序的现象，提高了实验的有效性，可谓一举多得。
2、教学感悟。
随着新课程改革的深入，探究式教学模式已经广泛应用于科学课堂教学中，在课堂上我们经常可以见到学生们分组探究的身影。但是，很多的问题也浮现出来：课堂上学生不会提出问题，不敢大胆猜想；分组探究时学生热闹有余思维不足；有的学生只做实验的旁观者,探究活动成了少数人的“专利”……这些问题将直接影响学生实验探究的有效性。怎样提高学生实验探究的有效性呢？这个问题一直萦绕我的脑海中……
通过本课的教学活动，让我对如何提高学生实验探究的有效性有了更深层次的理解和感悟。科学课的教学不能机械照搬教学模式，要从学生的年龄特点出发，从教材的特点出发设计，课堂上创设情境，激发学生提出有价值的探究问题；给学生提供有结构的实验材料；加强小组成员间的分工合作、教师对学生的实验方法给予必要的指导，引导学生自主、有序地开展探究活动，让学生通过实验探究获得更大的发展。
一、趣：
1、导入激趣。小学生年龄小，他们好动且对周围事物充满了好奇心。教师要抓住学生的这一心理特点，因势利导，循循善诱，激“趣”导入，以“趣”字引领学生的实验探究，能最大限度地调动学生思维的参与度，让他们以最饱满的热情投入到实验探究中。
2、过程有趣。“趣”字贯穿学生实验探究的全过程。因此教师应给学生提供宽松的探究氛围，让学生在玩中学，或通过多媒体手段、开展小比赛活动等，充分发挥学生的自主性，调动学生的创新思维，让学生大胆动手实验，并在实验中体验到乐趣。
二、序：
1．有顺序。有些实验课需要学生完成两个以上探究任务，或者同一个探究主题需要从多个方面进行探究，教师可以根据教学内容按照由易到难的顺序，引导学生进行二次或多次探究。比如《纸》一课，实现二次探究活动后，学生实验变得井然有序。每次的探究活动学生都要按照实验步骤有序进行操作。
2．有秩序。探究过程中教师还应该关注到每个小组的分工合作情况，完成实验的进度及实验效果，让每个学生都能参与到实验中，并及时鼓励完成快的小组进行再探究再发现。良好的秩序是实验探究取得实效的有力保障。
三、得：
学生“得”到的多少是反映一堂课的高效与否的最好标准。学生兴趣盎然、井然有序地开展实验，最终的目的就是让学生在科学课上能有所得。小组能够用正确的对比方法进行实验，大多数学生在实验中不仅获得了科学知识、科学实验的方法，而且发展了能力，获得了丰富的情感体验。



特点

纸张