15 纸 教案
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文档简介
15、纸
【教学内容】青岛版科学五年级上册第三单元第十五课
【教学目标】
1.了解生活中纸的多样性以及多种用途。
2.能在老师的引导下制定研究计划，会用对比的方法探究纸特点；能用简单器材做观察纸的实验，并做好实验记录。
3.认识到为保护森林资源要节约用纸，体会与人合作的重要性。
【教学重难点】
教学重点：掌握纸的分类和特点以及纸的文化。通过学习让学生自觉节约用纸，培养环境保护意识。
教学难点：设计对比实验研究纸分类和特点。
【教具、学具】
学生准备：
每组：同样大小的牛皮纸、报纸、卡纸、书写纸、餐巾纸分别装①号和②号袋；各种纸制品。
教师准备：各种纸制品、尺子、放大镜、铁架台、木条、水槽、红墨水、双面胶、水槽、水等；收集、整理与纸有关的文字、图片、视频等资料。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.教师谈话：同学们，课前老师让大家收集了一些纸制品，谁愿意把你收集到的纸制品展示给大家看一看，并说说它可以用来做什么?
2.学生全班展示和交流收集的纸制品及作用。
3.谈话：同学们，教师也想把收集的一些纸制品展示给大家看一看。
教师出示几件纸制小物品：纸箱里装手提袋，手提袋里装纸盒，纸盒里装写字本，写字本里夹着宣纸。并一一说明纸制品的用途。
谈话：老师还收集到了一些纸制品的图片。
教师课件展示：纸灯笼、油纸伞、捆钞纸、纸制工艺品、日本艺术家用纸做成的“纸城堡”、英国研制出的防蚊纸、集热纸、加拿大研制出防泄密纸等图片和文字资料。
4.揭示教学内容，板书课题。
同学们，刚才见识了这么多纸制品，今天我们就一起来研究和我们生活息息相关、非常普通的——纸。（板书：15 纸）
二、小组合作，自主探究
1.谈话：刚才同学们展示了这么多的纸制品，让我们知道了纸的种类多并且作用大，对于纸大家还想了解哪些知识？
2.学生自主提出问题，全班交流。
教师归纳小结：同学们，大家想研究有关纸的历史、制作方法、光滑程度、吸水性、软硬程度、透光性、结实程度等这些问题（教师随机板书：纸的历史、制作方法、光滑程度、吸水能力、软硬程度、透光能力、结实程度）。纸的光滑程度、吸水能力、软硬程度、透光能力等这是纸的特性。伟大的科学家总是善于提出问题，你们能提出这么多有价值的问题，已经向科学家迈出了关键一步，我们要想研究纸的特性，你知道哪些观察研究的方法呢？
3.学生自主交流。
课堂小结：是的，用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、做实验、查找资料这些都是我们进行科学研究的基本方法，下面就请大家选择合适的方法对1号材料袋中的纸进行观察研究，请小组选择纸的两个特点进行探究（除纸的吸水能力外），讨论交流看看这几种纸有什么不同？并思考用什么方法进行研究？会用到哪些工具？
4.小组制定研究计划，讨论实验方案。教师出示实验记录单（一）。
纸的名称 特 点
软硬程度 光滑程度 透光能力
软 硬 一般 光滑 粗糙 一般 好 差 一般
报 纸
卡 纸
牛皮纸
书写纸
餐巾纸
说明 1．认一认：请各组组员先说说各种纸的名称。 2．各组任选两个纸的特点进行实验，在相应栏划上“√”。除表格上的特点外，你还可以研究纸的其它特点， 并如实记录。
5.教师谈话：很多小组都有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。
6.小组汇报，完善实验方案。教师进行引导，适时鼓励。
7.各组进行实验验证，教师巡视指导。
三、汇报交流，评价质疑
根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。
预设1：学生发现纸的软硬程度不同。教师及时跟进指导各种纸的软硬程度。
1.学生汇报实验发现的现象。
讨论：用摸的方法感觉纸的软和硬，还可以用什么方法呢？
2.总结：团一团纸，摸一摸纸都能感觉纸的软和硬，因此，我们在生活中在使用餐巾纸擦拭脸就是利用了纸这一特性。
预设2：学生区别纸的光滑程度。教师及时跟进指导各种纸的光滑程度。
1.学生汇报研究发现。
谈话：你是用什么方法观察的？有什么发现？生活中什么地方用到了纸的这一特性？
2.学生根据自己的经验进行发表意见。
3.总结：同学们观察很仔细，通过看、摸等来观察不同的纸表面光滑程度不同。我们还可以借助放大镜来观察纸的表面，更能清楚的看到粗糙的纸表面上的纤维。
预设3：学生发现不同纸的透光能力不同。
1.学生交流用不同的纸朝向光亮的地方看一看，或用手电筒照一照，观察纸的透光能力不同。
2.教师出示一个3厘米左右大小的字。
同学们，你们选择哪种纸蒙在字上更能看的清楚呢？
3.学生猜测，教师指导学生用纸蒙字实验观察纸的透光性，发现各种纸的透光能力不同。
4.学生汇报交流发现。
总结：不同种类的纸透明度也不一样。
预设4：学生发现不同纸的结实程度不同。
1.学生活动：把不同的纸撕一撕，来区分它们的结实程度！也可以不同的纸互相拉一拉。
讨论：做这个实验时要注意什么问题？
2.小结：做这个实验时各种纸要同样大小，用的力量要均匀和相等。
3.学生实验，汇报各个小组得到的实验数据。
讨论：如果是相同的一张纸，横向纸条和纵向纸条哪个结实呢？以报纸为例。
4.总结：不同纸的不同种类的纸的结实程度也不相同。同种纸的纸张的纤维走向一定，顺纤维走向结实程度较弱，与纤维走向正交，结实程度较强，也就是说横向更向结实。
预设5：引导学生探究纸的吸水能力实验。
1.教师展示收集的纸制品问学生是什么制成的。教师故意将桌面事先准备好的水杯碰翻，让学生擦洗桌面。（桌面事先准备好牛皮纸、报纸、餐巾纸、复印纸、包装纸等。）
谈话：老师桌上有五种纸，为什么你会选择用餐巾纸来擦水呢？餐巾纸比其他纸的吸水性强吗？这是一个很值得研究的问题，让我们再来研究这个问题。
2.组内交流，全班集体探讨。
3.各组讨论实验方案和所需要的实验材料。
4.商讨验证纸的吸水能力实验的注意事项。
（1）讨论：老师给大家准备了铁架台，铁架台上固定着一根木条（教师演示铁架台和木条装置，并让学生试试升降木条）、水槽、红墨水、装有五种纸的②号材料袋。准备纸样的时候，纸的大小有什么要注意的吗？纸条应该固定在什么地方？固定时要注意什么？如何操作实验？
（2）学生讨论，各抒己见，教师适时评价。
（3）小结：这个实验是对比实验，也就是说要注意实验过程中相同条件和不同条件。在做这个实验前科学小博士有几点要提醒大家。（课件展示：科学小博士的温馨提示。）
科学小博士提示卡
你可以这样实验 1.把纸条固定在木条上，固定时要让纸条的下端一样齐。 2.同时松动铁架台螺帽，把纸条同时放到水槽里，纸条要浸在红墨水中，观察实验现象。 3.请各组合理分工，合作探究，做好记录。
想想还可以怎么研究？把发现填写在记录卡中。
5.教师谈话：各组材料员拿出②号材料袋，里面装有准备好的五种长宽相同的纸条，请大家分小组按照制定好的研究计划进行实验，记录员做好实验记录。
观察记录卡（二）
实验名称 研究纸的吸水能力
实验步骤
实验现象 纸的名称 最强 强 一般 弱
报纸
卡纸
牛皮纸
书写纸
餐巾纸
我的发现
其他研究方法
学生活动，进行实验验证纸的吸水性，教师巡视指导，引导学生重点理解做对比实验的方法。
6.全班交流实验结论，教师适时小结并适时评价。
7.小结：不同种类的纸吸水性不同。卫生纸吸水性最好， 牛皮纸吸水性最差。课下我们还可以用滴管在每种纸的中央滴一滴水，观察哪种纸的吸水性最好。
预设6：学生根据实验研究结论给纸排排队，教师适时指导。
1.谈话引领：同学们，刚才我们对纸的各种特点进行了深入探究，那么大家能根据纸的特点给纸排排队吗？各小组任选纸的一种特点按一定的标准给纸进行排序。这样，使学生对纸的特点的研究得以巩固。
“给纸排排队”记录卡
排队理由 纸的名称
说明：请选择纸的某一种特点（如软→硬或硬→软等）给以上五种纸排排队。
2.各组进行探究：给纸排排队。
3.全班汇报交流。
4.教师小结并联系生活实际解决问题：老师发现在实验过程中，大家小心操作实验、仔细观察、积极思考、认真记录，探究出了不同的纸具有不同的特性，所以在生活中的用途也不同。小科学家们，老师有一个关于纸的问题想请大家用今天学到的知识帮老师解决，如果要用纸做一只小纸船放到河里，用什么纸来做船才能漂到更远？如果用纸做一个袋子，要想提起尽可能多的东西，又选什么纸来做呢？说出理由。
5.学生利用所学知识解决问题。
四、巩固应用，抽象提升
预设1：学生了解纸的历史，教师适时补充资料，提升学生认知。
1.谈话：今天，大家研究了纸的特点，大家知道纸是谁发明的吗？古时候人们没有发明纸，他们是怎样记录大事吗？
2.学生自由发言，教师补充有关纸历史的知识，并播放“纸的发明与改进”视频。
3.学生观看录像后，全班交流感受。
4.总结：在2000多年前的西汉时期，就有人制造了纸，但是相当粗糙。东汉时期的蔡伦改进了造纸的方法，用廉价的原材料造出了可供书写的纸张，被称为蔡侯纸！从此，纸的产量开始大增。中国人发明的造纸技术比西方国家早了一千多年呢！成为我国古代四大发明之一！
预设2：学生探究纸与我们生活的关系。
1.谈话：作为学生，我们是用纸大户，也是最大的受益者，可是，你知道一箱A4复印纸需要多少棵成年大树吗？
教师课件展示：A4纸箱和一棵成年大树，引导学生初步认识一箱A4纸需要用一棵成年大树制造成的。
2.教师课件展示：资料卡。
小调查：我每年要消耗多少纸？
每年消耗的书本 30～40本
每年使用的练习本 30～35本
其他纸张 草稿纸2～3本 做手工的纸20张……
学生观看后计算，并讨论交流：我们一个班的学生一年要用多少本练习本？又需要多少棵成年大树？10年呢？……
3.教师小结：有关资料显示，制造1吨纸，需要砍掉17棵大树，生产大量的纸会破坏大量的森林资源。我国造纸工业每产1吨纸，需耗用水100立方米，而国外纸厂每吨纸仅耗用水10～20立方米水，甚至低于10立方米。因此，节约纸张就是节约能源。
4.谈话：那，今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？请同学们设计一则节约用纸公益广告语送给我们身边的朋友或亲人。
5.学生自由发言，教师适时鼓励。
6.教师发放心形卡纸，学生设计一则节约用纸公益广告语，并全班展示交流。
7.课堂小结：我们要从现在做起，从自身做起，节约一张纸，净化一滴水，保护一片绿，美化环境。
五、总结概括，拓展提高
纸的奥秘无穷，咱们关于纸的探究才刚刚开始，希望同学们课下继续研究有关纸的其他特性，并做“节能小卫士”，利用宣传画、手抄报等进行宣传活动。
【使用说明】
1、教学反思。
本节课由展示、观察纸制品入手，让学生经历用感官观察、制定实验方案、实验探究、得出结论的研究过程，老师根学生一起研究了纸这一普通材料的特点。首先，这节课我通过让学生收集纸制品、展示纸制品的活动引起学生对纸的兴趣，从而产生研究纸的愿望，学生才提出关于纸的问题，确定研究的主题。接着，教师话锋一转，引导学生探究纸的特点的基本方法，继而让学生充分利用这些方法进行研究，培养了学生进行科学探究的基本素养。然后，引导学生从不同角度，运用多种方法研究纸的特点。学生对不同纸的光滑程度、软硬程度、透光能力、结实程度已有前概念的认识，很容易就能辨别，因此，我让学生自主选择其中两种特点进行探究。然而，学生纸的吸水能力这个对比实验需要系统地指导，并让每位学生都深入探究体验。我设计让学生用纸擦水这一环节，把学生已有的生活经验呈现出来，巧妙地从经验导到科学研究的层面上来。随后，让学生根据问题制定研究方案， 我抓住这个实验纸条大小、纸条下水的时间、观察的现象等问题重点加以引导，主要是让学生领悟做对比实验的相同条件和不同条件，提升了学生做科学实验的素养。巩固应用环节，我让学生根据纸的特性选择合适的纸做纸船、手提袋，既是对本节课知识的应用，学生建立起来的概念更牢固，同时又自然引出了学生了解纸的历史和与纸与我们生活的关系，让学生节约用纸成为习惯。
课堂上我注重了学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等科学素养的培养，大胆放手让学生质疑释疑，充分发表自己的见解，主动动手操作，激发了学生对科学研究的兴趣。
2、使用建议。纸的选择类别要多，可因地制宜，但要丰富多样典型。但提供给学生的实验用纸要有代表性，在做水的吸水能力实验时教师要事先准备好相同规格的纸条，在相同的时间内观察水在纸中上升的快慢，以保证实验结论的科学性。
3、需破解的问题。学生在研究纸的光滑程度、软硬程度、透光能力等特点可否在表述研究方法的时，直接选择合适的方法对自己收集的纸进行观察研究，这样设计主要是引导学生对已有的经验进行归纳概括，形成科学表象。
【教学内容】青岛版科学五年级上册第三单元第十五课
【教学目标】
1.了解生活中纸的多样性以及多种用途。
2.能在老师的引导下制定研究计划，会用对比的方法探究纸特点；能用简单器材做观察纸的实验，并做好实验记录。
3.认识到为保护森林资源要节约用纸，体会与人合作的重要性。
【教学重难点】
教学重点：掌握纸的分类和特点以及纸的文化。通过学习让学生自觉节约用纸，培养环境保护意识。
教学难点：设计对比实验研究纸分类和特点。
【教具、学具】
学生准备：
每组：同样大小的牛皮纸、报纸、卡纸、书写纸、餐巾纸分别装①号和②号袋；各种纸制品。
教师准备：各种纸制品、尺子、放大镜、铁架台、木条、水槽、红墨水、双面胶、水槽、水等；收集、整理与纸有关的文字、图片、视频等资料。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.教师谈话：同学们，课前老师让大家收集了一些纸制品，谁愿意把你收集到的纸制品展示给大家看一看，并说说它可以用来做什么?
2.学生全班展示和交流收集的纸制品及作用。
3.谈话：同学们，教师也想把收集的一些纸制品展示给大家看一看。
教师出示几件纸制小物品：纸箱里装手提袋，手提袋里装纸盒，纸盒里装写字本，写字本里夹着宣纸。并一一说明纸制品的用途。
谈话：老师还收集到了一些纸制品的图片。
教师课件展示：纸灯笼、油纸伞、捆钞纸、纸制工艺品、日本艺术家用纸做成的“纸城堡”、英国研制出的防蚊纸、集热纸、加拿大研制出防泄密纸等图片和文字资料。
4.揭示教学内容，板书课题。
同学们，刚才见识了这么多纸制品，今天我们就一起来研究和我们生活息息相关、非常普通的——纸。（板书：15 纸）
二、小组合作，自主探究
1.谈话：刚才同学们展示了这么多的纸制品，让我们知道了纸的种类多并且作用大，对于纸大家还想了解哪些知识？
2.学生自主提出问题，全班交流。
教师归纳小结：同学们，大家想研究有关纸的历史、制作方法、光滑程度、吸水性、软硬程度、透光性、结实程度等这些问题（教师随机板书：纸的历史、制作方法、光滑程度、吸水能力、软硬程度、透光能力、结实程度）。纸的光滑程度、吸水能力、软硬程度、透光能力等这是纸的特性。伟大的科学家总是善于提出问题，你们能提出这么多有价值的问题，已经向科学家迈出了关键一步，我们要想研究纸的特性，你知道哪些观察研究的方法呢？
3.学生自主交流。
课堂小结：是的，用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、做实验、查找资料这些都是我们进行科学研究的基本方法，下面就请大家选择合适的方法对1号材料袋中的纸进行观察研究，请小组选择纸的两个特点进行探究（除纸的吸水能力外），讨论交流看看这几种纸有什么不同？并思考用什么方法进行研究？会用到哪些工具？
4.小组制定研究计划，讨论实验方案。教师出示实验记录单（一）。
纸的名称 特 点
软硬程度 光滑程度 透光能力
软 硬 一般 光滑 粗糙 一般 好 差 一般
报 纸
卡 纸
牛皮纸
书写纸
餐巾纸
说明 1．认一认：请各组组员先说说各种纸的名称。 2．各组任选两个纸的特点进行实验，在相应栏划上“√”。除表格上的特点外，你还可以研究纸的其它特点， 并如实记录。
5.教师谈话：很多小组都有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。
6.小组汇报，完善实验方案。教师进行引导，适时鼓励。
7.各组进行实验验证，教师巡视指导。
三、汇报交流，评价质疑
根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。
预设1：学生发现纸的软硬程度不同。教师及时跟进指导各种纸的软硬程度。
1.学生汇报实验发现的现象。
讨论：用摸的方法感觉纸的软和硬，还可以用什么方法呢？
2.总结：团一团纸，摸一摸纸都能感觉纸的软和硬，因此，我们在生活中在使用餐巾纸擦拭脸就是利用了纸这一特性。
预设2：学生区别纸的光滑程度。教师及时跟进指导各种纸的光滑程度。
1.学生汇报研究发现。
谈话：你是用什么方法观察的？有什么发现？生活中什么地方用到了纸的这一特性？
2.学生根据自己的经验进行发表意见。
3.总结：同学们观察很仔细，通过看、摸等来观察不同的纸表面光滑程度不同。我们还可以借助放大镜来观察纸的表面，更能清楚的看到粗糙的纸表面上的纤维。
预设3：学生发现不同纸的透光能力不同。
1.学生交流用不同的纸朝向光亮的地方看一看，或用手电筒照一照，观察纸的透光能力不同。
2.教师出示一个3厘米左右大小的字。
同学们，你们选择哪种纸蒙在字上更能看的清楚呢？
3.学生猜测，教师指导学生用纸蒙字实验观察纸的透光性，发现各种纸的透光能力不同。
4.学生汇报交流发现。
总结：不同种类的纸透明度也不一样。
预设4：学生发现不同纸的结实程度不同。
1.学生活动：把不同的纸撕一撕，来区分它们的结实程度！也可以不同的纸互相拉一拉。
讨论：做这个实验时要注意什么问题？
2.小结：做这个实验时各种纸要同样大小，用的力量要均匀和相等。
3.学生实验，汇报各个小组得到的实验数据。
讨论：如果是相同的一张纸，横向纸条和纵向纸条哪个结实呢？以报纸为例。
4.总结：不同纸的不同种类的纸的结实程度也不相同。同种纸的纸张的纤维走向一定，顺纤维走向结实程度较弱，与纤维走向正交，结实程度较强，也就是说横向更向结实。
预设5：引导学生探究纸的吸水能力实验。
1.教师展示收集的纸制品问学生是什么制成的。教师故意将桌面事先准备好的水杯碰翻，让学生擦洗桌面。（桌面事先准备好牛皮纸、报纸、餐巾纸、复印纸、包装纸等。）
谈话：老师桌上有五种纸，为什么你会选择用餐巾纸来擦水呢？餐巾纸比其他纸的吸水性强吗？这是一个很值得研究的问题，让我们再来研究这个问题。
2.组内交流，全班集体探讨。
3.各组讨论实验方案和所需要的实验材料。
4.商讨验证纸的吸水能力实验的注意事项。
（1）讨论：老师给大家准备了铁架台，铁架台上固定着一根木条（教师演示铁架台和木条装置，并让学生试试升降木条）、水槽、红墨水、装有五种纸的②号材料袋。准备纸样的时候，纸的大小有什么要注意的吗？纸条应该固定在什么地方？固定时要注意什么？如何操作实验？
（2）学生讨论，各抒己见，教师适时评价。
（3）小结：这个实验是对比实验，也就是说要注意实验过程中相同条件和不同条件。在做这个实验前科学小博士有几点要提醒大家。（课件展示：科学小博士的温馨提示。）
科学小博士提示卡
你可以这样实验 1.把纸条固定在木条上，固定时要让纸条的下端一样齐。 2.同时松动铁架台螺帽，把纸条同时放到水槽里，纸条要浸在红墨水中，观察实验现象。 3.请各组合理分工，合作探究，做好记录。
想想还可以怎么研究？把发现填写在记录卡中。
5.教师谈话：各组材料员拿出②号材料袋，里面装有准备好的五种长宽相同的纸条，请大家分小组按照制定好的研究计划进行实验，记录员做好实验记录。
观察记录卡（二）
实验名称 研究纸的吸水能力
实验步骤
实验现象 纸的名称 最强 强 一般 弱
报纸
卡纸
牛皮纸
书写纸
餐巾纸
我的发现
其他研究方法
学生活动，进行实验验证纸的吸水性，教师巡视指导，引导学生重点理解做对比实验的方法。
6.全班交流实验结论，教师适时小结并适时评价。
7.小结：不同种类的纸吸水性不同。卫生纸吸水性最好， 牛皮纸吸水性最差。课下我们还可以用滴管在每种纸的中央滴一滴水，观察哪种纸的吸水性最好。
预设6：学生根据实验研究结论给纸排排队，教师适时指导。
1.谈话引领：同学们，刚才我们对纸的各种特点进行了深入探究，那么大家能根据纸的特点给纸排排队吗？各小组任选纸的一种特点按一定的标准给纸进行排序。这样，使学生对纸的特点的研究得以巩固。
“给纸排排队”记录卡
排队理由 纸的名称
说明：请选择纸的某一种特点（如软→硬或硬→软等）给以上五种纸排排队。
2.各组进行探究：给纸排排队。
3.全班汇报交流。
4.教师小结并联系生活实际解决问题：老师发现在实验过程中，大家小心操作实验、仔细观察、积极思考、认真记录，探究出了不同的纸具有不同的特性，所以在生活中的用途也不同。小科学家们，老师有一个关于纸的问题想请大家用今天学到的知识帮老师解决，如果要用纸做一只小纸船放到河里，用什么纸来做船才能漂到更远？如果用纸做一个袋子，要想提起尽可能多的东西，又选什么纸来做呢？说出理由。
5.学生利用所学知识解决问题。
四、巩固应用，抽象提升
预设1：学生了解纸的历史，教师适时补充资料，提升学生认知。
1.谈话：今天，大家研究了纸的特点，大家知道纸是谁发明的吗？古时候人们没有发明纸，他们是怎样记录大事吗？
2.学生自由发言，教师补充有关纸历史的知识，并播放“纸的发明与改进”视频。
3.学生观看录像后，全班交流感受。
4.总结：在2000多年前的西汉时期，就有人制造了纸，但是相当粗糙。东汉时期的蔡伦改进了造纸的方法，用廉价的原材料造出了可供书写的纸张，被称为蔡侯纸！从此，纸的产量开始大增。中国人发明的造纸技术比西方国家早了一千多年呢！成为我国古代四大发明之一！
预设2：学生探究纸与我们生活的关系。
1.谈话：作为学生，我们是用纸大户，也是最大的受益者，可是，你知道一箱A4复印纸需要多少棵成年大树吗？
教师课件展示：A4纸箱和一棵成年大树，引导学生初步认识一箱A4纸需要用一棵成年大树制造成的。
2.教师课件展示：资料卡。
小调查：我每年要消耗多少纸？
每年消耗的书本 30～40本
每年使用的练习本 30～35本
其他纸张 草稿纸2～3本 做手工的纸20张……
学生观看后计算，并讨论交流：我们一个班的学生一年要用多少本练习本？又需要多少棵成年大树？10年呢？……
3.教师小结：有关资料显示，制造1吨纸，需要砍掉17棵大树，生产大量的纸会破坏大量的森林资源。我国造纸工业每产1吨纸，需耗用水100立方米，而国外纸厂每吨纸仅耗用水10～20立方米水，甚至低于10立方米。因此，节约纸张就是节约能源。
4.谈话：那，今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？请同学们设计一则节约用纸公益广告语送给我们身边的朋友或亲人。
5.学生自由发言，教师适时鼓励。
6.教师发放心形卡纸，学生设计一则节约用纸公益广告语，并全班展示交流。
7.课堂小结：我们要从现在做起，从自身做起，节约一张纸，净化一滴水，保护一片绿，美化环境。
五、总结概括，拓展提高
纸的奥秘无穷，咱们关于纸的探究才刚刚开始，希望同学们课下继续研究有关纸的其他特性，并做“节能小卫士”，利用宣传画、手抄报等进行宣传活动。
【使用说明】
1、教学反思。
本节课由展示、观察纸制品入手，让学生经历用感官观察、制定实验方案、实验探究、得出结论的研究过程，老师根学生一起研究了纸这一普通材料的特点。首先，这节课我通过让学生收集纸制品、展示纸制品的活动引起学生对纸的兴趣，从而产生研究纸的愿望，学生才提出关于纸的问题，确定研究的主题。接着，教师话锋一转，引导学生探究纸的特点的基本方法，继而让学生充分利用这些方法进行研究，培养了学生进行科学探究的基本素养。然后，引导学生从不同角度，运用多种方法研究纸的特点。学生对不同纸的光滑程度、软硬程度、透光能力、结实程度已有前概念的认识，很容易就能辨别，因此，我让学生自主选择其中两种特点进行探究。然而，学生纸的吸水能力这个对比实验需要系统地指导，并让每位学生都深入探究体验。我设计让学生用纸擦水这一环节，把学生已有的生活经验呈现出来，巧妙地从经验导到科学研究的层面上来。随后，让学生根据问题制定研究方案， 我抓住这个实验纸条大小、纸条下水的时间、观察的现象等问题重点加以引导，主要是让学生领悟做对比实验的相同条件和不同条件，提升了学生做科学实验的素养。巩固应用环节，我让学生根据纸的特性选择合适的纸做纸船、手提袋，既是对本节课知识的应用，学生建立起来的概念更牢固，同时又自然引出了学生了解纸的历史和与纸与我们生活的关系，让学生节约用纸成为习惯。
课堂上我注重了学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等科学素养的培养，大胆放手让学生质疑释疑，充分发表自己的见解，主动动手操作，激发了学生对科学研究的兴趣。
2、使用建议。纸的选择类别要多，可因地制宜，但要丰富多样典型。但提供给学生的实验用纸要有代表性，在做水的吸水能力实验时教师要事先准备好相同规格的纸条，在相同的时间内观察水在纸中上升的快慢，以保证实验结论的科学性。
3、需破解的问题。学生在研究纸的光滑程度、软硬程度、透光能力等特点可否在表述研究方法的时，直接选择合适的方法对自己收集的纸进行观察研究，这样设计主要是引导学生对已有的经验进行归纳概括，形成科学表象。