北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节 感受器和感觉器官》(第1课时)教学设计

第2节 感受器和感觉器官(第1课时)
【教学目标】
1、说出感觉产生的基本过程。
2、说明感受器和感觉器官的概念。
3、描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；?
4、说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。　
5、体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。
【教学重点、难点】
1、的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
2、视觉的形成及近视的成因。
【教学设计】
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
引题
1. 猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。
问题：
（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？
（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？
2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。
分析答出：触觉、听觉、视觉。
嗅觉、味觉、温度感觉
兴奋，倾听，跃跃欲试
创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性。
探究
1.眼球的结构和功能
（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点　眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？
（2）探究眼球的结构和功能
①观察眼球的结构模型
　教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P81方法步骤逐步完成。
②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能，并引导学生归纳整理知识点。
（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：
眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？
2.视觉的形成
相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？
（1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。
提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？
（2）总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。
（3）出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体
思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？
引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。
思考：为什么会有这样的变化？
讨论：1.为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？
2.当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？
3.看近处物体时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？
3.近视和远视
请患近视和远视的同学谈看物体的特点、感受。
那么近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？
4.预防近视
引导学生谈怎样预防近视？
强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。
思考，得出：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷。
观察、思考、分析，得出光线进入眼球的路径，理解视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。
表演，观察同桌的瞳孔变化；思考，讨论，得出瞳孔变化的原因。
讨论、思考，得出结论
谈近视给自己生活和学习带来的不便。
观察课件掌握近视的成因及矫正方法。
谈要做到“三要”、“四不看”。
讨论，回答。

使学生自己获得感知，加深对知识的理解，培养动手、观察、阅读等多种能力。
培养知识迁移能力和发散思维能力。
将抽象知识具体化、形象化，突破教学的第一个难点。
走进生活，亲身体验，激发学生的探究热情。
启发学生利用所学知识解释生活现象。
使学生认识到保护视力的重要性。进一步体会眼睛对于认识世界的重要性。
（三）
总结深化
1.引导学生归纳整理知识。
2.布置课下探究，任选一内容
（1）调查报告:我班或我校同学的近视情况与对策。
（2）通过网络、报刊杂志、电视等各种途径，调查眼科学的发展现状。
思考，归纳，总结。
倾听，思考
使零散的知识条理化、系统化；同时深化知识，使探究活动由课堂延伸到课外。
【板书设计】
第3节 感受器和感觉器官
一、感受器与感觉器官
二、眼球的结构与功能
三、视觉的形成
四、眼的卫生保健