青岛版(五四学制)小学科学三年级下册21《风的形成》教学设计pdf版
文档属性
| 名称 | 青岛版(五四学制)小学科学三年级下册21《风的形成》教学设计pdf版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 75.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-27 17:10:38 | ||
图片预览
文档简介
21. 《风的形成》教学设计
【教材分析】
《风的形成》是青岛版小学科学（ 五四学制 ）三年级下册《天气与气候》单元的第 2
课时。本节课以生活中常见的自然现象 “风”为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，
从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系， 让学生明白风的形成是由于自然界空
气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
教材由三部分组成： 第一部分活动准备， 从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学
习，并提示学生准备大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部
分活动过程， 让学生寻找生活中有关风的现象并想办法制造风， 通过模拟实验让生切实感受
到风的形成与冷热空气之间的关系。 再由此及彼， 理解自然界风的成因， 并从正反两个方面
思考生活中风与人类生活的关系； 第三部分拓展活动， 在经历模拟实验和讨论活动后， 激发
学生继续探究的好奇心，海边的特殊现象——海陆风的形成原因。
本课学习内容与学生的生活紧密相关， 学生通过模拟实验活动， 让学生进一步感知， 激
发学生的探究欲望。 通过思维导航明确学生探究的方向， 引导学生由浅入深的思考， 体现探
究的进阶性。
【学生分析】
四年级学生对于空气已经有较多的认识， 能够知道空气的基本性质， 并用科学词汇进行
描述， 并且能够与小组成员合作完成探究任务。 对于风学生比较熟悉， 但是对于冷热空气造
成的空气流动没有系统性的认识， 通过一系列的探究活动， 让学生思维能力、 创新能力的以
激发，从而对自然界风的成因有更加深入的认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
科学探究目标：
1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。
2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
1.利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
【器材准备】
学生准备 ：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师准备 ：课件
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT 2 出示 ] 风吹树叶图片，并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。
2.学生回答。
3.教师引导学生总结，板书课题：风的形成。
二、活动过程
活动一： 那里有风？
1. [PPT 3 出示 ] 生活中与风有关的图片。
2.学生思考并寻找生活中哪里有风，并利用自己的方法制造风。
3.总结风的基本特点：空气流动形成了风。
活动二： 模拟实验探究风的成因。
1. [PPT 6、7 出示 ]模拟风的形成实验。
2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。
3. [PPT 9 出示 ]
教师总结：在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。
温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
活动三：风对我们的生活有什么影响？
1. [PPT 10、11、12、13、14 出示 ] 自然界与风有关的图片（风力发电，帆船运动员利用
风的力量鼓动帆船前行， 一家人一起放风筝， 台风过后树木被连根拔起砸到汽车的情景图） 。
2.学生分析风与人类生活的好处与坏处。
三、拓展活动 ----- 了解海陆风的成因。
[PPT 15 出示 ]
在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。
【板书设计】
风的形成
热空气 轻 ↑ 好处
空气流动→风
冷空气 重 ↓ 坏处
【记录表】
【教材分析】
《风的形成》是青岛版小学科学（ 五四学制 ）三年级下册《天气与气候》单元的第 2
课时。本节课以生活中常见的自然现象 “风”为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，
从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系， 让学生明白风的形成是由于自然界空
气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
教材由三部分组成： 第一部分活动准备， 从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学
习，并提示学生准备大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部
分活动过程， 让学生寻找生活中有关风的现象并想办法制造风， 通过模拟实验让生切实感受
到风的形成与冷热空气之间的关系。 再由此及彼， 理解自然界风的成因， 并从正反两个方面
思考生活中风与人类生活的关系； 第三部分拓展活动， 在经历模拟实验和讨论活动后， 激发
学生继续探究的好奇心，海边的特殊现象——海陆风的形成原因。
本课学习内容与学生的生活紧密相关， 学生通过模拟实验活动， 让学生进一步感知， 激
发学生的探究欲望。 通过思维导航明确学生探究的方向， 引导学生由浅入深的思考， 体现探
究的进阶性。
【学生分析】
四年级学生对于空气已经有较多的认识， 能够知道空气的基本性质， 并用科学词汇进行
描述， 并且能够与小组成员合作完成探究任务。 对于风学生比较熟悉， 但是对于冷热空气造
成的空气流动没有系统性的认识， 通过一系列的探究活动， 让学生思维能力、 创新能力的以
激发，从而对自然界风的成因有更加深入的认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
科学探究目标：
1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。
2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
1.利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
【器材准备】
学生准备 ：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师准备 ：课件
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT 2 出示 ] 风吹树叶图片，并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。
2.学生回答。
3.教师引导学生总结，板书课题：风的形成。
二、活动过程
活动一： 那里有风？
1. [PPT 3 出示 ] 生活中与风有关的图片。
2.学生思考并寻找生活中哪里有风，并利用自己的方法制造风。
3.总结风的基本特点：空气流动形成了风。
活动二： 模拟实验探究风的成因。
1. [PPT 6、7 出示 ]模拟风的形成实验。
2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。
3. [PPT 9 出示 ]
教师总结：在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。
温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
活动三：风对我们的生活有什么影响？
1. [PPT 10、11、12、13、14 出示 ] 自然界与风有关的图片（风力发电，帆船运动员利用
风的力量鼓动帆船前行， 一家人一起放风筝， 台风过后树木被连根拔起砸到汽车的情景图） 。
2.学生分析风与人类生活的好处与坏处。
三、拓展活动 ----- 了解海陆风的成因。
[PPT 15 出示 ]
在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。
【板书设计】
风的形成
热空气 轻 ↑ 好处
空气流动→风
冷空气 重 ↓ 坏处
【记录表】