6 陶罐和铁罐 教案

三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
教材分析：?
《陶罐和铁罐》这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。??
教学资源：?
教案、教学参考书?2.黑板、ppt课件?
学情分析：?
三年级的孩子知识储备还不多，对这个复杂纷繁的社会缺乏了解，各方面语文能力还不是很强，因此，我们教师不要刻意追求让三年级的学生对文本理解得很深，不要刻意追求让三年级的学生熟练掌握文本中的语言形式。?
寓言要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理。故事中的两个角色──陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。?
教学重点：?
分角色、有感情地朗读课文，读懂课文课文主要内容。?
教学难点：?
了解寓言蕴含的道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。?
教学时间：一课时??
教学过程：?
导入新课?????
揭示课题。?????
2.复习词语。?
3.质疑：你知道陶罐是用什么制作而成的吗？图片展示。铁罐是用什么制作的呢？图片展示。?
4.过渡：陶罐和铁罐之间发生了什么事呢？让我们一起到课文中看一看吧！?
二、深入文本，读中感悟?自学提示：?
1.思考：课文讲了一件什么事？?
2.自由朗读第1-9自然段，找出描写铁罐和陶罐神态和动作的句子，用“__”画出铁罐说的话，用“～”画出陶罐说的话。并想想他们的性格有什么不同。?
3.小组合作学习。?
4.学生反馈：课文主要讲了一件什么事呢？?
5.学习第一自然段，了解背景。理解“奚落”的意思。?
6.学生反馈：找出描写铁罐说的话和陶罐说的话。?
7.我读你读：先点明铁罐说话的语气和陶罐说话的语气，再进行读。?
8.分角色读对话。?
9.几个学生代表表演朗读。?
10.小结：在铁罐与陶罐对话的过程中，铁罐的态度从______、_____到______，最后______________，铁罐都表现得特别_________。?
11.思考：铁罐那么傲慢，究竟为什么？陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？?
过渡：时间流逝，世界上发生了许多事情……?
三、自主学习，总结全文?
1.小组读第11--17自然段，多年后，这两只罐子发生了怎样的变化呢？?
2.从这个故事中，你明白了什么道理呢？?
3学生反馈：多年之后，陶罐依然那么（????）、（?????）、（????），而铁罐却（?????????）了。?
思考：铁罐为什么连影子也没看见？它去哪儿了？?
5.总结：从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？?人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。?四、巩固练习?
1.拓展一：我会说?
我想对铁罐说：___________________________?我想对陶罐说：___________________________?我想对自己说：___________________________?
2.拓展二：阅读书本20页《北风和太阳》?
小组读《北风和太阳》，想一想：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？学生汇报。?
3.总结?
4.送给大家的话：?
取人之长，补己之短。?寸有所长，尺有所短。?
谦虚使人进步，骄傲使人落后。?
五、作业?
六、教学评价设计?
本课设计从学生的年段特点出发，紧扣《课标》的学段目标，抓住课文特点和难点。精选阅读切入口，优化学习方式，加强语言实践。以读为本，学生在多读中认字解词，体验感悟，突现语文的可感性和整体性。做到多感受，少分析，入情入境，进行角色体验，用读表达自己的体验和感受，在超越文本的心灵对话和“补白”实践中，使学生得到“智”开发和“理”的感悟，使阅读成为学生一段难忘的经历。