五年级下册科学教案- 4.1 昼夜交替现象 教科版

《昼夜交替现象》教学设计
一、教学目标：
1、知道昼夜交替现象有多种可能的解释；
2、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；
3、能积极提出产生昼夜交替现象的多种猜想并且进行验证，激发孩子们科学探索的兴趣。
二、重点：设计摸拟实验，验证猜想。
难点：认识昼夜交替现象与地球和太阳相对圆周动动有关。
三、教学准备：地球仪、电筒、电灯、实验记录单、图片及课件。
四、教学过程
（一）再现昼夜，激趣导入。
1、师：同学们，这个人，你们认识吗？（ PPT1）是的，他就是英国伟大的科学家——牛顿。
师：（PPT2）苹果落地，你想到什么？
师：是啊，这是最平常不过的生活现象，我们都习以为常，并不会仔细关注。但是这平常的生活现象，却引起了牛顿的思考：苹果为什么往下掉而不往上飞呢？到底是什么原因让它往下掉呢？为了弄清楚这个问题，他不断的思考，不断的提出各种假设，并做了大量的实验。最后，通过不停的探索和实验验证，他发现了（PPT3）苹果往下掉而不往上掉的原因：是由于地心引力的作用。（板书：大胆猜想→实验验证→得出结论）
其实，我们身边也有许多的科学现象，如果你也能像牛顿一样大胆的猜想，不断地去验证，或许你也会有伟大的发现。说不定，下一个伟大的科学家就在你们之间诞生在了。
2、师：我们一起来看到这样一段视频（PPT4）
师：在刚才的这段视频中，你看到了什么？（提炼：白天也可以叫做“昼”，晚上也可以叫做“夜”）
师：太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又东升，白天又来临……就这样，我们每天都能看到太阳东升西落，西落东升，白昼和黑夜不断交替。今天，我们就一起走进第四单元《地球的运动》，来探究《昼夜交替现象》（PPT5）（板书课题：昼夜交替现象）请同学们读读课题。读了课题，你有什么疑问吗？（为什么会出现昼夜交替现象？）
3、PPT出示“知识链接”，师解说：
太阳的体积远比地球大，宇宙中他们所处的位置基本在一个平面上。太阳是一个光源，光向四面八方照射，（ppt出示并介绍）地球上被它照射到的地方就是昼，不能被它照射到的地方就是夜。
（二）发挥想像，大胆猜想。
1、师（指图中太阳和地球）：如果太阳和地球永远处于这个静止不动的状态，能出现昼夜交替现象吗？说说你的理由。
2、问：那么，地球和太阳要怎样才会产生昼夜交替现象呢？请同学们在小组里互相讨论一下。”（2分钟）
3、反馈：谁来把你的猜测告诉大家？
师：“你说，这是你的猜想，你是这样想的。”（板书：贴、画轨迹图）
师：还有吗？（板书：省略号）
4、当学生说到自转时，PPT视频演示《地球的自转》
5、师：同学们太了不起了，同一种现象却能有这么多的猜想，真是小小科学家。
（三）动手实验，验证猜想
1、师：任何一个伟大的发现，都来自于大胆的猜想，但是更离不开严谨的科学验证。刚才，我们对产生昼夜交替现象的原因提出了四种不同的猜想。哪种猜想能产生昼夜交替现象呢？我们用什么方法来证明我们的猜想呢？
师：是的，实验是科学探究的重要方法。我们可以用什么材料来做这个实验呢？（生汇报）我们班的同学不仅聪明可爱，而且善于思考，你们提出了这么多的方法，真不错！
2、师：为了方便同学们做实验，老师给你们准备了一些实验器材：有手电筒，地球仪……接下来，我们就把手电筒当做太阳，把地球仪当做地球，以5人为小组，分工合作来进行模拟实验。
3、在实验过程中，我们该怎么操作呢？（PPT出示要求），指生读。
4、现在，我想来演示一下验证“地球不动，太阳绕着地球转”这个猜想，可以吗？
（师演示并介绍）：
（1）首先，我在地球上选好一个观测点，我把观测点定在中国北京，给它贴好标志物。（演示：贴）
（2）观测之前我先调节好“太阳”和地球仪的距离，不会太远也不会太近，让灯光从侧面照射，正好照亮半个地球仪。（演示）
（3）现在，观测点在太阳的照射下，正处于白昼状态。（开始转动“太阳”）当转到这个位置，观测点处于黑夜状态。太阳继续绕着地球转，转完一圈后，观测点又回到了白昼状态，此时已经出现了昼夜交替现象。再转一圈，还是能出现昼夜交替现象。
4、明白了怎么操作了吗？现在，请小组长分配好任务，开始实验。
5、摸拟实验，验证猜想
当学生明确实验方法和要求后，学生自主实验，教师巡视指导参与讨论。
关注孩子们的操作方法正确与否
四、分享结果，发现关联。
1、问：孩子们，实验完成了吗？哪个小组来给大家分享一下你们的实验过程和结论？
“请你们上来展示一下”。
2、生：“老师，我们小组验证的猜想是“太阳不动，地球绕着太阳转”。我们是这样做的：
我们先把观测点对准太阳，此时，观测点被太阳照射，正处在白昼状态。当地球转到这个位置，观测点处在黑夜状态。地球继续绕着太阳转，当转到这个位置时，观测点又回到白昼状态。这样绕地球走一圈，会出现昼夜交替的现象，再走一圈又会出现昼夜交替的现象，所以我们小组认为地球绕太阳转会产生昼夜交替的现象。”
3、师：同学们，你们觉得他说的怎样？同意他们的结论吗？老师也觉得他说的很棒，善于表达自己的想法，语言表述非常准确，有非常严谨的科学态度，有超强的动手能力……
4、师：这种猜想的确能产生昼夜交替的现象，我们再请电脑小博士来演示一下。（PPT演示）
5、师：我们接着分享。请你们来展示一下。这种猜想能否产生昼夜现象呢？也能产生昼夜交替现象，第三种也能，第四种呢？也可以。
（其余三种猜想，教师逐一让学生上台展示并用课件演示。目的是为了让每一位孩子在分享中，再次经历“动手实验——验证猜想”这一过程。从而形成正确的认识。
6、师问：（指PPT）这四种情况都能产生昼夜交替现象，四种情况有什么相同点吗？（相互绕着转，至少有一个在转……）
师：像这种围着某一点绕着运动的，数学上称之为“圆周运动”
7、教师引导学生观察、对比，得出结论：太阳绕地球或地球绕太阳做相对圆周运动就能产生昼夜交替现象。
五、巧设伏笔，延伸探索
师：通过刚才的实验，我们发现产生昼夜交替现象的原因有许多。哪一种才是最合理的呢？地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢？（PPT）还等着你们去探索、去发现。
同学们，科学的奥秘永无止境，请不要停下你探索的脚步！地球产生昼夜交替的真正原因是什么，我们下节课继续探究学习。
六、板书设计