五年级下册科学教案-4.7 为什么一年有四季 教科版

第7课 为什么一年有四季
一、教学目标
科学概念：四季的形成与地球的公转、地轴倾斜有关。
过程与方法：1.根据地球公转的特征做模拟实验。
2.在模拟实验中测量地球仪上影子的长度，并结合古人的观察结果，作为判断季节的依据。
3.从影长的变化原因，推测出四季的形成与地轴倾斜有关。
情感态度与价值观：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
二、教学重点和难点
重点：模拟地球公转实验，对影长进行测量，观察阳光直射和斜射情况。
难点：引导学生认识阳光直射和斜射，通过比较，形成对阳光强度因阳光照射角度而变化的认知，并结合对地球公转的观察提升对为四季成因的认识。?
三、教学准备：
1．每小组准备好地球仪、手电筒等；2.课件。
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
一、课件导入
1.（课件出示一些不同季节的图片）这是什么季节??
学生结合生活实际作出自已的判断，并说说依据。
2.关于四季你还指导什么？（学生交流自已对四季的了解）
?四季出现不同的景色，主要是什么不同造成的？
二、猜测四季的成因
1.你们觉得是什么原因导致了地球上出现了四季现象？?（学生猜测）
2.四季的成因与地球离太阳的远近有关吗？让我们看看天文学家的研究结果。
（教师课件介绍：地球绕太阳的转动的轨道是椭圆形的，有近日点和远日点。地球轨道的近日点出现在1月初，远日点出现在7月初，而我们1月份对我们中国来说是寒冷的冬季，7月却是炎热的夏季。）
（学生认识到冬天时地球离太阳远，夏天近的认识是不正确的。由此可见，近日和远日不是形成四季的根本原因。）
3.让我们来看看古人是怎么研究四季的。
（教师课件出示古人在不同季节的正午，测量同一杆子的影长，得到以下结果。）
4.大家发现什么？（夏天影子最短，冬天影子最长，春秋适中。）
5.我们回忆一下，五年级上册时测量一天中的影子长度和气温。（课件出示）影子长度和气温有什么关系？（气温越低，影子越长；气温越高，影子越短。）
6.为什么气温低，影子长；气温高，影子短？这与阳光照射角度有关吗？（课件演示阳光的直射和斜射）
7.当阳光直射时，光线集中，温度高。当阳光斜射时，光分散，温度低。
8.四季的影子变化和一天中的影子变化相对照，你认为四季的成因是什么？
（学生作出自己的假设。）
三、模拟实验探究四季的成因
1.看老师提供的这些材料，你能设计一个模拟实验来验证猜想吗？
2.小组讨论并思考：
想一想，地球仪、手电筒、大头针分别代表什么？
模拟地球绕太阳公转时要注意什么？
3.交流并总结：地球仪代表地球，手电筒代表太阳。
实验要注意：（1）地球仪在转动地过程中地轴倾斜角度要保持一致。（2）地球仪插大头针的一面，正对手电筒。 （3）观察手电筒（阳光）直射斜射情况。（4）测量四个位置影子长度，并记录 。
4.地球仪表面是曲面，影长怎么测量？（测量地球仪表面的影长时可以用卷尺或自己制作的白纸标尺。）
5.课件出示温馨提示：
（1）按照A、B、C、D的顺序，也就是地球公转的方向进行观察。
（2）地轴必须倾斜，且方向不变。
（3）地球仪上的铁钉必须始终正对着太阳。
（4）用白纸标尺测量影子的长短变化，要求白纸标尺与铁钉垂直，并在记录单中记录。
6.学生分组实验。
7.交流汇报。
8.思考讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到一年四季中影子长短的变化吗？
9.（课件出示地球公转示意图。）你能说说四季形成的原因吗？
10.小结：地球公转过程中,由于地轴的倾斜,导致阳光有规律地直射或斜射某一地区,因此温度也有规律地变化,形成四季。
11. 拓展延伸：南半球的季节变化和北半球相同吗？
当北半球是夏季时，南半球是什么季节？当北半球是冬季时，南半球又是什么季节？
附实验记录单
影子长短观察记录表 第 组
A点
B点
C点
D点
影子长短（厘米）
长短比较（较长、较短、适中）
季节变化