1、《 社戏》教学设计
【教学目标】
1 .有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象。
2 .体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果，学习围绕中心选材、详略得当的方法。
3 .通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4 .领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
【教学重点】
1 .体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果，学习围绕中心选材、详略得当的方法。
2 .通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
3 .领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。。
【教学难点】
1 .通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
2.领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第1课时
一、导入新课
多媒体播放《童年》MTV
童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
几位同学讲的很好。的确，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历，让我们品读他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
二、预习检测
1、社戏知识简介
“社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社”演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
2、作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿（后改名周树人），字豫才，浙江绍兴人。著名的文学家、思想家和革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家” 。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等16部 。
3、写作背景
本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。 《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。
4、作品简介
本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
5、给下面加点的字注音。
归省(xǐng) 行辈(háng) 惮(dàn) 絮叨(xù dāo)
怠慢(dài) 撺掇(cuān duō) 凫水(fú) 潺潺(chán)
蕴藻(zǎo) 家眷(juàn) 皎洁(jiǎo) 漂渺(miǎo)
纠葛(gé) 篙（ɡāo） 踱（duó） 宛转（wǎn）
6、解释下面词语的意思。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候。?
自失：(听得出神)忘了自己。?
撺掇：从旁鼓动人做某事。?
絮叨：翻来覆去地说。?
依稀：隐隐约约。?
惮：怕，畏惧。
怠慢：招待不周。
纠葛：纠缠不清的事情。
7、文体简介
本文是一篇小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三要素：人物，情节，环境
三、初读课文，整体感知
1．速读课文，对读到的内容、精彩语段、存在的疑惑等写下批注。
试概括本文写了哪些事情？仿照“夏夜行船”给这几件事起个恰当的题目。
提示：按自然段归纳内容，多个自然段写一件事的，归纳到一起。
2．本文的线索是什么？
3．请根据线索划分结构，理清文章层次。
4.课文具体写了几件事？详略如何？为什么有的情节详写，有的情节略写？
四、合作探究
1、朗读第1至3段，平桥村是一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”， “乐”的具体表现有哪些？
明确：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。从中可以体验到没有约束，人人平等的自由快乐的乡间生活。
（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
2、“这虾照例是归我吃的。”句中的“照例”二字说明了什么？
明确：说明这些虾一向都是给“我”吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。
3、如何理解小朋友们的“嘲笑”？
明确：小朋友们是善意的“嘲笑”，实际上是鼓励“我”大胆些，勇敢些。一方面表现了“我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
学生速读课文第4至9段，分析看戏前的波折和转机
1、“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”这个句子在文中有什么作用？
明确：过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。
2、 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜; ③这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。
3、分析“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”这句话的几个动词的作用
明确：动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。
4、我看戏前的心情经历了怎样的变化过程？
五、课堂练习
见课件
六、布置作业
1、有人说，《社戏》是鲁迅笔下一幅画，一幅充满浓郁乡土气息的风俗画。这幅长长的画卷中描绘了儿时的记忆。请用自己喜欢的方式读课文，找出你最喜欢情节或画面，用简练的语言概括出来，并说说为什么喜欢？
请同学们下去认真朗读课文，下节课我们来回答这个问题。
2、抄写本课生字词；
3、朗读这篇课文。
第2课时
一、新课导入
上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。（大屏幕展示问题：你最喜欢哪个情节或画面呢？为什么？）现在，就请大家来共同交流。
二、赏读课文,感知画面美
你最喜欢哪个情节或画面呢？为什么？
（一）月下美景——夏夜行船图
1、鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，抓住了人们对童年无限怀恋的共同情感体验，与我们一同唱起了童年的歌。
“夏夜行船”这一节描写的景色非常优美。美在哪里呢？
朗读指导：
①播放背景音乐《春江花月夜》，抽4位同学表情朗读10-13节。
②齐读10-13段，用声音把我们一起带回到那个美丽的江南水乡。
2、阅读10~13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？
3、这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
例：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
明确：用舒缓的语气读出月色的美好。(众生感情朗读)
我觉得“碧绿”“淡黑”“红霞”用得好，好在它分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
我觉得“缥缈”“仙山楼阁” 用得好，好在它写出了戏台的神奇美。
我觉得“清香” 用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。
我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。
我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。
我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。
4、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
明确： 作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
5、这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下。
明确：①写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。
② “我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：
一是把途中的“松柏林”误认为赵庄， 二是把“渔火”误以为戏台上的灯火。
心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。
③看戏归来的小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。
6、想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，请看画面，听音乐，众生齐读。
播放《最美江南水乡》视频.mp4
（师播放江南水乡画面，众生齐读）
（二）看戏---船头看戏图
1、 “迅哥”他们那一夜到底看了什么样的一些戏呢？一起来看看“船头看戏”。那一夜演了一些什么戏？
明确：①“铁头老生”演的戏。
②“小旦”演唱的戏。
③“小丑”被绑在台柱子上的一段戏。
④“老旦”唱戏。
2、既然文章题目是“社戏”，那为什么在看戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？
明确：在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，这样写是为了更好地表达中心意思。因为“我”所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活。“社戏”只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。
3、阅读14~21段，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
4、阅读14~21段，讨论：这一部分写在赵庄看戏，孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
明确：不爱看
表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。
（侧面描写）
5、“我”这样盼望的社戏，看到后却很失望，但文章结尾却写道：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了.”这前后不就矛盾了吗？请说一说你的看法。
明确：不矛盾。从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，这样写，更加突出那夜经历的难忘，难忘农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格，表达了“我”对乡间少年朋友诚挚的怀念，对美好生活的向往。
6、从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？
明确：小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。
（三）偷豆---归航偷豆图
1、看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？
明确：（1）偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆
（2）在八公公船上煮豆吃
2、双喜，阿发在“偷豆”过程中有什么表现？说明了什么?
明确：双喜：要孩子们不要只是在阿发家的田里摘，不然阿发的娘会哭骂、气恼。
阿发说：偷我们的罢，我们的大得多呢。
说明了平桥村的小伙伴们为人热情、善良、无私。
看来偷罗汉豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的过程中，迅哥儿和小伙伴们友情更浓了，而且呀，作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。
3、你如何理解孩子们“偷”罗汉豆这一行为？
明确：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
小结：鲁迅用寥寥几笔就勾勒出了“平桥村”村民的形象，那我们在写作的过程中也应注意用简练的语言和动作等描写方法去刻画人物，使自己文中的人物栩栩如生。
（四）送豆------戏后余波图
六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？他的责备有何特点？
明确：刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。
六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
三、品析人物美
1、速读课文，找出写“双喜”的语句并加以品析。
明确：看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。
明确：我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。
明确：双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。
2、速读课文，找出写“阿发”的语句并加以品析。
明确：我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
明确：摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。
3、速读课文，找出写“六一公公”的语句并加以品析。
4、这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些 形象。
请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。
(学生小组合作探究讨论，评价人物)
(学生小组合作探究讨论，评价人物)
明确：①我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”
②我也喜欢双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，
建议去偷自家的豆。
④我喜欢文中的桂生，因为他机灵勤快。比如没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
⑤我喜欢文中的阿发：因为他纯真无邪，憨厚无私。建议小伙伴们偷摘自家的豆。
⑥我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。 亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。
⑦我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。
⑧我也喜欢他们，因为他们热情友善。比如开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。
⑨我也喜欢他们，因为他们聪明活泼。比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。
⑩我也喜欢他们，因为他们很能干。比如他们驾船技术高超水性很好。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
四、赏析美景
开船出行
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
夏夜行船
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
月下归航
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
五、课堂总结
美丽的江南水乡，令人难忘的朋友深情，童年的一切总是那么美好，这一切都永远的停留在了“迅哥”和我们每一个人的心中。
六、课堂练习
见课件
第3课时
一、新课导入
上节课，我们分析了小说《社戏》的几大要素。这节课让我们一起来看看《社戏》中的语言及写法，《社戏》运用独特的儿童视角表达情感，语言准确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽默。让我们一起来品味童真童趣，体会作者的思想情感。
二、品读课文, 赏析语言美
1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)
明确：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。
2、母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。(句中哪几个动词用得巧妙？妙在哪里？)
明确：“点”“磕”“退”“上”“架”等动词，十分准确地展示了几个少年驾船技术的熟练，同时也表现了大家去看戏时的愉悦心情。
3、我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
4、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”（为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？）
明确：烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
5、“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？
明确：“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
三、研读课文,探寻艺术美
1、朗读11－13段、22－23段，思考：这几段调动了哪些感官？描写了哪些景物？运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光，闪亮的渔火，宛转悠扬的笛声，孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。
运用比喻、拟人、衬托等修辞手法，化静为动，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。烘托出了孩子们的愉快心情。
2、作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
明确：景物描写：
①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。
②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。
人物描写：
①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
四、拓展延伸
《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？
明确：课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。
五、文章主旨
作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷。表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
六、课堂练习
1、“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是（ ）
A．“是的。”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。
B．“我们请客。”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。
C．“我们当初还不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会说话。
D．“你看，你把我的虾吓跑了！”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。
2．下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项（ ）
A．通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
B．课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
C．课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
3、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话怎么理解？
答：并不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。
七、课堂总结
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。下面我们用一首小诗来结束今天的课程：
平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。
登船看戏心难耐，月夜行船景动心。
船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。
童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。
八、布置作业
在《社戏》一课中充满了鲁迅对自己童年时代的美好回忆，童年是快乐的，美好的，你有过这样美好的回忆吗？请以此为话题写一篇小短文。
九、板书设计
课件83张PPT。 童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 几位同学讲的很好。的确，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历，让我们品读他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。1.《童年》音乐视频.mp4语文部编版八年级下鲁 迅第1课 社戏1 .有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象。
2 .体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果，学习围绕中心选材、详略得当的方法。
3 .通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4 .领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。 “社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社”演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。第1课 社 戏语文部编版八年级下鲁 迅第一课时 鲁迅（1881—1936），原名周樟寿（后改名周树人），字豫才，浙江绍兴人。著名的文学家、思想家和革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家” 。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等16部 。
本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。 《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。 本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
惮（ ） 踱（ ） 棹（ ）
归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ）
凫水（ ） 橹（ ） 旺相（ ）dànduózhàoxǐnɡhánɡcuān duofúlǔxiànɡ1、读一读，读准字音撮（ ） 桕树（ ） 怠慢（ ）
篙（ ） 磕（ ） 潺潺（ ）
弥散（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ）
筋斗（ ） 楫（ ） 蹿（ ）cuōjiùdàiɡāokēchánmíyùnjuàndǒujícuān1、读一读，读准字音xǐnɡ归省shěnɡ省心省hònɡ一哄而散hǒnɡ哄骗哄hánɡ行辈xínɡ树行子行hōnɡ哄笑hàng行走qiáo翘首qiào翘起翘啜chuò啜泣辍chuò辍学掇duo撺掇讫qì收讫迄qì迄今屹yì屹立枭xiāo枭雄袅niǎo袅袅凫fú凫水缀zhuì点缀【消夏】
【归省】
【乐土】 【行辈】
【惮】 【絮叨】
【怠慢】
【撺掇】 【凫水】
【依稀】
【自失】2、解释下面词语的意思。消除、摆脱夏天的炎热，避暑。指出嫁的女儿回娘家看望父母。安乐的地方。 辈分。怕，畏惧。 翻来覆去地说。冷淡；客套话，招待不周。从旁鼓动人做某事。 游泳。隐隐约约。（听得出神）忘了自己。【纠葛】
【宛转悠扬】
【弥散】
【漂渺】
【撮】
【棹着】2、解释下面词语的意思。纠缠不清的事情；纠纷。这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。弥漫消散。通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。用手指捏取细碎的东西。划着。 本文是一篇小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三要素： 。
人物，情节，环境1.《社戏》视频朗读.mp41、速读课文，对读到的内容、精彩语段、存在的疑惑等写下批注。
试概括本文写了哪些事情？仿照“夏夜行船”给这几件事起个恰当的题目。
提示：按自然段归纳内容，多个自然段写一件事的，归纳到一起。夏夜行船随母归省乡间生活戏前风波赵庄看戏月夜归航偷豆煮豆戏后余波2.本文的线索是什么？
3.请根据线索划分结构，理清文章层次。线索：到赵庄看戏。【第一部分(1-3)】写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。第一层(1)：交代看社戏的时间、地点和机缘。第二层(2)：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。第三层(3)：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛—为看社戏做了铺垫。3.请根据线索划分结构，理清文章层次。【第二部分(4-30)】写去看社戏的全过程。第一层(4-9)：写看社戏前的波折和转机。第二层(10-13)：写去看社戏途中的见闻感受。第三层(14-21)：写在赵庄看社戏。第四层(22-30)：写看社戏后深夜归航偷豆。【第三部分(31-40)】写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。4.课文具体写了几件事？详略如何？为什么有的情节详写，有的情节略写？
随母归省
乡间生活
戏前波折
月夜出航/月夜行船
船头看戏
月下归航（偷豆）
六一公公送豆详略 看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。1、朗读第1至3段，平桥村是一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”， “乐”的具体表现有哪些？
（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。从中可以体验到没有约束，人人平等的自由快乐的乡间生活。
（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
2、“这虾照例是归我吃的。”句中的“照例”二字说明了什么？说明这些虾一向都是给“我”吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。3、如何理解小朋友们的“嘲笑”？小朋友们是善意的“嘲笑”，实际上是鼓励“我”大胆些，勇敢些。一方面表现了“我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。1、“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”这个句子在文中有什么作用？学生速读课文第4至9段，分析看戏前的波折和转机 过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。明确：三次波折：
①叫不到船；
②不准和别人去；
③外祖母要担心。
2、 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次转机：
①八叔的船回来了；
②小伙伴们与“我”同去；
③双喜写包票。好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜; ③这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。
动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。3、分析“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”这句话的几个动词的作用盼望焦急失望猜测沮丧4、我看戏前的心情经历了怎样的变化过程？高兴1.下列画线字的注音全都正确的一项是（ ）
A.行辈（háng） 絮叨（wēn） 船橹（lǔ）
B.不惮（dàn） 归省（shěng） 撺掇（cuān）
C.凫水（fú） 旺相（xiāng） 潺潺（chán）
D.竹篙（gāo） 晌午（shǎng） 松懈（xiè）【解析】A项中“絮”应读xù，B项中“省”应读xǐng；C项中“相”应读xiàng。D2.下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A.踊跃 驳回 希奇 偏僻
B.好歹 皎洁 诚肯 弄潮
C.乌蓬 吩咐 屹立 欺侮
D.家眷 礼数 聚拢 怠慢D【解析】A项中“希”应为“稀”；B项中“肯”应为“恳”；C项中“蓬”应为“篷”。
3.对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是（ ）
A.因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代）
B.夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（夸张）
C.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（比喻）
D.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（拟人）【解析】D项的修辞手法是比喻。D4.下列句中标点符号使用有误的一项是（ ）
A.六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说。“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
B.宋人称：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌
‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”
C.鲁迅先生的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句格言，流传到今天至少有一百年了。
D.近来，共享经济的概念大热，单车、汽车、充电宝等都打着共享的旗号在运营。共享设施如何配置？执法部门又该如何管理呢？
【解析】A项“说”在中间，前后都是一个人说的话，“说”后面应为逗号。
A 1、有人说，《社戏》是鲁迅笔下一幅画，一幅充满浓郁乡土气息的风俗画。这幅长长的画卷中描绘了儿时的记忆。请用自己喜欢的方式读课文，找出你最喜欢情节或画面，用简练的语言概括出来，并说说为什么喜欢？
请同学们下去认真朗读课文，下节课我们来回答这个问题。
2、抄写本课生字词
3、朗读这篇课文第1课 社 戏语文部编版八年级下鲁 迅第二课时 上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕：
你最喜欢哪个情节或画面呢？为什么？
现在，就请大家来共同交流。戏前风波
月下美景
船头看戏 月夜归航
归航偷豆
戏后送豆1、鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，抓住了人们对童年无限怀恋的共同情感体验，与我们一同唱起了童年的歌。
“夏夜行船”这一节描写的景色非常优美。美在哪里呢？
（一）月下美景——夏夜行船朗读指导：
①播放背景音乐《春江花月夜》，抽4位同学表情朗读10-13节。
②齐读10-13段，用声音把我们一起带回到那个美丽的江南水乡。视 觉：
嗅 觉：
听 觉：
触 觉：
感 觉：
比 喻：碧绿的豆麦田地；水气里朦胧的月色；淡黑的起伏的连山；依稀的赵庄；星星点点的渔火；豆麦和水草的“清香”。但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。“潺潺” 的水声；小伙伴的说笑、嚷声；远处婉转悠扬“歌吹”。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）清香夹杂在水气中扑面地吹来；2、阅读10~13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？（一）月下美景——夏夜行船3、这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
（一）月下美景——夏夜行船例：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
我觉得“碧绿”“淡黑”“红霞”用得好，好在它分别写出了豆麦、连山、灯光的 。
我觉得“缥缈”“仙山楼阁” 用得好，好在它写出了戏台的 。
我觉得“清香” 用得好，好在它写出了豆麦和水草的 。
我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了 。
我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了 。
我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的 。
（一）月下美景——夏夜行船色彩美神奇美气味美水声美笛声美动态美（一）月下美景——夏夜行船4、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
（一）月下美景——夏夜行船5、这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下。
①写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。
② “我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：
一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，二是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。
③看戏归来的小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。
（一）月下美景——夏夜行船6、想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，请看画面，听音乐，众生齐读。
播放《最美江南水乡》视频.mp4（二）看戏---船头看戏图1、“迅哥”他们那一夜到底看了什么样的一些戏呢？一起来看看“船头看戏”。那一夜演了一些什么戏？
①“铁头老生”演的戏。
②“小旦”演唱的戏。
③“小丑”被绑在台柱子上的一段戏。
④“老旦”唱戏。
（二）看戏---船头看戏图2、既然文章题目是“社戏”，那为什么在看戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？ 在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，这样写是为了更好地表达中心意思。因为“我”所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活。“社戏”只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。3、阅读14~21段，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？（二）看戏---船头看戏图不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
（二）看戏---船头看戏图4、阅读14~21段，讨论：这一部分写在赵庄看戏，孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？不爱看
表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。
（侧面描写）5、“我”这样盼望的社戏，看到后却很失望，但文章结尾却写道：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了.”这前后不就矛盾了吗？请说一说你的看法。（二）看戏---船头看戏图 不矛盾。从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，这样写，更加突出那夜经历的难忘，难忘农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格，表达了“我”对乡间少年朋友诚挚的怀念，对美好生活的向往。6、从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？（二）看戏---船头看戏图 小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。（三）偷豆------归航偷豆图1、看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？（1）偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆
（2）在八公公船上煮豆吃（三）偷豆------归航偷豆图2、双喜，阿发在“偷豆”过程中有什么表现？说明了什么？双喜：要孩子们不要只是在阿发家的田里摘，不然阿发的娘会哭骂、气恼。
阿发：偷我们的罢，我们的大得多呢。热情、善良、无私（三）偷豆------归航偷豆图3、你如何理解孩子们“偷”罗汉豆这一行为？
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。（四）送豆------戏后余波图 六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？他的责备有何特点？刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。
六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。1、速读课文，找出写“双喜”的语句并加以品析。
看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。
1、速读课文，找出写“双喜”的语句并加以品析。
我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。
1、速读课文，找出写“双喜”的语句并加以品析。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
2、速读课文，找出写“阿发”的语句并加以品析。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。
3、速读课文，找出写“六一公公”的语句并加以品析。
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我
说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
我点一点头，说道，“好。”
“豆可中吃呢？”
我又点一点头，说道，“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……”
4、这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些 形象。
请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。
(学生小组合作探究讨论，评价人物)
热情的伙伴和淳朴的乡民①我喜欢双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐。 比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”
②我喜欢文中的桂生，因为他机灵勤快。 比如没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
③我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情。比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。
小结：
双喜：
阿发：
桂生：
六一公公： 是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。憨厚无私。机灵勤快。是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人 母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
开船出行夏夜行船两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
月下归航月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
美丽的江南水乡，令人难忘的朋友深情，童年的一切总是那么美好，这一切都永远的停留在了“迅哥”和我们每一个人的心中。
阅读“我的很重的心忽而轻松了…….于是赵庄便真在眼前了。”选段，完成下列问题。
1．从第①段中找出描写少年们开船的动词： 。这些动词描写了少年们的情态，请找出理解正确的两组（ ）
A．技术娴熟、机灵能干 B．头次驾船、手足无措
C．团结友爱，相互帮助 D．显示本领，过于炫耀
A C拔、点、磕、架 2．“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用了 的修辞手法。
以“ ”比喻“连山”，以“ ”形容“淡黑”，以“ ”形容“起伏”，状形绘色，以动写 ，把静态的山作 态的描绘，表现船在飞快地前进。静兽脊铁踊跃动比喻、拟人3．下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是（ ）
A．依稀：隐隐约约。 B．自失：自己不谨慎，失掉了某种东西。
C．弥散：弥漫消散。 D．蕴藻：水草。
B第1课 社 戏语文部编版八年级下鲁 迅第三课时 上节课，我们分析了小说《社戏》的几大要素。这节课让我们一起来看看《社戏》中的语言及写法， 《社戏》运用独特的儿童视角表达情感，语言准确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽默。让我们一起来品味童真童趣，体会作者的思想情感。
明确：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。
1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)明确：“点”“磕”“退”“上”“架”等动词，十分准确地展示了几个少年驾船技术的熟练，同时也表现了大家去看戏时的愉悦心情。
2、母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。句中哪几个动词用得巧妙？妙在哪里？3、我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
4、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”（为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？）
明确：烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
明确：“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
5、“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？ 1、朗读11－13段、22－23段，思考：这几段调动了哪些感官？描写了哪些景物？运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光，闪亮的渔火，宛转悠扬的笛声，孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。
运用比喻、拟人、衬托等修辞手法，化静为动，如表现船行之快；“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”
“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。烘托出了孩子们的愉快心情。
2、作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
明确：景物描写：
①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”
这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”
运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”
通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？
明确：课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。
作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷。表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
1、“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是（ ）
A．“是的。”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。
B．“我们请客。”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。
C．“我们当初还不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会说话。
D．“你看，你把我的虾吓跑了！”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。
D2．下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项（ ）
A．通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
B．课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
C．课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
A答：并不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。
3、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话怎么理解？ 一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。下面我们用一首小诗来结束今天的课程：
平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。
登船看戏心难耐，月夜行船景动心。
船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。
童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。 作业布置 在《社戏》一课中充满了鲁迅对自己童年时代的美好回忆，童年是快乐的，美好的，你有过这样美好的回忆吗？请以此为话题写一篇小短文。总是在有月亮的夜晚
躺于梦中
留我小憩
多情的万水千山
瞬间 离我而去 事件 人 看戏前
（归省小住平桥村） 乐土好友趣事 看戏中
（到赵庄看社戏）
戏前波折（三次） 夏夜行船
（水乡月夜图） 开船（动作）
景物描写
（视、听、触、嗅） 船头看戏：失望 月夜归航：偷豆 看戏后
（六一公公送豆） 余波 双喜
阿发
六一公公谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料,一线教师,一线教研员,
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