人教版九年级语文 下册 第四单元 17 屈原（节选） 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 17 屈原（节选） 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。 2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。 3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
重点 赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果
难点 学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神
关键 学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 问大家一个问题：五月初五是什么节？是为了纪念谁？为什么要纪念他？他有什么丰功伟绩吗？ 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。 今天，我们就走进《屈原》，一览其风采。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介 预习检测，夯实字词 学生自由朗读课文 划分文章段落层次，概括段落大意 试分析文章中的舞台说明及其作用 课前请大家预习本课了，下面我们先来了解一下作品吧。 教师讲授：屈原(约前340~约前277)名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。 读准字音 雷霆（tíng ） 污秽（ huì ） 犀利（xī ） 鞭挞（tà ）罪孽（niè ） 鞺鞳（tāng tà） 徘徊（pái huái ） 稽首（ qǐ）睥睨（pì ） 理解词语 睥睨：鞭挞：稽首：拖泥带水： 组织学生朗读课文，初步分析以下问题： 给文章划分层次，并概括大意。 教师提示：按两大部分划分 （2）阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 教师总结：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。 学生举手介绍，预期：郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 学生小组内互读互听，共同识记生字。 交流词语意思，如：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 古代的一种跪拜礼…… 学生认真阅读课文，合作探究。 预期引导：第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。 第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。 7’ 8’


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目标导学二：精读课文，领悟情感 文章开头的舞台说明有何作用 文章写作手法及其表达效果的探究 屈原的形象及作者的情感分析 探究文章主旨，链接生活，感悟升华 请大家再读课文，进一步探究如下问题： （1）课文开头的舞台说明是：“东皇太一庙之正殿……各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。”设置这一场景的作用是什么？ 教师总结：起烘托作用 （2）文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 教师讲解：这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 （3）作品塑造了一个怎样的屈原形象？表达了作者怎样的情感？ 教师总结：作者歌颂了屈原坚持争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志。 （4）这篇独白的创作主旨是什么？对今天的我们，有何启示？ 教师总结：屈原在文中借助讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望及对追求正义、光明的伟大力量的热烈赞颂。时代的车轮走到今天，我们要学习屈原的爱国精神，勇敢的肩负起历史使命。 学生精读课文，分析思考。 预期引导：室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。 学生讨论后，预期引导：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土…… 学生概括文章内容，分析形象： 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 2、品读句子的内涵：风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 学生分享交流，例如：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 赏析：对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼。风是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤，实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤…… 学生谈本节课的收获和体会。 10’
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教学后记