统编版三年级下册语文第二单元 口语交际该不该实行班干部轮流制 教案

《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案
教学目标?
1．围绕“该不该实行班干部轮流制”这一主题展开讨论，敢于发表自己的观点，说清楚理由。?
2．用普通话表达自己的看法，态度自然大方。?
3．倾听别人的发言，想想别人讲的是否有道理，学会尊重不同的想法。?
4．在认真倾听别人发言的基础上，能自己有所思考，并表达出来。?
教学重点?
鼓励学生敢于发表自己的观点，把自己的观点表达得清晰、明了。?
教学难点?
培养学生多角度、全方面地思考问题的能力，懂得分清事物的利弊，从而初步有这样的思维解决生活中的简单问题。?
课时安排???
1课时?
课前活动：?
传话游戏：?
边听边思考，尊重不同想法，倾听不同声音。（几个组长一起开始。）?
【设计意图：借助传话小游戏，既调动了孩子们的兴趣，又引入了课题，并让孩子们通过合作参与游戏明确了听和讲的要领及本节课的训练点。】?
教学过程：
?一、导入新课：?
1、孩子们，最近孙老师一直被一个问题困扰着……我想请大家帮帮忙，和我一起去探讨解决这个问题，它和我最近看到的刘杰浩班级的班干部情况有关，你们发现了什么？(PPT出示刘杰浩班级轮流班干部图示。)?
【设计意图：既然是关系大家的班干部使用的问题，所以帮老师的忙创设情境的目的是：引起同学们联系班级实际以及他的以往班级生活体验的思考。】?
那到底该不该实行班干部轮流制呢？这就是本次口语交际我们要探讨的问题。（板书课题）?
二、亮明观点，说清理由：?
1、同学们，除了班干部轮流制，你还知道哪些形式？?（老师指定、抓阄制、班级竞选、老师指定等）?
【设计意图：这个问题没有什么难度，但是个别孩子还是不清楚的，需要了解一下。另外通过这个问题，也可以让我大概了解到同学们幼儿园及小学低年级段都经历了哪些类型的班干部管理制度，也能激发孩子们回忆过往生活体验和继续交流这个话题的兴趣。】?
2、同桌交流完成口语交际报告单一，选择你喜欢的形式这就是你的观点，可借助注意事项说清你的理由，3分钟后你们同桌和同学们分享。?
（指名生说，随机指导说理由使用首先、其次等表示顺序的词，说话更有条理。）?
【设计意图：因为直接全班交流的话，会让一些孩子少了独立思考和交流的时间，而让小组合作交流有不具备需要四个人共同解决的难度，所以设置了同桌交流这样的形式，并让同桌一起进行汇报。】?
三、对比分析、小组汇报：?
1、听了你们的想法，孙老师好像有点思路了。根据咱班的现状，我们正在实行的是民主选举制，我到底要不要改成班干部轮流制呢？到底哪个制度好呢？按键选择，数据统计。?
（谁的声音大谁对？选择的人多就对？辩证的看待问题，分析利弊，取利避害。）?
【设计意图：1）、继续我们的情境，以选择的方式直观的在大屏幕上展示孩子们的意见，也就是我们该不该实行班干部轮流制。因为我们班现在实行的是民主选举制，所以在这个环节中，我就有目的的重点让孩子们对这两个制度进行对比，不选择班干部轮流制，就说明他不同意实行；2）、智慧的让同学们以他们平时最容易出现的大声喊答案的方式呈现，让他们明白做事情不是谁的声音大、谁有气势谁就对；3）、选择的形式，直观的呈现出选择红色即第二项还是班干部轮流制第一项橘色得多，从而提出质疑是不是选择得人多就对，为下面的环节做铺垫。】
?2、小组合作，对比分析。?
（出示小组合作要求，可利用口语交际报告单二，教师指导。）?
【设计意图：几个问题的设置和汇报我都是有梯度的，而这个问题汇报则是适合小组四人合作去分析的，而我需要在孩子们合作的过程中看到他们每个人发言，即使是不爱说话的同学也参与发表自己的意见，或者是组长去和他碰撞思维的火花，所以我这个探讨的时间给的比较足，而我也几乎是每个小组都听了，并在尊重孩子意见的基础上做了简单指导。针对班级现实情况，只有同学们对比了利弊，
他们才会用事实和理由说话，为后面辩证的来解决问题打基础。】?
小组汇报，同学补充：?
四、再选择、共释疑、得结论：?
1、探讨了这么多，我们再选择你认为我们班要实行的形式。?
【设计意图：用数据统计对比，找出换了选择、弃权或者按键器一直在闪动想两个都选的同学，问问为什么，从而引起同学们共同的思考，为接下来的结论做铺垫。】?
2、释疑。?
【设计意图：只要出现设计意图中出现的那三类情况中的一个同学，就可以听听他的看法，自然就进行了释疑，也由孩子们自己发现了我们的结论。但是这个问题比较有难度，所以只有依靠我们先进的媒体选择来直接进行数据统计，找出这个独特的孩子，这也是用这个教学辅助软件的意义。】?
3、结论：每种一件都有一定的道理，各有利弊，要学会尊重不同的想法，学会倾听不同的声音，做文明的交际者。?
让学生在用自己的话说得到的结论，随机叫几个同学。?
【设计意图：如果她用自己不同的语言说出类似的道理，那说明孩子是真的理解了、懂得了这个道理，才能用自己的语言描述出来，这样更容易让他印象深刻，也达到了我们本次口语交际的目标，不单单是说话，是边思考边想后的说话。】?
五、出示《班干部轮流报告册》，针对班情，解决问题：?
提出我们班的班级班干部实行制度：现有制度结合班干部轮流制，设置监督副班长，轮流任职，并将《班干部轮流报告册》交到1号同学手中，明确任务，明天开始工作。?
【设计意图：1、将孩子们拉回开篇的情境创设中，我们的口语交际说完最终还是要落实到孩子们关心的本班班干部制度中去，让孩子们入情入境的通过思考、讨论、质疑、释疑，最终又由自己得出的结论来指导解决我们生活中的事情，这是我们本次口语交际更有意义和价值的收获，也是新课程理念所倡导的，孩子们的认知来源于生活，从经历过的生活中提取经验交流，再回到生活中去更智慧的处理事情，生活才能更美好。2、也用到了我们本单元《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》等几篇课文学习到的道理，这些道理也为孩子们能辩证的去看本次口语交际的内容奠定了基础。】?（后附《口语交际报告单》。）?
该不该实行班干部轮流制?
口语交际报告单?
?交际指导：?
观点：
理由：??????????????????????
（注意：说理由时可用首先、其次等表示顺序的词，可以使你的语言表述更清晰！）?
?对比分析，小组汇报：?????
班干部轮流制?
民主选举制?
优势?
劣势?
四、?结论：