《有的人 》教案

年级语文教学案 总第 课 时


课题名称 ０２０《有的人》 备 课 时 间
教学 目标 1. 能有感情的朗读诗歌。培养爱憎分明感情。懂得为人民的将获得永生与人民为敌的必然灭亡的道理。2. 了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处，引导学生树立正确的人生观。
教学重难点 重点：有表情地朗读诗歌 难点：了解有的人“死和活”的辩证关系
教学过程 教师活动
一、情境导入：同学们，今天我们一起来欣赏藏克家一首诗《有的人——纪念鲁迅有感》 （板书课题：有的人） 1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动。诗人臧克家参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，而后写就了这首诗。（ 简单的导入，直奔“主题”。）二、交流展示： 1、词语丑陋???渺小??鸿毛???卑微???唾弃???灭亡??美丽???伟大??泰山???崇高???爱戴???永生 2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。三、质疑互辩： 学生朗读《有的人》，学生讨论两种人的“死和活”有什么区别 四、精讲点拨： （一）初读诗歌，整体感知 1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。 2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。（二）范读引领，指导朗读 1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!） 2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。） 3、学生自由展示朗读，把握节奏。 4、齐读，慢慢读出诗的味道。读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。（三）对比品读，理解内容，体验情感
???1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会) 2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。） ?3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。 4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生） 3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。 4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。 5、师生对读，烘托诗情。小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。 （四）研读品悟，升华情感 1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。 2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。 3、感悟鲁迅精神： 这首诗是为纪念鲁迅先生，却不是“纪念鲁迅先生”，“鲁迅赞”、“鲁迅颂”之类，而是“有的人”。这首诗其实是写了两类人，“虽生如死”与“虽死犹生”；“欺压人民”与“服务人民”；“遗臭万年”与“流芳百世”、“为人民所颂扬”、“为人民所唾弃”等）。五、拓展延伸：感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！） 让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。六、课堂小结：1、这节课你有什么收获？ 2、你打算做个怎一个什么样的人？ 3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。 七、达标检测：
板书设计 20. 有的人虽生如死???????虽死犹生欺压人民??????为人民服??????????????????????????????? 为人民所唾弃???为人民所颂扬