24 司马光 教案

24司马光
【学习目标】?
我会认识本课5个生字，会写7个生字。?
?2.我会正确、流利地朗读课文，背诵课文。?
3.我会借助注释讲述故事，并能从中感受司马光机智勇敢、乐于助人的美好品质。?
【重点难点】?
重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。?
难点：借助注释讲述这个故事。?
【课时安排】?
一课时?
【教学过程】?
一、画面导入，唤醒已知。?
师：老师今天给大家带来了一幅画，它让你想到了哪个故事呢？?（生：司马光砸缸）?
师：这个故事家喻户晓，流传至今已经近千年了，史书中对这个故事的最早记载是什么样的呢？大家请看——（出示古文）?
师：这是一篇古文，古文也叫文言文，是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。它和现代文有很大的区别，今天我们就一起来学习它，大家有信心学好吗？?
请大家跟着老师一起写课题——司马光。?
师生共同板书课题，教师引导生字【司】的写法，讲解复姓。?
二、分块教学，逐层递进。?
【板块一】古文我会读?
?教师范读，学生初步感受古文韵律美。?
?教师领读，学生跟读，体验古文节奏。（三遍）?（半句处跟读，一句处跟读，全文跟读。）?
3.?学生标出停顿符号，同桌互读。?
要求：读准字音，读通句子，根据停顿符号，读出古文的节奏感。?
?抽测朗读，学生评议，纠错再读。（小组4号，抽测2—3人）?
难点预设：众/皆弃去?
指导方法：单独出示，小老师领读。?
5.?图文匹配读。引导学生根据画面配古文。?
6.?看古文排版读。?
师：古代孩子读的文章就是这样排版的，从右到左，自上而下。谁能试着读一读？?
7.?学生齐读，教师评价。?
评价要点：起伏婉转、抑扬顿挫，读出了古文的韵律感。?
【板块二】故事我会讲?
师：古人曰：书读百遍，其义自见。这篇古文我们已经读了很多遍，你能讲讲这个故事吗？怎样才能讲好故事呢？谁有好方法跟大家分享下？?
教师总结点拨：可以借助注释和插图，还可以加上动作，使你的故事讲得更加清楚明白，更加吸引人。?
1.?小组讲故事，教师巡视指导。?
要求：由1号学生组织，顺序为从4号到1号。?
不懂的问题可以问小组同学，也可以举手问老师。?
2.?小组代表上台展示，师生评议。（2至3人）?评议要点：结合讲故事前所提的要求进行评议。?难点预设：众/皆弃去?
（观察文中插图理解“众/皆弃去”）?
教师评价：你们能够把只有30字的古文变成如此生动具体的故事，真了不起！?
3.?梳理故事情节，完成板书。?
师：这个故事主要讲了一件什么事？（指生汇报）?板书：图示法标出起因、经过、结果。?
师：虽然只有短短的30字，却依然把故事发生的起因、经过、结果讲得清清楚楚，你觉得了不起的还有谁？?
生：古人。?
师：让你觉得了不起的还有谁？?
生：司马光。?
师：为什么呢？?
生：因为他机智勇敢，乐于助人，在关键时刻救了自己的小伙伴。?
师：是啊，司马光机智勇敢、乐于助人的美好品质值得我们代代相传！?
【板块三】课文我会背?
背诵前学生分享背诵经验，如：联系上下文，想象画面等。?
?同桌互背，限时3分钟。?
?抽测四号，补充背诵。?
?借助画面，抽测背诵。?
4.?独立背诵，会背的学生齐背。?
【板块四】生字我会写?
1.?学生自主观察生字在田字格中的占位，发现易错字或者难写的字，可用手指划一划。?
2.?学生在写字书上写一遍7个生字，教师巡视，发现共性问题。?
要求：书写姿势正确，写正确，写美观。?
3.?展示评议，纠错指导。?
重点指导：登的书写笔顺，众的第四笔变化。（利用课件）?
评议要点：正确、美观。?
?学生再次练习。?
三、古今比较，发现不同。?
师：孩子们，通过今天的学习，你发现古文和我们学习的其它课文有什么不同？同桌互相说一说。?
有许多词语是单个字；?
句子非常简短；?
3.?概括力很强。?
四、布置作业，课后练笔。?
把本节课所学的古文改编成一个生动具体的小故事，写在日记本上。