统编版四下语文五单元二篇习作例文 第一课时 教案

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部编版语文四年级一课时教学设计

课题 习作例文 单元 五 学科 语文 年级 四
学习 目标 1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。 2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
重点 学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
难点 学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。

教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们,节假日里,你都去过哪些地方?这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。 学生听讲 学生思考
讲授新课 一.学习《颐和园》。 朗读文章,怎样用一个词语来形容颐和园？美丽 文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点? 北京的颐和园是个美丽的大公园。 作者是按照什么顺序来描写颐和园的? 游览顺序你会找出体现游览顺序的句子吗？绕过大殿,就来到有名的长廊。 就来到了万寿山脚下。 站在佛香阁的前面向下望。 这些句子在文中的作用是什么？这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。文章怎样按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来？长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖 游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点? 长廊——长、美;万寿山——高、建筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。 为什么作者只带我们游览这些地方呢? 因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。二．学习《七月的天山》。 作者是按什么顺序来写的。 游览顺序 从哪些词语看出来的? 进入天山、再往里走、走进天山深处 第2自然段中,作者描写了哪些景物? 雪峰、雪水、溪流 作者运用了什么修辞手法来描写这些景物? 运用比喻 第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点? 面积大、树木茂盛 第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的? 绵延、耀眼、绚烂拓展提高你喜欢这些景物片段吗？“下田”，对农村孩子而言是再熟悉不过的事，但对我们这些娇生惯养的城里孩子却不一样，我的第一次下田，就是在这次屏南夏令营里，还出了一次洋相呢，你想听听吗? 这天，天气格外地好，我们同袁老师绕过杂草丛生的羊肠小道来到山上的田边，展望远方，景色怡人，低头望去，绿茵茵的水稻犹如刚出壳的小鸟，那么娇嫩、那么依人，在大地妈妈那肥沃的怀抱里安然入睡。 游燕子湖了，我们乘着游艇，在穿越石溶洞的时候，忽然黑暗了起来，疑似无路，但不一会儿，穿过了石溶洞，却又感觉豁然开朗了，眼前是一大片的桃树林。过了桃树林，不久就来到了土著寨，听导游说，土著人很有意思，很热情好客，于是我就与土著人打起招呼来，不料他们的族长向我们的游艇一棒子打过来，吓得我们跳起来，我心想:土著人为什么这样凶恶无礼呢?后来才知道，原来这是他们欢迎我们到他们的寨子游玩的还礼方式。离开这里，沿着桃树林前行，忽见桃花夹岸百米处，岸边停泊着一只小船，导游说，这是传说中晋朝捕鱼人遗留下来的小船。到了桃花源村，只见几位穿着裙子的侗族少女在湖畔洗衣服呢，她们淳朴的样子，看起来多么可爱呀!此情此景，简直就是陶渊明《桃花源记》的写照，难怪这景点叫“世外桃源”。课堂练习 写写你喜欢这篇游记吧。 游湖逛街今天，主要是观赏柳叶湖，也就是酒店旁的那个湖，看完后，就去步行街玩。 柳叶湖看起来不大，其实可是大得很，它之所以叫柳叶湖，大家一定觉得是湖边种了许多柳树。湖边确实有柳树，可实际是因为从高空上看柳叶湖，它就像一条长长的柳叶一样，所以叫柳叶湖。 柳叶湖的风景可好了，有花有草有树木，还有清新的空气。湖水清清的.静静的，就像一面明亮的镜子，湖边的柳树更是数不胜数，柳枝都长长的.细细的，像是春姑娘的长发，再加上一些花花草草和小动物们，就更像一幅春天的风景画了。 逛完了湖，我们要去步行街了，大路两旁都是些大大小小的商店，商品更是琳琅满目.应有尽有，街上还有许多风味小吃，都是我最爱吃的。 因为有那么多风味小吃，所以垃圾是肯定有的，不过街上却干干净净的，要是在别处，早脏得不成样了。街上，每隔一段距离就会出现一种供人休息的长椅，不同的是长椅的上面和左右两旁都开满了鲜花，爬满了藤蔓，很阴凉，要是在风和日丽的一天里，坐在里面，看看书，吃点东西，该是多么惬意呀! 时间飞快的过去了，我们又要踏上回家之路了，这次回去也有些收获，那就是常德的特产:酱板鸭。妈妈买了一大堆。 作业布置 你会写游记吗？桂林游记 早听说桂林山水甲天下，我曾几次想去游，但都未能如愿;今年暑假，我终于到桂林游了一回，实现了自己梦寐以求的愿望。 蝉鸣荔红时节的一个早上，我和老妈随旅游团从茂名出发到桂林后，第二天乘坐巴士去阳朔。路上，沿途都看到的都是山，山峰连绵起伏，形态各异，很是壮观。其中有一座山特别引人注目，这座山峰顶上有个天门，弯弯的，好像月牙儿，导游说，这是月牙山，到月圆之时，那山峰顶会变圆的，就像一轮明月。 巴士在路上飞快地奔驰着，不知不觉就到了阳朔著名的景点“世外桃源”。进入“世外桃源”，我感觉到这个山奇水美的地方有着浓浓的民族气息。果然不出我所料，这里居住了好几个少数民族，有壮族、苗族、仫佬族、瑶族和侗族，他们虽然杂居在这里，但各个民族却都还保留着自己的文化特色，譬如壮族的抛绣球，侗族的过寨酒，苗族的歌舞，瑶族的织艺，仫佬族的房子都承传着各自的传统文化特点。接下来就要游燕子湖了，我们乘着游艇，在穿越石溶洞的时候，忽然黑暗了起来，疑似无路，但不一会儿，穿过了石溶洞，却又感觉豁然开朗了，眼前是一大片的桃树林。过了桃树林，不久就来到了土著寨，听导游说，土著人很有意思，很热情好客，于是我就与土著人打起招呼来，不料他们的族长向我们的游艇一棒子打过来，吓得我们跳起来，我心想:土著人为什么这样凶恶无礼呢?后来才知道，原来这是他们欢迎我们到他们的寨子游玩的还礼方式。离开这里，沿着桃树林前行，忽见桃花夹岸百米处，岸边停泊着一只小船，导游说，这是传说中晋朝捕鱼人遗留下来的小船。到了桃花源村，只见几位穿着裙子的侗族少女在湖畔洗衣服呢，她们淳朴的样子，看起来多么可爱呀!此情此景，简直就是陶渊明《桃花源记》的写照，难怪这景点叫“世外桃源”。游完世外桃源，我绕道而回，沿途看到的都是青山、碧水、蓝天和白云;听到的都是人们的欢声、笑语和美妙动听的歌谣。 此外，我们还游了漓江、白龙洞、银子岩、碧莲峰和象鼻山等，每到一处，我们都驻足欣赏，照相留念。 这次游桂林，我陶醉醉于那里的山山水水，但更陶醉于那里的风土人情! 学生分析朗读 学生理解 拓展提高 学生练习 思考理解 师生合作，老师指点 开阔视野 巩固提高

课堂小结 我们学习到了抓住景物特点,运用比喻等修辞手法,培养了热爱大自然的情感。
板书 习作例文 游览顺序 景物特点 “总—分—总”结构










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