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桃花源记
——陶渊明
世外桃源
从课文题目中，你能联 想到一个什么成语？
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。
学习目标
1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
第一课时
疏通文意识桃源
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。
写作背景
豁然( ) 俨然( ) 怡然( )
阡陌( ) 邑人( ) 间隔( )
垂髫( ) 语云( ) 平旷( )
缘( ) 诣( ) 遣( ) 要( )
刘子骥( ) 落英缤纷( ) 郡下( )
huò
yí
给下列加点的字注音
qiānmò
yì
jiàn
tiáo
yù
kuàng
yuán
yì
qiǎn
yāo
jì
bīn fēn
jùn
yǎn
.
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点我跟读
桃花源记
学生朗读
桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
郡名，今湖南省常德市一带。
作为职业
偏义副词，仅指远
东晋孝武帝的年号（376—396）
顺着，沿着
在溪水的两岸
繁多的样子
落花。一说，初开的花。
遇到，碰见
对见到的景象感到诧异。异，惊异，诧异。这里是对……感到诧异。之，指见到的景象。
再
尽
课文解读
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
好像……似的
仅容一个人通过
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
空而宽阔
整齐的样子
田间小路交错相通。阡陌，田间小路。
（村落间）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。相闻，可以互相听到
桃花源以外的世人
指老人和小孩
隐隐约约，形容看不真切。
舍弃，放下
类
高兴的样子
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
桃源人对渔人的到来十分惊异。乃，于是，就。
详细
同“邀”，邀请
摆设
打听消息
副词，全、都
指妻子儿女
与人世隔绝的地方
隔绝，不通音讯
兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
不要说，更不必说
向（桃花源中人）详细地说出。
邀请
告诉（渔人）说。“语”后省略“之”，代渔人。
介词，对，向
不值得，不必。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
就顺着旧路（回去）。扶，沿着、顺着。向，先前的。
做记号。
拜访。
终于
寻找以前所做的标记
《晋书·隐逸传》里说他“好游山泽”。
打算，计划
随即，不久
问路。这里是“访求、探求”的意思。津，渡口。
没有实现
古今异义
2、芳草鲜美
味道鲜美。
1、缘溪行
缘故、缘分。
3、说如此
这样。
缘
鲜美
如此
古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：
沿，沿着。
鲜艳美丽。
像这样。
字词归纳
古今异义
4、阡陌交通
往来通达，或各种运输的总称。
5、率妻子邑人来此绝境
没有出路的地方。
6、乃不知有汉，无论魏晋
是表条件关系的关联词
交通
古义：
今义：
妻子，
绝境，
专指男子的配偶。
古义：
今义:
与世隔绝的地方；
古义：
今义:
无论
古义：
今义：
指妻子和儿女；
交错相通
不用说、更不用说
8、遂与外人间隔
隔断，隔开。
7、村中闻有此人，咸来问讯
询问消息。
9、各人复延至其家
延长，延伸。
问讯
古义：
今义：
间隔
古义：
今义：
延
古义：
今义：
询问
距离
邀请。
10、不足为外人道也
古义：
今义：
不够、缺乏
不值得
一词多义
①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻
(放下、丢下，动词)
(房屋，名词)
(作标记，动词)
(标记、记号，名词）
(寻找，动词)
(随即、不久，副词)
（这、那）
（他的，代渔人的）
（作为）
（对，向）
（给）
第二课时
精读课文悟桃源
古今异义
1、缘溪行
2、芳草鲜美
3、说如此
4、阡陌交通
5、率妻子邑人来此绝境
6、乃不知有汉，无论魏晋
7、村中闻有此人，咸来问讯
8、遂与外人间隔
9、各人复延至其家
10、不足为外人道也
一词多义
①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，末果，寻病终。后遂无问津者。
1、渔人是怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、渔人是如何进入桃花源的？
复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
（曲折、隐蔽、幽深）
（风景幽美）
4、渔人入山后，看到了怎样的图景？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
（环境优美宁静、生活安乐幸福）
5.桃源人见渔人为什么“大惊”？
桃源与世隔绝，年代久远。?
7.桃花源中的人定居此处的原因是什么？
6.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
（民风淳朴、热情好客）
8.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。
二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。
——避秦时乱。
9.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋；为桃源外的人不能过上安定和平的生活而叹惋。
10.“不足为外人道也”的原因是什么？?
不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。?
13.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“不复得路”？
12.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
包括他发现和访问桃花源的整个过程，村中人生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究竟。“如此”二字，指代以上所有内容，简练之至！
11.渔人是如何离开桃花源的？
处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。?
14.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
这样写并不多余。结尾写刘子骥探访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。
根据以上分析，请你归纳桃花源的特点。
作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这个“世外桃源”寄托了作者的社会理想，这理想在一定程度上反映了广大人民反对压迫，反对战争的愿望；同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现出了一定的复古倾向，在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。这又是作者逃避现实的思想的反映。
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
小结：
第三课时
深入探究理桃源
村中人
村中人
村中人
渔人
村中人
村中人
村中人
渔人
渔人
（1）( )见渔人,( )乃大惊,( )问所从来。( ) 具答之。( )便要（ ）还家,( )设酒杀鸡做食。
（3）( )停数日,( )辞去。
（2）( )问今是何时,乃不知有汉,无论魏晋。
渔人
1、理解以下句子含义,在括号里填上适当的省略部分,再试着翻译句子。
2、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
村人问：“今是何世？”
渔人答：“今是晋。”
村人问：“秦之后即晋乎？”
渔人答：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”
3、“诣太守，说如此”这句话中的如此包括哪些内容？
“如此”包括他自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。
世外桃源 :
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。 豁然开朗:
形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理。 怡然自乐:
喜悦的样子。形容高兴而满足。
与世隔绝:
不与人来往 或以局外人的身份对待事物。
无人问津:
询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。
4.说说本文里的成语
一、文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容？
深入探究
1.第一段写了什么？写桃花林的作用是什么？
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。
写渔人发现桃花林及桃花林的自然景色。
2.第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？
桃源的田园风光，
土地富饶，气氛宁静
桃源里的人民安居乐业
桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和当时的黑暗现实形成鲜明对比。
3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么？
这一段主要描写渔人与
桃花源人之间的交往。
表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
4.第四段主要写了什么内容？预示着什么？
写渔人离开桃花源。
预示着桃花源不再可寻。
5.第五段主要写了什么内容？渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
写刘子骥寻不着桃花源。
（1）说明世外桃源的理想生活人人向往。
（2）让一位真实的历史人物出来作证，故事更显得亦真亦幻，增添传奇色彩。暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。
文章结构：
为什么
寻不到？
发现桃花源
进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
再寻桃花源
5.按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
第一部分（第1节）：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。
第二部分（第2～3节）：渔人在桃源做客及辞去的经过。
第三部分（第4～5节）：渔人离开桃源以及探访桃源未果。
二、文中的桃花源是个什么样的地方 ?
深入探究
A 是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——
美在桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美；人情美。
B 是一个神秘的地方——
桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。
山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。
林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。
结局神秘:不复得路,探访未果。（由此可见桃花源并不存在，是作者虚构的一个地方）
C 是一个幸福的地方——
黄发垂髻:怡然自乐(和平安定、丰衣足食)
男女:往来种作(没有战乱,安居乐业)
渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)
三、本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的？作者虚构这样一个地方的目的是什么？
①寻向所志，遂迷，不复得路。②未果，寻病终。
描绘无剥削压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
文章主题
写作特色
1.剪裁得体，详略得当。
课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚，形象生动地描绘了一幅理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。
再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们谈话的内容写得具体详细。文章第一、四、五段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。
2.真假结合，虚实相生。
本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有强烈真实的感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是由于作者始终注意把虚构与写实结合起来。桃花源是“避秦时乱”的人们开辟的，一直延续到晋代，与世隔绝五六百年，这当然是不可能的。但“秦始皇式”的暴政在陶渊明生活的时代依然存在，东晋统治集团对人民的残酷压榨、刘裕篡权的动乱都是活生生的现实。
所以，读者能通过这离奇的构思，强烈地感受到主题的真实。同时，作者始终注意结合现实来虚构故事。如文章一开始就明确地向读者交代了事情发生的时间、地点及人物的身份职业，最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻访，没有成功。作者之所以如此首尾呼应，意在使人确信，虚幻的桃花源是实有其地的胜境，从而增强了作品的艺术力量。
3.悬念迭起，层次分明。
全文仅用300余字，却写出了一个情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起、引人入胜。渔人“缘溪行、忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”，为之一喜，此为第一折。接着写桃林美景，“渔人甚异之。复前行，欲穷其林”，悬念又生：桃林走完了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑，这是第二折。
接着写渔人舍船而入的探险举动。“初极狭，才通人”又设下了悬念：里面有什么？能走得通吗？“复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊，这是第三折。接着便具体描绘美好的世外桃源，介绍了桃花源的生活环境和社会风尚。渔人离开时，桃花源人嘱咐“不足为外人道也”，又设悬念：渔人
出去后对“外人”说了吗？“及郡下，诣太守，说如此”，这是第四折。“太守即遣人随其往，寻向所志”，悬念又起：找到桃花源了吗？“不复得路”，留下了更大的悬念，让人为之迷惑不解，这是第五折。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！
结语
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9 桃花源记
教学目标：
1．朗读并背诵课文。
2．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。
3．感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。
4．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
5．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
教学重点：
1.准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。
2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
课时安排：3课时
第1课时 疏通文意识桃源
一、导入新课
播放《桃花源记》视频前半段。
导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林，桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。
二、教学新课
（一）预习验收
1．了解作者。
陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。
2．写作背景。
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。
3.正音。
豁然开朗(huò) 俨然(yǎn) 垂髫(tiáo) 诣太守(yì)
阡陌交通(qiān) 便要(yāo) 还家(huán) 刘子骥(jì)
（二）初读课文，音准流畅
1.听读、跟读课文。
2.自由朗读课文。
（三）再读课文，自悟文意
1.课文解读。自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2.学生翻译全文。
（三）文言知识归纳
(1)通假字
便要还家(“要”同“邀”，邀请)
(2)古今异义
①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。)
②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)
③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)
④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。]
(3)一词多义
①舍：A.便舍船(离开) B．屋舍俨然(房子)
②寻：A.寻向所志(寻找) B．寻病终(随即，不久)
③志：A.处处志之(做记号) B．寻向所志(记号)
④为：A.不足为外人道也(对) B．捕鱼为业(作为)
⑤乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就) B．乃不知有汉(竟然，居然)
⑥遂：A.遂迷(终于) B．后遂无问津者(于是，就)
(4)词类活用
①渔人甚异之(形容词活用为动词，对……感到惊异)
②欲穷其林(形容词活用为动词，走到……的尽头)
三、本课小结
第2课时 精读课文悟桃源
一、课前复习
（一）古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此4、阡陌交通5、率妻子邑人来此绝境6、乃不知有汉，无论魏晋
7、村中闻有此人，咸来问讯8、遂与外人间隔9、各人复延至其家10、不足为外人道也
（二）一词多义
①便舍船，从口入②屋舍俨然 / ①处处志之②寻向所志 / ①寻向所志 ②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林②既出，得其船 / ①武陵人捕鱼为业②不足为外人道③此人一一为具言所闻
二、三读课文,复述故事
三、感知文意
1、渔人是怎么发现桃花源的？
明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景幽美）
3、渔人是如何进入桃花源的？
明确：复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）
4、渔人入山后，看到了怎样的图景？
明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（环境优美宁静、生活安乐幸福）
5.桃源人见渔人为什么“大惊”？
明确：桃源与世隔绝，年代久远。?
6.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
明确：便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）
桃花源中的人定居此处的原因是什么？
明确：——避秦时乱。
8.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
明确：一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。
二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。（哪个更重要？）
9.渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？
明确：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
10.“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？
明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
11.渔人是如何离开桃花源的？
明确：处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。
12.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
明确：包括他发现和访问桃花源的整个过程，村中人生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究竟。“如此”二字，指代以上所有内容，简练之至！
13.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
明确：
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃源是虚构的。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
14.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
明确：这样写并不多余。结尾写刘子骥探访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
四、分析感悟
1.根据以上分析，请你归纳桃花源的特点。
明确：桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。
2.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？
明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这个“世外桃源”寄托了作者的社会理想，这理想在一定程度上反映了广大人民反对压迫，反对战争的愿望；同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现出了一定的复古倾向，在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。这又是作者逃避现实的思想的反映。
五、小结本课
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
第3课时 深入探究理桃源
一、课前复习
1、理解以下句子含义,在括号里填上适当的省略部分,再试着翻译句子。
（1）( )见渔人,( )乃大惊,( )问所从来。( ) 具答之。( )便要（ ）还家,( )设酒杀鸡做食。
（2）( )问今是何时,乃不知有汉,无论魏晋。
（3）( )停数日,( )辞去。
2、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
明确：村人问：“今是何世？”渔人答：“今是晋。”村人问：“秦之后即晋乎？”渔人答：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”
3、“诣太守，说如此”这句话中的如此包括哪些内容？
明确：“如此”包括他自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。
4.说说本文里的成语。
明确：世外桃源 :
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。
豁然开朗:
形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理。
怡然自乐:
喜悦的样子。形容高兴而满足。
与世隔绝:
不与人来往 或以局外人的身份对待事物。
无人问津:
询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。
深入探究
（一）文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容？
1.第一段写了什么？写桃花林的作用是什么？
明确：写渔人发现桃花林及桃花林的自然景色。
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。
2.第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？
明确：桃源的田园风光，土地富饶，气氛宁静；桃源里的人民安居乐业。
桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和当时的黑暗现实形成鲜明对比。
3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么？
明确：这一段主要描写渔人与桃花源人之间的交往。表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
4.第四段主要写了什么内容？预示着什么？
明确：写渔人离开桃花源。预示着桃花源不再可寻。
5.第五段主要写了什么内容？渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
明确：写刘子骥寻不着桃花源。
（1）说明世外桃源的理想生活人人向往。
（2）让一位真实的历史人物出来作证，故事更显得亦真亦幻，增添传奇色彩。暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。
（二）文章结构
1.找出线索，梳理文章情节。
明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。
2.按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
明确：第一部分（第1节）：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。
第二部分（第2～3节）：渔人在桃源做客及辞去的经过。
第三部分（第4～5节）：渔人离开桃源以及探访桃源未果。
其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。
（三）文中的桃花源是个什么样的地方 ?
明确：A 是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——
美在桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美；人情美。
B 是一个神秘的地方——
桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。
山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。
林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。
结局神秘:不复得路,探访未果。（由此可见桃花源并不存在，是作者虚构的一个地方）
C 是一个幸福的地方——
黄发垂髻:怡然自乐(和平安定、丰衣足食)
男女:往来种作(没有战乱,安居乐业)
渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)
（四）本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的？作者虚构这样一个地方的目的是什么？
明确：①寻向所志，遂迷，不复得路。②未果，寻病终。
描绘无剥削压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
（五）文章主题
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
（六）写作特色
1.剪裁得体，详略得当。
课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚，形象生动地描绘了一幅理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。
再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们谈话的内容写得具体详细。文章第一、四、五段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。
2.真假结合，虚实相生。
本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有强烈真实的感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是由于作者始终注意把虚构与写实结合起来。桃花源是“避秦时乱”的人们开辟的，一直延续到晋代，与世隔绝五六百年，这当然是不可能的。但“秦始皇式”的暴政在陶渊明生活的时代依然存在，东晋统治集团对人民的残酷压榨、刘裕篡权的动乱都是活生生的现实。
所以，读者能通过这离奇的构思，强烈地感受到主题的真实。同时，作者始终注意结合现实来虚构故事。如文章一开始就明确地向读者交代了事情发生的时间、地点及人物的身份职业，最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻访，没有成功。作者之所以如此首尾呼应，意在使人确信，虚幻的桃花源是实有其地的胜境，从而增强了作品的艺术力量。
3.悬念迭起，层次分明。
全文仅用300余字，却写出了一个情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起、引人入胜。渔人“缘溪行、忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”，为之一喜，此为第一折。接着写桃林美景，“渔人甚异之。复前行，欲穷其林”，悬念又生：桃林走完了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑，这是第二折。
接着写渔人舍船而入的探险举动。“初极狭，才通人”又设下了悬念：里面有什么？能走得通吗？“复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊，这是第三折。接着便具体描绘美好的世外桃源，介绍了桃花源的生活环境和社会风尚。渔人离开时，桃花源人嘱咐“不足为外人道也”，又设悬念：渔人出去后对“外人”说了吗？“及郡下，诣太守，说如此”，这是第四折。“太守即遣人随其往，寻向所志”，悬念又起：找到桃花源了吗？“不复得路”，留下了更大的悬念，让人为之迷惑不解，这是第五折。
三、拓展延伸
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
四、小结本课
这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！
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《桃花源记》同步检测
（满分：60分 时间：30分钟）
一、基础知识（23分）
1．给下列加点的字注音。（4分）
豁然( ) 俨然( ) 阡陌( ) 怡然( )
垂髫( ) 郡下( ) 诣太守( ) 刘子骥（ ）
2．选出没有通假字的一项。（ ）（2分）
A． 具答之 B．便要还家 C．欲穷其林 D．入则无法家拂士
3. 下面各句加点词都有不同解释，选出正确的一项。（5分）
(1)复前行，欲穷其林。（ ） A．穷苦，贫困 B．极端 C．穷尽，走到头
（2）得其船，便扶向路。（ ）A．扶助、帮助 B．用手支持 C．沿着，顺着
（3）此中人语云（ ） A．语言 B．告诉 C．说
（4）处处志之（ ） A．作标记 B．标记 C．意志
（5）寻病终（ ） A．寻找 B．搜索 C．不久
4．解释下列句子中加点词语的古今义。（5分）
①中无杂树，芳草鲜美 古义：______今义：______
②阡陌交通，鸡犬相闻 古义：______今义：______
③率妻子邑人来此绝境 古义：______今义：______
古义：______今义：______
④乃不知有汉，无论魏晋 古义：______今义：______
5．根据课文内容填空。（7分）
（1）《桃花源记》的作者是_________（朝代）著名的诗人________，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
（2）①文中写桃林美景的句子是：______________________
②写桃花源中人和平安定生活的句子是：________________________
（3）根据下列的提示，写出相应的成语。
①未果，寻病终，后遂无问津者。成语：___________
②黄发垂髫，并怡然自乐。成语：___________
阅读理解（37分）
（一）（22分）
林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
解释下面句中加点字的含义。（3分）
（1）有良田、美池、桑竹之属 （2）悉如外人_________（3）余人各复延至其家_________
2．下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是 （ ）(2分）
A．仿佛若有光 B．阡陌交通，鸡犬相闻
C．率妻子邑人来此绝境 D．乃不知有汉，无论魏、晋
3.用原文回答。（4分）
（1）表现“村人”热情待客的句子有________________。
（2）表现“村人”都来关心渔人的句子是________________。
（3）“村人”来桃花源的原因是________________。
（4）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是________________。
4.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
（1）黄发垂髫，并怡然自乐。
译文：
（2）此人一一为具言所闻。
译文：
5.既然“自云先世避秦时乱.....不复出焉，遂与外人间隔。”又怎么会“男女衣着，悉如外人。”？谈谈你的看法。（3分）
6.世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？（2分）
7.陶渊明把现实社会与桃花源的社会进行了鲜明的对比，你能具体说一说从哪些方面进行了比较吗？（4分）
（二）（15分）
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光便舍船，从口入初极狭，才通人复行数十步，豁然开朗土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻其中往来种作，男女衣着，悉如外人黄发垂髫，并怡然自乐。
1．陶渊明《饮酒(其五)》诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”一句描写了自己恬淡、闲适的田园生活，选文中同样能表现桃花源中人这种生活的句子是：????????????????????。（2分）
2．用现代汉语翻译下面句子。（4分）
（1）林尽水源，便得一山。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
3．四大古典名著中有一部与《桃花源记》创作手法有点相似，请你写出这部作品和作者的名字。（2分）
作品《????????》作者????????????????????????????
4“黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景？（3分）
?
5.陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？（4分）
答案：
一、1．huò yǎn qiān mò yí tiáo jún yì jì
2． C
3．①C ②C ③B ④A ⑤C
4．①鲜艳美丽 食物味道好 ②交错相通 各种运输和邮电事业的总称 ③妻和子女 专指男子的配偶 与人世隔绝的境地 没有出路的地步 ④不要说，更不必说 表条件的连词
5．（1）（2）略（3）无人问津 怡然自得
二、（一）
1．（1）类（2）全，都 （3）邀请
2．A 剖析：Ｂ 交错 相 通；C与世隔绝的地方；D 更不用说
3.（1）便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。
（2）村中闻有此人，咸来问讯。
（3）先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（4）不复出焉，遂与外人间隔。
4.（1）老人和孩子们个个都安闲快乐，或：老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。
（2）渔人把自已听到的事， 一一详细地告诉了他们。
5.言之有理即可。
6.表达了作者对和平 （ 没有战乱）的向往，对平等和谐自足的幸福生活的追求。
7.从社会环境和社会风尚二方面进行了比较。从社会环境上通过优美的环境描写可以看出这里的宁静与富足，而听渔人的介绍以后，源内人皆叹惋，可见外面的社会环境与源内比较相差较大；另外从社会风尚比，源内人待人热情诚恳，生活得相安无事，“怡然自乐”，而渔人一出境便背信弃义，太守听说有这样的地方立即来寻找，源外的风尚之差可见一斑。
（二）
1．黄发垂髫，并怡然自乐
2.（1）桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）就看见一座山。
（2）(这里)土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。
《西游记》 吴承恩
4“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。
6.陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛郎织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往，在这一方面两者是相同的。
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《桃花源记》导学案
学习目标：
1.积累常见的文言词语。
2.理清课文思路,理解全文大意。
3.了解本文所描绘的理想社会,正确理解作者的理想。
教学重点：
1.准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。
2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
学法指导：
诵读法：《桃花源记》是一篇美文，只有熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。??
想象法：本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，学习时发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃源社会。?
【课前导学】
一、新知认知
1.陶渊明，名潜，别号元亮，后人称靖节先生，东晋大诗人。少年颇有壮志，博学能文。由于社会动荡，他有志不能舒展。四十一岁起过隐居生活，他的很多诗篇歌咏隐逸，描写田园，故有“隐逸诗人”“田园诗人”之称。
2.《桃花源记》原本是《桃花源诗》的序，历来为人称颂，往往独立成文。《桃花源记》虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业，和睦相处的生活图景，寄托了作者的“老有所终，壮有所用，幼有所长”的社会理想。这种思想，反映了当时中小地主阶级对腐朽统治的不满，反映了农民对封建剥削的抗议，客观上反映了人民厌战的情绪和追求和平劳动、向往幸福生活的愿望。这也是作者对理想王国的设计，对当时现实的否定。同时，文中也流露了“小国寡民”的思想，带有倒退复古的倾向，这些是作者逃避现实的思想表现。
二、预习任务
（一）独自结合注释、工具书扫清字词句障碍。
（二）同桌互说故事，然后合作解决下列问题：
1、渔人怎么发现桃花林的？
2、提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
3、渔人是怎样发现桃花源的？
4、提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
5、提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
6、提问：此人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
7、提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
8、提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
*9、提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
三、预习检测
1.本文选自（ ），陶渊明字（ ），号（ ）又自号（ ）
2.解释下列句中加点的词。
（1）阡陌交通（ ），鸡犬相闻。
（2）率妻子（ ）邑人来此绝境（ ），不复出焉。
（3）不足（ ）为外人道也。
（4）乃不知有汉，无论（ ）魏晋。
（5）芳草鲜美（ ），落英缤纷。
3.出自本文的成语是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
4.翻译句子（提示：注意补出括号内省略的内容）。
（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
考考你的思考力。
（1）陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？
（2）作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？
答案：
略
（1）交错相通达 （2）妻子和儿女 与世隔绝的地方 （3）不值得 （4）更不用说 （5）鲜艳美丽
略
桃花源人 渔人 渔人 桃花源人 渔人
5.（1）不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。
（2）当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。
【课中导读】
一、初读课文，音准流畅
1.听读、跟读课文。
2.自由朗读课文。
二、再读课文，自悟文意
1.课文解读。
自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2.翻译全文。
三、文言知识归纳
(1)通假字
便要还家( )
(2)古今异义
①阡陌交通(古义：_______________。今义：交通运输。)
②率妻子邑人(古义：_____________。今义：指男方的配偶。)
③来此绝境(古义：_________________。今义：没有出路的地方。)
④无论魏晋[古义：__________________________。今义：不管(连词)。]
(3)一词多义
①舍：A.便舍船( ) B．屋舍俨然( )
②寻：A.寻向所志( ) B．寻病终( )
③志：A.处处志之( ) B．寻向所志( )
④为：A.不足为外人道也( ) B．捕鱼为业( )
⑤乃：A.见渔人，乃大惊( ) B．乃不知有汉( )
⑥遂：A.遂迷( ) B．后遂无问津者( )
(4)词类活用
①渔人甚异之( )
②欲穷其林( )
四、三读课文,复述故事
五、感知文意
1、渔人是怎么发现桃花源的？（或勾画批注或笔记）
明确：
作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
明确：
3、渔人是如何进入桃花源的？
明确：
4、渔人入山后，看到了怎样的图景？
明确：
5.桃源人见渔人为什么“大惊”？
明确：
6.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
明确：
桃花源中的人定居此处的原因是什么？
明确：
8.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
明确：一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。
二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。（哪个更重要？）
9.渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？
明确：
10.“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？
明确：
11.渔人是如何离开桃花源的？
明确：
12.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
明确：
13.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
明确：
14.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
明确：
六、分析感悟
1.根据以上分析，请你归纳桃花源的特点。
明确：
2.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？
明确：
七、深入探究
（一）文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容？
1.第一段写了什么？写桃花林的作用是什么？
明确：
2.第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？
明确：
3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么？
明确：
4.第四段主要写了什么内容？预示着什么？
明确：
5.第五段主要写了什么内容？渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
明确：
（二）文章结构
1.找出线索，梳理文章情节。
明确：
2.按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
明确：第一部分（第 节）：__________________________________
第二部分（第 ～ 节）：_____________________________________
第三部分（第 ～ 节）：_______________________________________
（三）文中的桃花源是个什么样的地方 ?
明确：A 是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——
美在______美;_______美;________美;________美;________美;________美；_______美。
B 是一个神秘的地方——（用原文填）
桃林神秘:_________________________
山洞神秘:_________________________
林中人神秘:________________________
结局神秘:________________________
C 是一个幸福的地方——
黄发垂髻:怡然自乐( )
男女:往来种作( )
渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食( )
（四）本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的？作者虚构这样一个地方的目的是什么？
明确：
（五）文章主题
明确：
（六）写作特色
1.剪裁得体，详略得当。
2.真假结合，虚实相生。
3.悬念迭起，层次分明。
【课后导练】
阅读《桃花源记》节选，回答问题。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。___________，__________，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。馀人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
1．给画线处填上合适的原文___________，___________。
2．试在文中找出两个成语_____________，___________。
3．解释加粗的词语。
（1）仿佛若有光___________? ??（2）便要还家__________
（3）率妻子邑人来此绝境_________________________________
4．这两段有四个词的意思相同，它们是_________、_________、_________、_________。
5.翻译句子。
（1）见渔人，乃大惊，问所从来。
（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
6.“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了什么修辞手法？意思是什么？
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7.“此中人语云：‘不足为外人道也。’”表现桃花源中人什么样的心理？
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8.第1段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？
答案：
土地平旷，屋舍俨然?
2．豁然开朗，鸡犬相闻
3．①隐隐约约，形容看不真切。? ②同“邀”，邀请。? ③妻子和儿女? 与外界隔绝的地方
4．悉、并、咸、皆
5．略
6.借代? 借指老人小孩?
7.不愿与外界交往（怕外人来打扰这么平静的生活）。?
8.活动、穿戴、心情? 着重写桃花源美好的生活环境，由此表现了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。
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