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3.我们来造“环形山”
【教材简析】
“我们来造环形山”是小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。单元前三课都是了解有关月球的内容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离地了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离了解月球，动手操作，建立模型，验证猜想。
教材内容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。
本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生找到环形山形成的真正原因，而是如何利用身边的材料制造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能够做出有依据的推测，对环形山的成因展开探究。
【学情分析】
六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的内部构造或外部特征,从未去探究过月球的圆缺规律。对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环形山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。
【教学目标】
科学概念目标
1．知道环形山是月球地形的主要特征，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。
2．了解有关月球环形山成因的假说。
3． 知道环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
科学探究目标
1. 能够根据环形山的特点，选择材料，造“环形山”。
2.能够根据自己建立的模型寻找证据，认识到陨石撞击可能形成环形山但不定论。
科学态度目标
在造“环形山”活动 ，能够大胆质疑，产生问题，表达想法，能通过建模寻找证据，树立证据意识。
2. 在造“环形山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模
拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。
科学、技术、社会与环境目标
1．认识到有关月球环形山成因有各种假说，在科学技术不断发展的未来，现有的假说可能会被推翻或证实。
2．认识到人类一直都没停止过对月球的探索，探月技术的进步需要人类的不断努力。
【教学重难点】
重点：能够根据环形山的特点， 选择合适的材料，模拟造“环形山”。
难点： 能仔细观察造“环形山”过程中出现的现象，寻找证据，认识到陨石撞击可能形成环形山但不定论。
【教学准备】
教师： 教学课件
小组： 盘子、面粉（或细沙，效果不好）、大小不同的鹅卵石、记录单。
【教学过程】
一、聚焦：认识环形山
[材料准备：环形山图片]
（出示月球背面环形山的图片）提问：这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，仔细看一看真正的月球表面是什么样子？从中你们观察到了什么？
（预设：科学家把月球表面的这种坑洞叫做环形山，月球上布满了大小不一、深浅不同的环形山。这些环形山小的只有1千米，大的达到几百千米。环形山大多是圆形的，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有……）
板书课题及环形山的特征：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅?……
二、探索：造“环形山”
[材料准备：盘子、面粉（或细沙，效果不好）、大小不同的鹅卵石、记录单]
（一）猜测环形山的成因。
1．神秘的环形山是如何形成的呢？这个问题一直困扰着科学家们，下面请大家根据自己的课内外的知识在小组里讨论，猜测环形山是如何形成的。
2．分组讨论环形山的成因。
（预设1：陨石撞击；2： 火山爆发……）?
学生的猜测是多样的，教师可根据实际，随时引导。
重点板书：陨石撞击，火山爆发
（二）造“环形山”，验证猜测。
1．聚焦陨石撞击，初建观点。
刚才有同学猜测环形山是陨石撞击形成的，那这种猜测是否正确呢？我们可以怎样来验证？
（预设：月球那么大，离我们又那么遥远，我们不可能搬一个月球到教室里实验，可以采取模拟法来探究。）?
2．设计造“环形山”
（1）用什么来模拟月球表面？用什么来模拟陨石呢？
（预设：用面粉或细沙模拟月球表面，鹅卵石模拟陨石。）?
（2）领取材料，造“环形山”
学生做实验，边观察边记录。记录单如下：
三、研讨：推测环形山的成因
1．整理材料，汇报发现，全班交流、质疑。
2．分析模拟实验中观察到的现象，再建观点。
3．火山爆发是否也会形成环形山呢？课后我们也可以采取模拟法继续探究。
四、拓展：阅读有关环形山成因的资料
1．刚才同学们用模拟实验探究了陨石撞击说，那科学家还提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？
2．学生阅读课本52页环形山的成因资料，或者教师播放有关环形山成因的录像资料。
3．思考：你觉得哪种假说最具说服力？ 它一定正确吗？
（预设：陨石撞击说或火山爆发说。不一定正确，环形山的形成跟诸多因素有关，随着探月技术的不断进步，我们对月球的了解越来越多，这些假说也许会被推翻，我们会找到环形山形成的真正原因。）
【板书设计】
3. 我们来造“环形山”
一、特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅……
二、成因：火山爆发说、陨石撞击说……
【作业设计】见课后习题
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课后习题
1. 月球地形的最大特征就是分布着许多（? ?? ）。
A.?火山???????????????????????B.?环形山???????????????????????????C.?海洋????????????????????????????D.?空气
2．下面关于月球环形山的叙述，错误的是（? ）。
A.?环形山大多是圆形的，大小不一
B.?环形山有单个，也有几个挤叠在一起分布没规律??????
C.?环形山数量众多，但它们的深浅都是一样的。
3．（ ）认为，环形山是长期流星陨石撞击形成的。
A.?“撞击说”????????????????????B.?“火山说”??????????????????C.?“地震说”??????????????????D.?“神话说”
参考答案：
1.B
2.B
3.A
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教学反思
这是本单元第三课-“我们来造环形山”，这一节课我们走近月球，近距离了解月球，动手操作，建立模型，验证猜想。六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的内部构造或外部特征,从未去探究过月球的圆缺规律。本节教材内容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生找到环形山形成的真正原因，而是如何利用身边的材料制造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能够做出有依据的推测，对环形山的成因展开探究。本课要抓住学生对月球既熟悉又陌生的心理特点，认识环形山的特点，合理推测环形山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。知道环形山是月球地形的主要特征，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因，了解有关月球环形山成因的假说，知道环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。并能够根据环形山的特点，选择材料，造“环形山”，根据自己建立的模型寻找证据，认识到陨石撞击可能形成环形山但不定论。在造“环形山”活动 ，能够大胆质疑，产生问题，表达想法，能通过建模寻找证据，树立证据意识。在造“环形山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。认识到人类一直都没停止过对月球的探索，探月技术的进步需要人类的不断努力。
造“环形山”记录单
班级： 第 小组
一、我们可以将大小相同的岩石以不同高度（或力度）砸向表面，观察留下来的坑的特点和表面变化。
二、也可以将大小不同的岩石依次以相同的高度砸向表面，观察留下来的坑的特点和表面变化。
三、我们还可以 。
四、对比真实的月球环形山特点，我组找到了以下的证据。
五、除此以外，我组还产生了一些疑问。（选填）
综上：我组 （赞同or反对）陨石撞击能造成环形山。
(共22张PPT)
教科版 科学
3.我们来造“环形山”
一.月球环形山的模样
月球表面
祖冲之环形山
欣赏一下，高倍相机下的月球
二、环形山的形成原因
1.陨石撞击
2.火山爆发
3. ……
我们的猜测：
环形山的形成之陨石撞击说
三、环形山的形成模拟实验
分组模拟实验
月球表面
陨石
面粉
鹅卵石
边观察边记录
环形山的形成原因
来说说我们的发现吧！
汇报啦！
四、课后拓展
想一想
对于月球环形山的形成，你是否也有自己不同的看法，分享一下！
课后小结
环形山
一、特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅……
二、成因：火山爆发说、陨石撞击说……
Learn
课后习题
1. 月球地形的最大特征就是分布着许多（? ?? ）。
A.?火山???? B.?环形山?????????????
C.?海洋????????????????????????????D.?空气
B
课后习题
2．下面关于月球环形山的叙述，错误的是（? ）。
A.?环形山大多是圆形的，大小不一
B.?环形山有单个，也有几个挤叠在一起分布没规律??????
C.?环形山数量众多，但它们的深浅都是一样的。
B
课后习题
3．（ ）认为，环形山是长期流星陨石撞击形成的。
A.?“撞击说”?????????????? B.?“火山说”?????????????????
?C.?“地震说”??????????????????D.?“神话说”
A
谢谢
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