苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第二节 人的性状和遗传》教学设计

人教版 八年级（下）
第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
教学目标：
知识与技能目标：
理解遗传和变异的概念。
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法目标：
能够正确判断出所给的两个或多个性状是否互为相对性状。
情感态度价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点：
性状及相对性状的判断。
明确基因与性状间的关系。
教学难点：
相对性状的判断。
教学过程：
教学内容
教师的教学行为
学生行为
新课导入
生物的性状
观察实物（西红柿 金桔），提出问题：
1、描述它们的颜色、大小 、形状
2、观察同座同学耳垂、眼睑、大拇指
3、出示调查表，性状与父母、祖父母、外祖父母的异同
思考后回答问题，明确：
生物的性状
性状
同学们，我们已经知道了人类对遗传和变异的认识，是从性状开始的，那什么是生物的性状呢？刚才我们所观察的就是性状。你能概括一下形状的概念吗
出示学习目标
植物中，豌豆的形状、番茄的颜色，以及豌豆茎的高度，这些都是性状。当然，性状同样存在于动物个体中。比如兔子的毛色、公鸡鸡冠的形状等。
同学们回答的非常好。除了书上已经列出的四种人类的性状外，人的ABO血型以及酒窝也属于性状。
一起做一个动作双手交叉，看看你是左手的拇指在上，还是右手拇指在上。
我们可以总结出性状的概念：
性状是对生物体形态结构、生理和行为方式等特征的总称。
学生分小组讨论，结束后选两个小组的代表回答：
人的性状有：有耳垂、无耳垂；单眼皮、双眼皮；能否把舌由两侧向中央卷曲；能否使大拇指向背侧弯曲。
性状就是生物的外观/样子/特征。
不能
明确性状的概念。
相对性状的概念及判断
接下来请大家想一想：在刚才我们见到的那些性状中，每一对中的性状有什么相同点和不同点呢？www.renjiaoshe.com
利用实物讲解相对性状
很好，我们能够很容易的看出，每一组都是同一物种的同一性状，但是表现形式不同。
我们把同一性状的不同表现形式称为相对性状。
这里需要注意：相对，就表示至少要有两个或两个以上才能是相对。如果没有对比是不能称其为“相对”性状的。
回答问题：
每一组都是同一个性状，但是表现不一样。
明确相对性状的概念，并能够判断任意两个性状是否为相对性状
下面我们来做一个小练习，请大家判断以下几组性状是相对性状吗？
讲解，对于易错点进行讲解。
提出问题：那么，是什么原因产生了不同的性状呢？
观察图片，引出遗传与变异的概念
完成PPT上的练习题。
根据图片找出相似与不同，归纳出遗传和变异的概念
基因控制性状
讲述转基因小鼠的产生过程，请学生分组讨论：
1、在这项研究中，被研究的性状是什么?
2、转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
小组讨论回答问题。
明确生物的性状是由基因控制的。
环境与性状的关系
在学生已经知道了基因控制性状后，提出问题：
是不是只有基因能影响生物的性状呢？
展示萝卜，为什么颜色不同？
观察同种植物的同一性状在不同环境下不同的表现。
明白环境能够影响生物的性状。
生物的性状是由基因和环境共同作用的。
正确看待转基因
除了转基因小鼠外，你还知道那些转基因产物？
目前对于转基因的说法有很多，那么你认为转基因安全吗？
展示社会各方对转基因食品安全的看法，引导学生正确看待转基因。
学生通过提前查阅资料回答。
学生分成两组，对转基因的安全性进行辩论。
巩固练习
完成练习、布置作业。
完成习题
板书设计：
遗传 变异
亲代 ————————子代
生殖 发育
基因
↓
性状
↑
环境