18 慈母情深
课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄。贫穷辛劳的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用、毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚。
写母爱的文章很多，但本文的视角很独特。要想让学生在众多的歌颂母亲的诗篇中记住本文，教师就要把握学生心理。尽管此事发生的年代离现在较为久远，但只要教师引领学生走进那个特殊的时代，再联系身边的母爱故事，还是能在学生的心灵上留下烙印的。
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出来的。作者用饱蘸感情的笔刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样的文章需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读，找出体现“慈母情深”的句子，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
【知识与技能】
1．认读本课生字，理解词语意思。
2．默读课文，边读边想象画面，画出让自己感触最深的地方。
3．品读句子，注意句子中反复出现的部分，品味作者遣词造句方面的精妙。
【过程与方法】
1．通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
2．通过小练笔，写下自己的生活经历。
【情感、态度与价值观】
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱之情。
重点
1．默读课文，边读边想象画面，画出让自己感触最深的地方。
2．品读句子，注意句子中反复出现的部分，品味作者遣词造句方面的精妙。
难点
体会母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关母爱的资料，如故事、诗歌、名言、歌曲等。
2课时
第二课时
1．细读课文，感悟慈母情深。
2．抓住关键词句，品味作者遣词造句方面的精妙。
3．结合文中作者“鼻子一酸”的经历，写写自己“鼻子一酸”的经历。
重点
抓住关键词句，品味作者写作的精妙和感情的真挚。
难点
写写自己“鼻子一酸”的经历。
一、听写导入
1．听写本课字词。
2．同桌互相检查。
二、研读课文，感悟“慈母情深”
1．自由读文，思考：“我”为什么会鼻子一酸？
2．学生带着问题读课文。
3．班级交流。
交流一：从母亲工作辛苦体会母亲的深情。
(课件出示)七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
(1)有感情地朗读，读好最后一个词语。
(2)“震耳欲聋”中“欲”是什么意思？
(3)想象：假如你在“震耳欲聋”的环境里，你会有什么样的反应？
教师引导，母亲会离开这里吗？母亲能离开这里吗？
(4)默读全文，从哪些地方可以看出“震耳欲聋”？
教师引导，去年的母亲是在怎样的环境里工作？前年呢？明年呢？
(5)我看到母亲在这样的环境里工作，心里是什么感受？用一个词来形容。
过渡：还有哪些地方的描写让“我鼻子一酸”？
交流二：赏析句子。
(1)背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
①思考：“我的母亲”出现了几次？你读出了什么滋味？
②对比品味。
背直起来了，我的母亲……
我的母亲，背直起来了……
教师引导：你们看过电影里的慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？为什么作者用慢镜头来写？
③听朗读，想象一下你看到了一个怎样的“背”。
④在作者的印象当中，母亲的“背”是怎样的？
⑤指导朗读。
齐读时，声音要放轻压低，不要拖音。
(2)转过身来了，我的母亲！
①闭上眼睛听老师的朗读，你看到了一张怎样的脸？
②在作者的记忆当中，母亲的脸是什么样子的？
(3)褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
①闭上眼睛听老师的朗读，母亲的眼睛是什么样子的？
②在作者的记忆当中，母亲的眼睛是什么样子的？
教师小结：品味慈母情深，曾经母亲的容貌——结实的背、红润的脸、明亮的眼睛哪里去了？
(4)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
①指名读，并注意加点的词语。
②说说自己的体会。
③教师引导讲解：“龟裂”是什么意思？
“连……都……”说明了什么？(家境贫寒)“揉得皱皱的”说明什么？(再次说明了家境贫寒)
(5)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
①从这句话中，你读出了什么？
②“立刻”的近义词有哪些？
将这些近义词替换到句子中读读。
对比：两个句子中哪个更好些呢？
③有感情地朗读。
(6)母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！“我挺高兴他爱看书的！”
①如果将这句话改写成特写镜头，你会停留在哪个细节上？
②母亲是怎样塞钱的？用一个词来形容。
③有感情地朗读课文。
强调：声音放低，注意节奏。
4．总结：为了表达“慈母情深”，“鼻子一酸、震耳欲聋、立刻、塞、我的母亲”等词可以省略吗？
三、拓展写作，完成练笔
生活中你有过“鼻子一酸”的经历吗？想一想，试着写一写。
慈母情深
上课开始，为了让学生领悟文章重点，在读题时我要求学生对比地读一读“慈母情深”与“慈母情”，很明显地突出了“深”。
在感悟“慈母情深”时，我注重引导学生体会文中的重点句子，通过四处交流，借助对字词的理解、比较句子、换近义词、闭上眼睛想象等方式，感悟母亲对孩子的深情。让学生从简单的句子中体会蕴藏着的感人含义，从而习得学习课文的方法。18 慈母情深
课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄。贫穷辛劳的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用、毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚。
写母爱的文章很多，但本文的视角很独特。要想让学生在众多的歌颂母亲的诗篇中记住本文，教师就要把握学生心理。尽管此事发生的年代离现在较为久远，但只要教师引领学生走进那个特殊的时代，再联系身边的母爱故事，还是能在学生的心灵上留下烙印的。
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出来的。作者用饱蘸感情的笔刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样的文章需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读，找出体现“慈母情深”的句子，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
【知识与技能】
1．认读本课生字，理解词语意思。
2．默读课文，边读边想象画面，画出让自己感触最深的地方。
3．品读句子，注意句子中反复出现的部分，品味作者遣词造句方面的精妙。
【过程与方法】
1．通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
2．通过小练笔，写下自己的生活经历。
【情感、态度与价值观】
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱之情。
重点
1．默读课文，边读边想象画面，画出让自己感触最深的地方。
2．品读句子，注意句子中反复出现的部分，品味作者遣词造句方面的精妙。
难点
体会母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关母爱的资料，如故事、诗歌、名言、歌曲等。
2课时
第一课时
1．认识字词，初读课文。
2．默读课文，画出让自己感触最深的地方。
重点
学习字词。
难点
能找出体现“慈母情深”的地方。
一、诵读诗句，创设情境
1．课件出示诗句(设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。)
2．背景音乐中，老师深情诵读：
世界上有一种人
和你在一起的时候
总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你觉得很烦
却也觉得很窝心
缺钱的时候
她总会说些赚钱不易之类的话来训你
边教训
边塞钱给你
这种人叫作——
过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。(板书课题)
3．质疑：除掉“深”可以吗？慈母的情到底有多深？
二、初读课文，整体感知
1．提出要求，学生自学。
(1)借助工具书，把课文读正确，读流利。
(2)从课文中圈出生字，多读几遍。
(3)思考：课文主要讲了一件什么事？
2．汇报自学情况。
(1)出示生字，学生认读。
(2)指名分自然段朗读课文，同学相互正音。
(3)交流课文主要讲了一件什么事。(先同桌相互说说，再指名汇报)
三、默读课文，初步感受情深
1．提出要求，学生默读。
(1)默读课文，边读边想象课文中的场景，画出自己感触最深的地方，并多读几遍。
(2)在旁边写上你的感受与体会。(注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。)
2．指名读找出的句子，交流自己的感触。
3．再读课文，找出体现“慈母情深”的地方。
4．全班交流。
(1)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
(2)母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的。”
(3)“你这孩子
，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
(4)那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
……
慈母情深
《
青年近卫军》 爱子之心
上课开始，为了让学生领悟文章重点，在读题时我要求学生对比地读一读“慈母情深”与“慈母情”，很明显地突出了“深”。
在感悟“慈母情深”时，我注重引导学生体会文中的重点句子，通过四处交流，借助对字词的理解、比较句子、换近义词、闭上眼睛想象等方式，感悟母亲对孩子的深情。让学生从简单的句子中体会蕴藏着的感人含义，从而习得学习课文的方法。
