19 父爱之舟
这篇课文是吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。学习这篇课文，要引导学生从文字中感悟、品味“父爱之舟”。
对于母爱，学生较易体会。但是父亲给学生一般的印象就是严厉。这篇课文脉络清晰，读课文，如同置身于一幕幕场景中，让学生感受到如水的父爱，从而理解课题的含义。
1.默读课文，引导学生理出作者梦中出现了哪些难忘的场景，交流哪个场景给自己留下的印象最深，从而初步感知课文内容。
2．深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解、探究，体会感情。
【知识与技能】
1．认识本课字词，理解词语意思。
2．默读课文，找出作者梦中出现的场景。
3．理解课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的原因。
【过程与方法】
1．合作、探究体会父亲对儿子的爱。
2．通过对重点句子及内容的品读理解课题含义。
【情感、态度与价值观】
感受父子情深，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
重点
找出作者梦中出现的场景。
难点
理解课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的原因。
教师：课件。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．学习本课的生字新词。
2．初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。
重点
学习本课的生字新词。
难点
了解文章大意，理清文章脉络。
一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，父爱是个永恒的话题，它是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，它值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天，我们来学习一篇关于父爱的课文——《父爱之舟》。
2．齐读课题。
3．学生质疑。
为什么要以“父爱之舟”为题？
二、初读课文，学习生字新词
1．出示学习要求。
(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
(2)借助字典掌握生字的音、形、义，注意字的书写。
(3)联系上下文或查字典、词典理解词语。
(4)标出自然段序号，把不理解的语句画出来，与大家讨论。
2．学生按要求自主学习。
3．汇报交流自学成果。
4．总结自学生字、新词的方法。
5．感知课文。
(1)出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
阅读提示：用自己喜欢的方式课文，想一想作者在梦中出现了哪些难忘的场景？把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听。
(2)学生自由朗读、交流，教师巡视。
(3)引导学生朗读感悟。
(4)点拨引导。(根据学生品读的句子自由调整)
①场景一：父亲和母亲半夜起来给蚕宝宝添桑叶。父亲卖完茧子后给“我”买枇杷吃。
②场景二：有一次，父亲同“我”住了一间最便宜的小客栈，因为有臭虫，父亲想加点儿钱换个较好的房间，“我”却不肯。
③场景三：父亲带“我”去参加两年一度的庙会，回家后给“我”糊了一个万花筒。
④场景四：大雨或下雪天，父亲背“我”去上学。
⑤场景五：“我”拿着家里东拼西凑的钱去上学，心酸地哭了一场。
⑥场景六：父亲和姑爹摇着小渔船送“我”去无锡报考。
⑦场景七：父亲和姑爹在“我”考上师范后再次摇着小渔船送“我”入学。
三、总结全文
全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。
四、布置作业
书写本课字词。
父爱之舟
倒叙手法
难忘的场景
教学本课，我首先引导学生由课题质疑，创设自主学习的氛围，引导学生围绕文中姑爹的小渔船展开探讨交流，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。在让学生感悟“新滋味”这一环节时，我借用一个填空题，引导学生细细体会，品尝因离家、因父爱、因家庭困顿百感交集的滋味。也让我们看到作者在这时的成长。最后的小练笔，由课内拓展到课外，体现了语文课程的开放性。19 父爱之舟
这篇课文是吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。学习这篇课文，要引导学生从文字中感悟、品味“父爱之舟”。
对于母爱，学生较易体会。但是父亲给学生一般的印象就是严厉。这篇课文脉络清晰，读课文，如同置身于一幕幕场景中，让学生感受到如水的父爱，从而理解课题的含义。
1.默读课文，引导学生理出作者梦中出现了哪些难忘的场景，交流哪个场景给自己留下的印象最深，从而初步感知课文内容。
2．深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解、探究，体会感情。
【知识与技能】
1．认识本课字词，理解词语意思。
2．默读课文，找出作者梦中出现的场景。
3．理解课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的原因。
【过程与方法】
1．合作、探究体会父亲对儿子的爱。
2．通过对重点句子及内容的品读理解课题含义。
【情感、态度与价值观】
感受父子情深，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
重点
找出作者梦中出现的场景。
难点
理解课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的原因。
教师：课件。
学生：预习课文。
2课时
第二课时
1．学习课文内容，体会课文中含义深刻的句子的意思，并积累令自己感受最深的语句。
2．理解课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的原因。
重点
体会课文中含义深刻的句子。
难点
结合课文内容，理解课题含义。
一、复习导入
引导学生回顾作者梦中场景，交流给自己留下深刻印象的场景。
二、品读课文，理解“父爱之舟”
引导：“舟”本意是指什么？文中一共出现了几次小渔船？
1．学生交流。(四次)
过渡：让我们跟随着这只小渔船走进作者的回忆。
2．自读课文，画出文中出现小渔船的内容。
3．全班交流。
交流(一)
●我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。
引导：读这段话，你读懂了什么？
“花钱住旅店的教训”指的是什么？
(1)学生交流读文体会。
(2)指名学生读“花钱住旅店”这一部分内容，说说“我”为什么宁愿被臭虫咬也不肯加钱换房子。
交流(二)
初小毕业时……是人生道路中品尝到的新滋味了。
(1)学生自读，思考：“新滋味”指的是什么？
(2)指名读。
引导：为了让“我”上学，家里想了什么办法？“我”的心情怎样？父亲为“我”做了什么？“我”怎样地哭？在什么样的情形下哭？
(3)学生交流。
引导：这种“新滋味”是第一次离开家寄宿的__________；是父母在钱紧的时候凑钱让“我”上学的__________；是父亲替“我”铺好床铺的__________________。这一切让“我”第一次心酸地哭。
交流(三)
为了节省路费……怕被别的考生和家长见了嘲笑。
(1)这个场景中哪处最让你感动？
(2)学生交流。
交流(四)
老天不负苦心人……把那只载着父爱的小船画出来就好了！
(1)理解“老天不负苦心人”的意思。
(2)从“依旧”中体会到什么？
(3)作者能画出这只小船吗？为什么？
(4)全班交流。
交流(五)
学生自行朗读理解让自己印象深刻的句子和段落。
交流(六)
……醒来，枕边一片湿。
(1)省略号省略了什么？
(2)作者真的是从梦中“醒来”吗？
4．回顾全文，理解以“父爱之舟”为题的用义。
(1)“舟”是指文中姑爹的小渔船吗？
(2)学生交流。
(3)教师小结。
“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。
三、联系实际，说说自己的“父爱之舟”
1．回忆父亲对自己的关爱，说说自己的“父爱之舟”。
2．把说的内容稍加整理，写成一篇小练笔，和同桌分享。
父爱之舟→小渔船
教学本课，我首先引导学生由课题质疑，创设自主学习的氛围，引导学生围绕文中姑爹的小渔船展开探讨交流，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。在让学生感悟“新滋味”这一环节时，我借用一个填空题，引导学生细细体会，品尝因离家、因父爱、因家庭困顿百感交集的滋味。也让我们看到作者在这时的成长。最后的小练笔，由课内拓展到课外，体现了语文课程的开放性。
