语文园地
本次语文园地有三个板块。“交流平台”引导学生交流如何体会本单元课文中的静态描写和动态描写。“词句段运用”引导学生为元旦联欢会设计一张海报；仿照句子把画面写具体。“日积月累”让学生诵读古诗《渔歌子》。
本单元的课文都是写景的文章，语言优美，动静结合。本次“交流平台”就引导学生回顾课文，感受景色之美，从中学得方法。为元旦联欢会设计海报，富有创意，能激发学生的参与热情。学生有一定的语言积累，能把句子写具体。
“交流平台”要创设宽松、民主的氛围，引导学生体会本单元课文中的静态描写和动态描写，畅所欲言地说出自己的感受；“词句段运用”注意激发学生的参与欲望。“日积月累”注重诵读，理解词意，想象画面，感受古诗词的唯美。
【知识与技能】
1．为元旦联欢会设计一张海报。
2．仿照例句，把画面写具体。
3．背诵古诗《渔歌子》。
【过程与方法】
1．通过交流、讨论，体会写景文章的静态描写和动态描写。
2．通过动手创作，培养学生的创造力。
3．培养学生朗诵、想象，理解词意的能力。
【情感、态度与价值观】
感受诗人的悠闲自得及对大自然的热爱之情。
重点
设计制作一张吸引人的元旦联欢会海报。
难点
仿照例句，把画面写具体。
教师：课件。
学生：准备制作海报的材料。
2课时
第二课时
1．设计制作元旦联欢会的海报。
2．仿照例句把画面写具体。
重点
仿照例句把画面写具体。
难点
制作海报。
一、仿照例句写一写
1．课件一句一句地出示例句。
夕阳西下，乌鸦归巢。
引导：从这句话中你看到了什么？
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
引导：读这句话时，你的眼前仿佛出现了什么画面？
2．自读第二组例句，交流画面。
3．指名说这两组例句中第一句和第二句的区别，你喜欢哪一句。
4．交流将画面写具体的方法。
5．教师小结。
要想让我们的眼前出现一幅画面，需要我们仔细观察，将我们所看到的景物细细描绘，可以从形态、颜色等方面来写。
6．学生完成课文中的习题。
7．全班交流，比一比谁的句子让我们眼前的画面形象起来。
二、制作元旦联欢海报
1．创设情境，引入课题。
今天我给同学们请来了一位小客人，他就是小A，可是今天他却遇到了一个小难题，想请同学们解决，同学们愿意帮助他吗？
(朋友们要他制作一张元旦联欢会海报。)
2．范例欣赏，了解海报。
(1)出示元旦海报，请学生边看边想，海报有什么特点？需要用到什么材料？
(2)学生交流。
3．设计制作，完成海报。
(1)说说本次海报的主题。
(2)交流本次海报的内容。
(3)指名学生说说自己的创意。
(4)学生拿出事先准备好的材料，完成设计和制作。
(5)教师巡视，指导学生。
(6)展示评价提早完成的作品，给其他同学以借鉴。
4．评选海报，举办专栏。
收齐学生作品，办一期海报展。
让画面形象起来
制作元旦联欢会海报
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。因此，在园地的教学中，我始终让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，让他们动手动脑，让他们在学习、实践、探索、合作、创新的求学路上开拓出一片广阔天地。语文园地
本次语文园地有三个板块。“交流平台”引导学生交流如何体会本单元课文中的静态描写和动态描写。“词句段运用”引导学生为元旦联欢会设计一张海报；仿照句子把画面写具体。“日积月累”让学生诵读古诗《渔歌子》。
本单元的课文都是写景的文章，语言优美，动静结合。本次“交流平台”就引导学生回顾课文，感受景色之美，从中学得方法。为元旦联欢会设计海报，富有创意，能激发学生的参与热情。学生有一定的语言积累，能把句子写具体。
“交流平台”要创设宽松、民主的氛围，引导学生体会本单元课文中的静态描写和动态描写，畅所欲言地说出自己的感受；“词句段运用”注意激发学生的参与欲望。“日积月累”注重诵读，理解词意，想象画面，感受古诗词的唯美。
【知识与技能】
1．为元旦联欢会设计一张海报。
2．仿照例句，把画面写具体。
3．背诵古诗《渔歌子》。
【过程与方法】
1．通过交流、讨论，体会写景文章的静态描写和动态描写。
2．通过动手创作，培养学生的创造力。
3．培养学生朗诵、想象，理解词意的能力。
【情感、态度与价值观】
感受诗人的悠闲自得及对大自然的热爱之情。
重点
设计制作一张吸引人的元旦联欢会海报。
难点
仿照例句，把画面写具体。
教师：课件。
学生：准备制作海报的材料。
2课时
第一课时
1．交流本单元的学习收获。
2．诵读《渔歌子》，理解词意，感受画面。
重点
交流本单元的学习收获。
难点
背诵《渔歌子》。
一、交流平台
1．小组交流积累本上自己积累的本单元优美的语段。
2．全班交流。
3．教师出示语段，学生说说从这些语段中仿佛看到了什么画面。
●月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
●竹喧归浣女，莲动下渔舟。
●漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
●大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
4．学生交流体会。
二、日积月累
1．激趣导入，了解作者。
(1)老师自我介绍，学生自我介绍。
(2)介绍张志和。
(3)揭示课题。
谁知道词和诗最显著的区别是什么？
今天，我们一起学习一首张志和的词《渔歌子》。
2．诵读词文，赏析词义。
(1)请大家打开课文，好好地把这首词读3遍，注意，要读得字正腔圆。(生自读)
(2)指名诵读。生生互评。
(3)这首词在你的脑海里留下了什么印象？
3．词中赏画，品味意境。
(1)张志和不仅是一位有名的词人，还是一个一位知名的画家，人们都说他的词里总藏着美丽的画。默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。
(2)学生圈画，交流。
你能把你看到的画面读出来吗？
(3)发现词中的色彩。
他的朗读只让老师看到一幅黑白画，是这样吗？快去看看，张志和用多少种色彩？
(4)张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面，请同学们看着自己的画，静静地看，此时，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？(播放音乐，给学生半分钟思考——指名交流)
(5)多么动人的画面啊，你们能把这种体会读出来吗？(指名朗读)
4．指导背诵，积累摘抄。
(1)引诵《渔歌子》。
(2)把这首词摘抄到自己的积累本上。
渔歌子
张志和
白 青 绿
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。因此，在园地的教学中，我始终让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，让他们动手动脑，让他们在学习、实践、探索、合作、创新的求学路上开拓出一片广阔天地。
