导学案
科目
语文
年级
五
课题
5.搭石
主备人
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【学习重难点】
重点：学习提高阅读速度的方法。
难点：学习结合具体事例写出人物的特点。
【课前预设】
抓住文中“走搭石”事例及生活中走搭石的经历，突破难点，学写运用具体事例突出人物特点的方法。
学习流程（第二课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、集中注意力，有感情地朗读课文，重温文中精彩内容。
二、范读课文，展现画面。
1.教师或者指派一名朗读水平极高的学生，范读课文；学生想象画面。
2.画面回归文字。将画面从文中找到描写的语句。
3.玩味语句，体会情感。
事例画面情感摆搭石（1）搭搭石（2）一行人走搭石（3）对面来人走搭石（4）背老人走搭石（4）
4.运用文字，书写片段。要求：结合具体事例，写出人物的特点。
【合作探究】
玩味语句，体会情感。要求：变换形式，朗读文本，内化知识，升腾情感；熟读成诵。
1.1+5：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
2.2+5：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
3.3+5：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
4.4+5：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
5.4+5：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
【展示交流】
运用文字，书写片段。
要求：
1.有感情地朗读片断。
2.评价
①有具体事例
②写出人物特点
【达标检测】
1.基础题
正确认读生字、书写新字词。
2.拓展题
能够背诵一段或者几段精彩段落。
3.延伸题
写小片段。
附：板书设计
搭石
小路
▆
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乡情
【课后反思】导学案
科目
语文
年级
五
课题
5.搭石
主备人
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.认识“汛、谴、惰、衡、协、绰”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、稳、衡、协”等10个字，会写“汛期、山洪、暴发、间隔、唯独、懒惰、平稳、保持、平衡、协调、美感、示意、家常、假如、理所当然、联结”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【学习重难点】
1.借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。
2.恰当地处理好“用较快的速度默读课文”和“理解内容”之间的关系。
【课前预设】
通过俗语“紧走搭石慢过桥”，勾连文本与学生生活，学习课文。
学习流程（第一课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、字词学习
1.集中注意力，用较快的速度朗读课文，圈画出不认识的字、不懂得的词，不要停下来，不要回读。
记下所用的时间。
2.把生字条、生字表中的字及17个词语多读几遍；借助字典、词典等工具书，学习生字新词。
二、课文学习
1.注意力集中，正确、通顺、流利地读课文。
记下每次读文所用的时间。
2.注意力集中，默读课文，思考：了解了哪些内容？
记下每次读文所用的时间。和同学交流自己的阅读体会。
①不懂的词语，但不影响理解课文内容，不要管它，继续往下读。
②不太理解的句子，不要回读。
【展示交流】
1.认读生字，书写字词。
2.课文内容，阅读体会。
课文内容预设：
摆搭石、搭搭石、一行人走搭石、对面来人走搭石、背老人走搭石……
3.完成任务情况下的有效阅读时间、默读时间。
【达标检测】
1.认读生字，书写字词。
要求：
①发音标准、规范，拼读正确、流利。
②书写正确、规范、美观。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计
搭石
摆搭石→搭搭石→走搭石
【课后反思】
