北师大版八年级生物下册第7单元第22章《第1节 生物的分类》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物下册第7单元第22章《第1节 生物的分类》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-29 14:34:59 | ||
图片预览
文档简介
一、课题名称
第22章第1节 生物的分类
授课教师
池群珍
授课类型
新授课
授课地点
龙岩初级中学
指导教师
俞秋彬
二、教材及教学内容分析：
1．教材内容分析：
《生物的分类》是北师大版生物学八年级下册第22章《物种的多样性》的第1节，本节主要介绍两个方面的内容“生物分类的方法”和“生物的命名及生物类群的划分”。教材提供了丰富的素材，如活动“尝试对生物分类”“犬的分类等级”和活动“编写检索表”，教师可利用这些素材，通过参与活动，让学生体验科学家对生物进行科学分类的方法。
2.学情分析：
学生对生物的分类能大概说出一些，但都不准确，而活动“尝试对生物分类”和“编写检索表”因学生还没有学习过各生物类群的知识，所以对生物特征的描述可能不够科学。教学上，这部分教师要多讲述和引导。
三、教学目标：
㈠知识目标：
1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2.说出生物分类等级以及生物分类的基本单位。
3.说明对生物统一命名的重要性。
4.练习编写检索表。
㈡能力目标：
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
㈢情感目标：
通过学习，认同生物分类的科学性。
四、教学重点与难点：
重点：生物分类的方法
难点：1.活动“尝试对生物分类” 2.活动“编写检索表”
重要概念：（课程标准）
1.地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。
2.为了科学地将生物进行了分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。
六、教学方法与学习方法：
讲述法、类比法，归纳总结法
七、教学准备：
1、课件 2、导学案
八、教学流程设计：
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
创设情境
新课导入
多媒体展示超市的图片，
问：在超市怎样找到要买的馒头、酱油、灯光、衬衫？
当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
观察图片
回答
思考
回答
创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快轻松的课堂探究氛围。
展示学习目标
1.尝试根据一定的特征对生物进行分类；2.说出生物分类等级以及生物分类的基本单位；3.练习编写检索表。
学习学习目标
明确学习目标，明确学习的目的性。
活动“尝试对生物分类”
多媒体展示图22－1,观察图片提供的各种生物的有关信息。
指导学生讨论对12种生物（锦鲤、海豚、斑马、夜鹭、公鸡、荷花、狮子、雪莲、小麦、蘑菇、西瓜、蕨类植物）进行分类。
要求学生说出分类的依据和分类结果。
提问：大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？
林奈为分类学解决了两个关键问题：
第一，是确立了生物分类阶层系统
第二，是建立了双名法，每一物种都给以一个学名。
观察图片
阅读课本P29活动的方法步骤，识别生物图片；以同桌为单位，进行交流讨论，制订分类依据，完成生物分类。
交流分类方法和分类结果
倾听
初步体会生物分类的重要意义。
通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
生物分类阶层
系统
思考：为了学术研究的方便统一，科学家采用了怎样更为客观、科学的标准？
1.分类依据是什么？
2.分类等级有哪些？
3.分类方法是什么？
请同学们分析P30图22-2犬的分类等级，思考讨论以下问题：
1.在图中找到犬在不同分类单位中的具体位置，感受各分类等级的高低和从属关系。
2.犬的分类单位有哪些？哪个分类等级包含的生物种类最多？哪个最少？
3.哪个分类等级包含的生物相同特征最多？哪个最少？
归纳分类等级的特点：分类等级高，包括生物种类___，共同点____；分类等级低，包括生物种类___，共同点____。
引导学生观察分类阶层系统，请学生判断猫、虎、犬亲缘关系的远近。
说明基本单位及物种与品种的区别。
阅读课文P29、30
回答
分类依据是：生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。
分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。
分类方法：确立生物分类阶层系统
观察课本第31页图22-2，
阅读教科书第31页，了解犬是怎样被列入不同的分类等级的。
观察图片
回答
倾听
梳理生物学家对生物分类的方法。
通过分析图22-2犬的实例，分析生物的分类阶层系统，认识生物分类等级特点。
使学生理解生物分类的目的。
区分物种与品种
生物的命名法
出示图片
提问：你认识图片中的生物吗？
提问：同物异名和同名异物会给生物学研究带来怎样的困难？如何解决？
瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。
双名法统一了生物的命名法
双名法规定，每一种生物只能有一个科学名称，即学名。
生物学名的表示方法：属名+种名
多媒体展示校园里女贞、泡桐、天竺桂的植物标牌，引导学生读懂标牌上的信息。使学生认识到种是生物分类的基本单位，科是生物分类的重要单位。
观察图片
回答
俗名的缺点1：同物异名
俗名的缺点2：同名异物
阅读教材中第36页的小资料，说明双名法。
双名法：为了避免生物命名的混乱
观察
回答
通过图片对比，提高学生观察能力、分析能力和语言表达能力。更好的区分同物异名和同名异物。
通过了解生物统一命名的重要性，认同科学的严谨性。
活动：
编写检索表
1.编写检索表的依据
思考：遇到陌生生物，可以通过什么方式找到这种生物的分类地位，确定是何种生物呢？
引导学生观察教材中的检索表、分析检索表特征及规律：
（1）依据生物特征的差异编写检索表；
（2）某一性状特征分为对立的两类；
（3）特征相反的两类性状相对排列。
生物检索表：以对比方式编制的区分生物类群的表格。
2.活动：编写检索表
引导学生观察课本P32的8种动物（蛙、马、河豚、蝙蝠、企鹅、家燕、蝎子、蟹），区分它们的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式的不同。
提醒：注意编写检索表的规范
生物分类的基本原则是：
根据生物之间的“异”加以区分；
根据生物之间的“同”加以合并。
组织学生汇报展示编制的检索表。
进行评价
观察
倾听
思考
分析检索表特征及规律
对教材中的8种动物进行分类。
编写检索表
交流结果
汇报
思考、回答
倾听
通过展示检索表使学生认识到检索表可以作为工具，检索陌生的生物，确定其分类地位。
通过检索表特征的观察和表述，总结规律，为编写检索表打下基础。
使学生初步学会生物分类的方法和编制检索表的方法，提高解决问题的能力，掌握分类技能。
达标测评
知识反馈
指导学生完成导学案“达标测评”
提问
巡视
解答疑难
完成导学卷“达标测评”
回答
倾听
使所学知识得到及时反馈，加强巩固新知识。
新课小结
梳理本节课所学知识。
帮助学生形成对生物进行分类这一重要概念。
依据板书进行小结
在教师的引导下归纳本节课重要概念：对生物进行分类。
倾听
使所学知识系统化，最终巩固重要概念。
布置作业
课本第36页“思考与练习”：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。
对8只“甲虫”进行分类
编制一个生物检索表。
加强巩固本节所学知识，及时进行反馈。
板书设计
第22章第1节 生物的分类
一、根据生物的某些特征将其进行分类
1.依据：生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。
2.等级：界、门、纲、目、科、属、种
3.分类的阶层系统：分类等级特点
二、生物命名法
1.生物学名的创立者：林奈
2.生物学名的命名法：双名法
3.生物学名的表示方法:：属名+种名
三、依据生物特征来编写检索表
第22章第1节 生物的分类
授课教师
池群珍
授课类型
新授课
授课地点
龙岩初级中学
指导教师
俞秋彬
二、教材及教学内容分析：
1．教材内容分析：
《生物的分类》是北师大版生物学八年级下册第22章《物种的多样性》的第1节，本节主要介绍两个方面的内容“生物分类的方法”和“生物的命名及生物类群的划分”。教材提供了丰富的素材，如活动“尝试对生物分类”“犬的分类等级”和活动“编写检索表”，教师可利用这些素材，通过参与活动，让学生体验科学家对生物进行科学分类的方法。
2.学情分析：
学生对生物的分类能大概说出一些，但都不准确，而活动“尝试对生物分类”和“编写检索表”因学生还没有学习过各生物类群的知识，所以对生物特征的描述可能不够科学。教学上，这部分教师要多讲述和引导。
三、教学目标：
㈠知识目标：
1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2.说出生物分类等级以及生物分类的基本单位。
3.说明对生物统一命名的重要性。
4.练习编写检索表。
㈡能力目标：
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
㈢情感目标：
通过学习，认同生物分类的科学性。
四、教学重点与难点：
重点：生物分类的方法
难点：1.活动“尝试对生物分类” 2.活动“编写检索表”
重要概念：（课程标准）
1.地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。
2.为了科学地将生物进行了分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。
六、教学方法与学习方法：
讲述法、类比法，归纳总结法
七、教学准备：
1、课件 2、导学案
八、教学流程设计：
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
创设情境
新课导入
多媒体展示超市的图片，
问：在超市怎样找到要买的馒头、酱油、灯光、衬衫？
当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
观察图片
回答
思考
回答
创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快轻松的课堂探究氛围。
展示学习目标
1.尝试根据一定的特征对生物进行分类；2.说出生物分类等级以及生物分类的基本单位；3.练习编写检索表。
学习学习目标
明确学习目标，明确学习的目的性。
活动“尝试对生物分类”
多媒体展示图22－1,观察图片提供的各种生物的有关信息。
指导学生讨论对12种生物（锦鲤、海豚、斑马、夜鹭、公鸡、荷花、狮子、雪莲、小麦、蘑菇、西瓜、蕨类植物）进行分类。
要求学生说出分类的依据和分类结果。
提问：大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？
林奈为分类学解决了两个关键问题：
第一，是确立了生物分类阶层系统
第二，是建立了双名法，每一物种都给以一个学名。
观察图片
阅读课本P29活动的方法步骤，识别生物图片；以同桌为单位，进行交流讨论，制订分类依据，完成生物分类。
交流分类方法和分类结果
倾听
初步体会生物分类的重要意义。
通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
生物分类阶层
系统
思考：为了学术研究的方便统一，科学家采用了怎样更为客观、科学的标准？
1.分类依据是什么？
2.分类等级有哪些？
3.分类方法是什么？
请同学们分析P30图22-2犬的分类等级，思考讨论以下问题：
1.在图中找到犬在不同分类单位中的具体位置，感受各分类等级的高低和从属关系。
2.犬的分类单位有哪些？哪个分类等级包含的生物种类最多？哪个最少？
3.哪个分类等级包含的生物相同特征最多？哪个最少？
归纳分类等级的特点：分类等级高，包括生物种类___，共同点____；分类等级低，包括生物种类___，共同点____。
引导学生观察分类阶层系统，请学生判断猫、虎、犬亲缘关系的远近。
说明基本单位及物种与品种的区别。
阅读课文P29、30
回答
分类依据是：生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。
分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。
分类方法：确立生物分类阶层系统
观察课本第31页图22-2，
阅读教科书第31页，了解犬是怎样被列入不同的分类等级的。
观察图片
回答
倾听
梳理生物学家对生物分类的方法。
通过分析图22-2犬的实例，分析生物的分类阶层系统，认识生物分类等级特点。
使学生理解生物分类的目的。
区分物种与品种
生物的命名法
出示图片
提问：你认识图片中的生物吗？
提问：同物异名和同名异物会给生物学研究带来怎样的困难？如何解决？
瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。
双名法统一了生物的命名法
双名法规定，每一种生物只能有一个科学名称，即学名。
生物学名的表示方法：属名+种名
多媒体展示校园里女贞、泡桐、天竺桂的植物标牌，引导学生读懂标牌上的信息。使学生认识到种是生物分类的基本单位，科是生物分类的重要单位。
观察图片
回答
俗名的缺点1：同物异名
俗名的缺点2：同名异物
阅读教材中第36页的小资料，说明双名法。
双名法：为了避免生物命名的混乱
观察
回答
通过图片对比，提高学生观察能力、分析能力和语言表达能力。更好的区分同物异名和同名异物。
通过了解生物统一命名的重要性，认同科学的严谨性。
活动：
编写检索表
1.编写检索表的依据
思考：遇到陌生生物，可以通过什么方式找到这种生物的分类地位，确定是何种生物呢？
引导学生观察教材中的检索表、分析检索表特征及规律：
（1）依据生物特征的差异编写检索表；
（2）某一性状特征分为对立的两类；
（3）特征相反的两类性状相对排列。
生物检索表：以对比方式编制的区分生物类群的表格。
2.活动：编写检索表
引导学生观察课本P32的8种动物（蛙、马、河豚、蝙蝠、企鹅、家燕、蝎子、蟹），区分它们的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式的不同。
提醒：注意编写检索表的规范
生物分类的基本原则是：
根据生物之间的“异”加以区分；
根据生物之间的“同”加以合并。
组织学生汇报展示编制的检索表。
进行评价
观察
倾听
思考
分析检索表特征及规律
对教材中的8种动物进行分类。
编写检索表
交流结果
汇报
思考、回答
倾听
通过展示检索表使学生认识到检索表可以作为工具，检索陌生的生物，确定其分类地位。
通过检索表特征的观察和表述，总结规律，为编写检索表打下基础。
使学生初步学会生物分类的方法和编制检索表的方法，提高解决问题的能力，掌握分类技能。
达标测评
知识反馈
指导学生完成导学案“达标测评”
提问
巡视
解答疑难
完成导学卷“达标测评”
回答
倾听
使所学知识得到及时反馈，加强巩固新知识。
新课小结
梳理本节课所学知识。
帮助学生形成对生物进行分类这一重要概念。
依据板书进行小结
在教师的引导下归纳本节课重要概念：对生物进行分类。
倾听
使所学知识系统化，最终巩固重要概念。
布置作业
课本第36页“思考与练习”：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。
对8只“甲虫”进行分类
编制一个生物检索表。
加强巩固本节所学知识，及时进行反馈。
板书设计
第22章第1节 生物的分类
一、根据生物的某些特征将其进行分类
1.依据：生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。
2.等级：界、门、纲、目、科、属、种
3.分类的阶层系统：分类等级特点
二、生物命名法
1.生物学名的创立者：林奈
2.生物学名的命名法：双名法
3.生物学名的表示方法:：属名+种名
三、依据生物特征来编写检索表