六年级下册科学教案-3.2 月相变化 教科版

《月相变化》教学设计
教材分析
《月相变化》选自教科版科学六年级下册第三单元第2课，本课在学生对月球的探索历程和月球表面有了初步了解之后,通过观察月亮圆缺的变化，探究月相的成因，认识月相变化的规律。通过本节课的学习认识日、月、地三天体运动的模式，为后面日食和月食的学习做铺垫。
学情分析
月球对于小学生一直充满着神秘的吸引力，对探究月球充满好奇。但六年级学生对宇宙知识的了解有限，空间想象能力比较弱，而本课关于月相变化的研究需要学生在关于地球、月球知识积累的基础上具有一定的空间想象能力才能完成。因此需要借助模型来模拟实验帮助学生建立一定空间认知的概念。如何引导学生搜集资料进行月相模拟实验，总结月相变化的原因和规律，是本课教学的重点和难点。
教学目标
（一）科学概念
1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化有一定规律的。
(二）过程与方法
1. 通过实验探究月相的变化和规律。
2.初步学习利用模型来解释月相变化。
（三）情感态度与价值观
1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2.通过教学活动唤起学生积极参与科学探究的热情和学习宇宙知识的兴趣。
教学重、难点
教学重点：通过模拟实验发现月相变化的规律。
教学难点：学生对宇宙中天体知识了解有限，而月相变化实验中对学生空间思维能力有一定的要求，因此需要教师借助模型来模拟实验帮助学生建立一定空间认知的概念。
教学准备
教师：教学课件、三球仪、演示月球模型、学生分组月球模型、月相卡、实验记录单。
学生：课前搜集有关月相变化的资料、制作月亮卡片。
课时安排
1课时
教学过程
一、教学导入
1.情境设计：播放视频苏轼的《水调歌头·中秋》。
谈话：从苏轼“月有阴晴圆缺”的诗句中，你知道月亮有哪些形状吗？请两位学生将月亮卡片贴在黑板上，其他学生观察自己和他人的月亮卡片，在形状和方向上有什么不同之处。
学生回答。
2.出示月相概念
谈话：其实，这些不同形状的月亮，有个共同的名字，就叫月相。月相是指人们在（地球上）看到的月球在圆缺变化中出现的各种形状。
师生齐读。
【设计意图】由学生熟悉的诗歌入手，激发学生的学习兴趣。课前通过学生对月相资料的搜集及准备不同形状和方向的月亮卡片等活动，让学生对学习充满期待，利用学生准备的不同形状的月亮卡片，直接引入月相的概念，易于学生理解。
谈话：月相为何会变化？它的变化有何规律可循呢？本节课让我们就来共同走进月相变化，探究月相变化的原因和规律。
板书：【月相变化】
【设计意图】由月亮形状的为何会有多样性设疑，激发学生学习的求知欲，导入课题顺畅连贯。
二、月相成因研究
1.月相产生原因分析
谈话：上节课我们已经学习了月球的相关知识，谁能回答这些问题呢？（教师逐步引导）
（1）月球是什么形状的？月球透明还是不透明吗？
（2）月球本身可以发光吗？人们为何可以看见月光？
（3）月球被太阳的照射面积是多少？
学生回答。
月球是球体。月球不透明，本身不发光，它反射太阳的光。
教师小结。
月球是不透明的球体，所以当太阳光照射在月球表面时，永远只有半个球面会被照亮。
【设计意图】温故知新，理解月亮始终只有一半的球面被太阳照射到。
出示月球的模型。
看，这就是一个月球模型，太阳光从右侧照射在月球表面时，这个球应该如何放置？
学生回答。
谈话：月球始终只有一个半球被照亮，那么地球上的人为何可以看见如此多的月相？
学生回答。人在地球上的位置不同，月球是可以运动的……
他们的说法是否正确呢，这里先不做评价。因为我们无法直接在太空中观察月球、地球的运动，因此我们借助一个仪器帮助我们模拟它们的运动。
2.三球仪演示，了解运动变化
教师演示三球仪。请学生仔细观察三球仪的中月球、地球和太阳的位置关系。比如地球是如何运动的？运动方向是怎样的？运动周期是多久？月球是如何运动的？运动方向是怎样的？运动周期是多久？（逐步引导）
学生回答。
地球是绕着太阳公转，方向都是逆时针的。
月球围绕地球公转，方向是逆时针的。
教师小结。
地球自转并公转，自转和公转方向都是逆时针，自转一周是一天，公转一周是一年。月球自转并围绕地球公转，方向都是逆时针，月球公转周期是一个农历月。
当太阳光照射在月球上，月球又围绕地球公转，因此在地球上的人因为它们位置的变化而看见了多样的月相。
回顾点评学生观点
【设计意图】通过三球仪的展示，引导学生观察月球、地球的运动及位置的变化，分析月相产生的原因，为接下来的模拟实验作铺垫。
三、月相模拟实验
1. 教师演示实验
谈话：好的，由于月球、地球的运动产生了月相的变化，那么你们想看见月相的吗？
现在，我就以这个球（模型）代表月球，你们是观测者，你们在哪里呢？而教室右墙上，我们想象是巨大的太阳正在照射着月球。请同学们观察月球运动时，当月球处在幻灯上的四个位置时，即1,3,5,7号位置，地球上的人能看见什么样的月相呢？（粉笔板书1,3,5,7）
提示，1、月球的运动方向是（逆时针）。2、月球的亮面要始终正对着（太阳）。
教师手托月球模型，从1号位置开始，围绕全班同学做逆时针运动，运动过程中保持月球模型的亮面始终正对太阳（教室右墙）。请学生利用老师提供月相的卡片，将1、3、5、7号位置看到的月相贴在黑板上的相应位置，其他学生在实验记录单上画出月相。
师生共同验证是否正确。
教师介绍1,3,5,7号位置月相的名称和时间。（其实1号位置是每个农历月的初一，这时候月相叫新月。3号位置的月相叫上弦月，在每个农历月的初七、初八出现。而农历的十五、十六我们能看到满月。最后，我们在7号位置能看到下弦月，它的方向与上弦月正好相反，在每个农历月的二十二、二十三能观察到。）
还有4个位置，（2,4,6,8位）。请大家根据月相变化的规律，注意从初一到十五，月相的形状是由看不见到圆月，注意方向朝向那边，而下半月他们的形状和方向又该如何呢？
1分钟讨论时间，小组合作推测其余4个位置（2、4、6、8位）对应的月相。（粉笔板书2,4,6,8）
3.2.1，时间到！大家预测完了吗？老师请一组同学把他们的预测结果先贴在黑板上。你们同意他的观点吗？（尽可能多提问几个不同意见）
【设计意图】通过月相模拟演示实验，帮助学生先确定新月、上弦月、满月和下弦月的月相，降低学生学习的难度。同时，在认识以上四个位置月相的基础上，使学生寻找月相变化的规律，尝试推测出月相的形状。使学生的下一步研究活动在科学思维的基础之上展开。
2.学生分组实验
谈话：结果究竟如何，下面就是你们自己去验证的时刻。
每组学生利用月相观测器，（一半涂黑一半涂白）乒乓球代表月球，自己代表地球。右侧墙面代表太阳光。小组讨论1分钟如何利用月球（乒乓球）进行实验？
3,2,1开始实验，学生观察并记录2、4、6、8位置看到的月相。
学生分组实验。
3,2,1时间到！大家都完成了吧？现在我们知道刚才那组同学预测的正确吗？
好的，通过实验，我们知道了2,4,6,8号位置的月相。
介绍2、4、6、8号位置月相的名称。（其实2号位置的月相叫娥眉月，4号位置我们能看到凸月，6号位置也是凸月，不过方向发生了改变，8号位置也叫娥眉月或残月。注意，月相方向与2号位置也不同哦。）
【设计意图】学生分组实验，研究月相的变化。通过模拟实验，验证预测的正确性。
3.视频回顾月相变化
接下来让我们再通过一个科学短片，回顾整个月相变化的过程。
播放视频。
大家看得非常认真，相信大家都非常清楚一个农历月的月相变化。
【设计意图】通过视频，回顾整个月相变化，强化认知，为学生总结月相变化的规律做铺垫。
4.课堂总结
谈话：看完视频，谁能解释苏轼 “月有阴晴圆缺”词中， 圆和缺分别是指怎样的月相？在什么时候看见的月相？月相的圆缺变化在一个农历月中有什么样的规律？
学生回答。
板书：【缺 上半月 圆 下半月 缺】
【设计意图】用苏轼的词“月有阴晴圆缺”总结整个月相变化规律，首尾呼应，强化认知。
今天同学学习了月相变化的知识，那么同学们能学以致用，解决生活问题吗？看着大家都自信满满的，相信这些问题一定难不倒你们。
四、巩固拓展
运用所学解决生活中的问题。
1.学以致用
出示一个万年历。任意给大家一个日历时间（有农历时间），预测这一天晚上的月亮的形状、名称是什么。
2.诗词赏析
古人很早就观察月相变化，不仅有苏轼的“月有阴晴圆缺”，还有
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ?（白居易）
会挽雕弓如满月，西北望射天狼。 （苏 轼）?
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 （李 煜）
【设计意图】巩固拓展环节中，第一题通过给出农历时间，让学生预测对应月相，巩固知识，强化认知。第二题，收集古人描述月相的有关诗词，剖析诗词，体会月之美，诗词之美，拓展科学认知，增进学生对中国古诗词的了解，发展学生文学鉴赏能力。
五、结束新课
谈话：同学们，你们真的非常棒！今天我们分析发现了月相变化的原因，又通过模拟实验验证了月相变化的规律。大家的收获真不小！
今天的课后作业就是连续观察并记录一个月白天的月相，验证模拟实验。
【设计意图】总结本课，提出课后月相观察、记录的要求，将课堂学习延伸到课后。

板书设计
月相变化

教学反思
（略）
《月相变化》实验记录单
班级： 姓名：

一、月相变化图