五年级下册科学教案-4.1 昼夜交替现象教科版

《昼夜交替现象》教学设计
一、教学目标：
1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证，能引用实验收集的证据修正自己的解释。
3、情感价值观：树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识。认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断，培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点：产生昼夜交替现象有很大可能的假说。
三、教学难点：根据假设进行模拟实验，观察研究，根据现象得出结论。
四、教学准备：实验记录单；手电筒；模拟小球若干。
五、教学活动过程设计：
一、联系生活中现象，了解学生的原认知：
1、生活中的现象：（出示白天黑夜的照片），屏幕上的照片分别是什么时候？
白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”，白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天，这种现象称为昼夜交替现象。（板书课题：昼夜交替现象）
（从生活经验出发，了解学生原认知，将昼、夜概念延伸至昼夜交替现象。）
2、谈话讨论：
师：谁知道白天跟晚上最大的区别是什么？
生：白天有阳光，晚上没有阳光。
那么，昼夜交替现象的产生应该与什么有关？
预设：生:地球和太阳.
过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。
二、推测假设：
要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出假设。接下来，老师想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？要求把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆分别代表地球和太阳，标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向。
1．学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。
2．集体交流，收集学生的假设：
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球自转;
④地球围着太阳转，同时自转；
……
过渡：在大家的猜测中有好几种观点，到底哪种是正确的，哪种是错误的，我们要进行论证。怎样去判断呢？
三、模拟实验：
1．出示实验器材，明白用途。
（1）把地球仪当作地球，用手电筒来代替太阳，地球上被太阳照亮的部分是（昼），没被太阳照亮的是（夜）。
（2）用彩色笔在地球仪上画五星作标记，假设就是我们的家。
怎样才能让五星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。
2.出示实验要求：
（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
（2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（3）认真观察：五星处昼夜会不会变化？
完成实验记录表，作解释。
（附：实验记录表）
3.发放实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？注意每个小组上台要边演示边讲解。
4.学生上台展示、交流，给予评价。
5.实验小结：
提问：我们在做这几个模拟实验时，你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点？
只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象。
科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。大家刚才通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，而且能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点，真了不起。
四、总结：
通过模拟实验，我们发现这几种猜想都有可能产生昼夜交替现象，到底哪种猜想更合理呢？我们还需要进一步寻找新的证据，通过科学探究揭开昼夜交替现象形成的原因。