五年级下册科学教案-4.7 为什么一年有四季教科版

7、为什么一年有四季

教学目的：
1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。
3、在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。
4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。
教学重点：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
教学难点：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
教学准备：自制地球仪（12个），光源，地球公转、四季成因图片视频资料等。
教学过程：
课堂流程:
（用《四季的歌》导入本课内容——气温的变化——太阳照射角度、物体影子长度——地球在宇宙中的运动姿态——汇报交流教师讲解总结——星空软件展示四季成因及特殊行星的公转以加深理解——拓展结束教学。）
一、引入学习：
1、用课前《四季的歌》导入本科教学内容：为什么一年有四季，
2、结合四年级知识和生活经验一年中四季中有什么变化，（引导气温变化）
3、一天中气温变化是怎样的变化，（回顾，演示日影长短与温度的关系）
一年中呢？这样的变化是什么因素引起的？人们是怎样知道的？太阳照射角度、物体影子长度。
二、探究四季的成因：
1、一年四季中太阳照射角度、阳光下物体影子长度有变化吗？是什么原因引起的？
2、古人对影子的观测——圭表。
圭表的介绍
圭表和日晷一样，也是利用日影进行测量的古代天文仪器，早在公元前7世纪，我国就开始使用了。
圭表是我国古代度量日影长度的一种天文仪器，由“圭”和“表”两个部件组成。直立于平地上测日影的标杆和石柱，叫做表；正南正北方向平放的测定表影长度的刻板，叫做圭。
圭表由垂直的表（一般高八尺）和水平的圭组成。圭表的主要功能是测定冬至日所在，并进而确定回归年长度，此外，通过观测表影的变化可确定方向和节气。
4、模拟实验
（1）谈话：地球在太空中是以怎样的姿态运动的？请一个同学到讲台上摆放摆放！播放视频：地球的运动姿态。
（2）用磁铁讲解演示“地球方位”，
（3）模拟实验：讲解实验方法注意事项。
在地球仪适当位置垂直竖一根标杆，在教室中间放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。
（“太阳”的位子与高度和地球的位子与运动路径教师课前进行预设）。
（4）学生做模拟实验，并在课堂探究手册上相应的表格里做好记录。
三、汇报小结：
地球上为什么会形成四季？
1、讨论：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？（用星空软件加以辅助讲解。）
2、讨论：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上南北半球被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？
4、结论：（课件展示）
把我们的认识填写在课堂手册28页的空白处。
板书设计：
为什么一年有四季
四季成因：
地球倾斜着绕太阳公转，以我们所在的北半球为例：
有时斜向太阳，阳光直射点在北半球，物体影子短，得到的光热多，气温高。这就是夏季；
有时斜离太阳，阳光倾斜照射北半球，物体影子长，得到的光热少，气温低这就是冬季；
有时侧向太阳，阳光直射赤道附近区域，北半球太阳照射角度适中，物体影子长短适中，得到的光热适当，这就是春秋两季。
南半球与北半球变化正好相反。
四、拓展：
同学们在观测一年中太阳照射情况的变化过程中还有什么发现吗？课后进一步进行探究！（看看有没有发现极昼极夜现象的）把学生的探究引向深入。