课件22张PPT。 在影视作品和日常生活中，我们常见到，判断一个人是否还具有生命的标志是看他是不是还具有呼吸，潜水员下水的时候，总要很仔细的检查呼吸器具和氧气瓶，才能保证氧气源源不断的运送到身体各部分的细胞中。
那么氧气是如何到达人体内部的呢？ 第六章 能量与呼吸
第二节 人体的呼吸学生活动：（感受呼吸） 一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受鼻腔前气体发生了 什么变化? 胸部又发生了什么变化？想象一下气体进出体内的途径。
人体的呼吸系统鼻咽气管 肺支气管12345喉6气体进出肺的通道是气体交换的场所 北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？想一想? 与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。赤道附近北 欧 人为什么吃饭时不宜说笑？会厌软骨气管食道气管和支气管树气管下端分成左右支气管，分别通向左右肺。支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄气管壁纵切腺细胞分泌黏液，使气管内湿润；黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，经过咳嗽排出体外，这就是痰痰是如何形成的？肺—气体交换的场所
肺有哪些结构特点有利于气体交换？每个肺泡的壁很薄，只有一层细胞构成。
外面包绕着毛细血管。
面积大（如果把人体所有的肺泡一一展开铺平，其面积相当于30张乒乓球桌的桌面，约130m2）
弹性大胸廓有那几部分组成？肋骨胸骨脊柱胸廓胸廓包围着肺胸廓—肺之家膈右侧的胸腔左侧的胸腔模拟呼吸运动的模式图橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？
胸廓运动使呼吸实现的科学根据以上过程只是对平静状态下的呼吸分析增大变小上举
收缩
下降外界→肺减小下降
舒张
上升变大肺→外界为什么婴儿总是啼哭着来到人间?想一想婴儿刚出生时，由于环境的变化，不再缩手缩脚，胸廓突然扩大，肺也随着扩张。这时候婴儿才第一次吸入空气，哇，外面的空气好新鲜吔。婴儿出生吸入空气之后，与吸气有关的肌肉很快就舒张了吔，胸廓就缩小，肺也随着回缩，迫使肺内的空气外出。当气体由肺排出，经过喉部，冲击喉腔中的声带，引起声带的振动而发出类似哭的叫声。所以啊，婴儿总是“啼哭”着来到人间哦。你明白了吗？ 呼吸道对空气处理的三重功效清洁温暖湿润谈谈你的收获？ 人体呼吸系统的组成 人体呼吸运动的原理呼吸道：鼻—咽—喉—气管—支气管肺：呼吸系统最重要的器官，
气体交换的场所。吸气 上升 下降 扩大 进入呼气 下降 上升 缩小 排出请你断案 有对贫困的夫妇在出租房内生了个孩子，然而孩子很快就死掉了。警方调查时，这对夫妇说孩子是流产的，是个死胎。警方请来法医做尸检，当法医把孩子的一小块肺组织投入水中，发现这块肺组织漂浮在水面上。于是法医说：…… 几个潜水爱好者一起潜水。不幸的是约翰再也没有机会潜水了，他竟死于窒息。警方检查了他的氧气桶发现竟然还剩大半桶的纯净的氧气，而其他的伙伴氧气桶只剩少量的空气，于是探长对剩下的人说：“约翰死于谋杀，狡猾的凶手就有可能藏在你们当中……”请你断案人 体 的 呼 吸
一.教学目标
（一）知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 （二）能力目标： 培养学生分析问题、归纳总结的能力。 （三）情感目标：
1让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 二.教学重点
1、? 通过资料分析总结呼吸道作用。
2、? 培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、? 何防止呼吸道疾病。 三.教学难点
? 通过资料分析总结呼吸道的作用。
四.教学过程
程序
教师活动
学生活动
备注
导入
教师：这堂课让我们从王安石的一首诗《咏梅》谈起。教师启发性的背诵头句“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”
问题：诗人凭什么可以做到“遥知不是雪”呢？
教师继续利用鼻子导入正题，鼻子不仅能够闻到空气中的气味它还是人体呼吸系统重要的组成。
人从呱呱坠地的婴儿开始了第一次独立自主的呼吸，从此就再也离不开呼吸，正所谓生命不停，呼吸不止。
回答问题。
学生在小学曾经学过，而且都能够正确背诵《咏梅》。
1．1
初识人体的呼吸系统
我们的呼吸器官都有什么呢？
引导语可以这样说“肺当然参与了呼吸，但仅仅靠肺是不够的。人体的呼吸需要靠一系列的器官参与，才能实现，这些器官就构成了呼吸系统。”
播放课件，让学生看书115页的插图，对号入座。
播放课件，总结呼吸系统的构成。
学生回答。
学生将投影上的名称说出。
学生很有可能直接说肺，教师要注意引导。
1．2
认识呼吸道
按照空气进入人体的顺序教师依次介绍呼吸道的各个结构特点和作用。
鼻子里面都有什么？
播放课件后，让学生总结鼻子的作用。
教师补充说明：鼻腔内还有毛细血管——加温；粘液中还有大量的水分——湿润。
可以让学生体会，回忆的例子有：
①呼吸肺不会觉得冷（加热）
②冬天鼻子被冻的通红（加热）
③鼻子不通气，用嘴巴吸气容易龟裂。（湿润）
最后应强调用鼻子呼吸，智慧的老祖宗说过“病从口入”嘛。
播放不同人种的课件，让学生说出，鼻子不同的原因。
学生回答
学生只需在教师的引导下，说出这两个人鼻子不同的原因是由环境不同导致的。
教师要引导学生从生物适应环境的角度发现问题，建立初步的进化论的思想。（前面已经学习过生物对环境的适应）
如果有些同学认为肺也冷了，那就夸张一些：心脏长在两个肺的中间，是不是也来了个“透心凉”呢？
播放课件，咽 ——食物与气体的共同通道
观察、体会会厌软骨的作用，养成良好的生活习惯——“食无语”
略
播放课件，喉——能够发音
观察、体会
略
播放课件，让学生观察气管和支气管的
①形状像什么？
②数量：气管只有一根；支气管有多根。
由比克曼的话鼻子不能阻挡所有的废物和细菌进入体内，发问那么那些漏网之鱼跑哪儿去了？继续播放课件，阐明气管的清洁作用。
继续播放课件，结合教具让学生体会气管软骨的作用——支持。
观察、思考气管的形态特征——像倒长的树/根系。
学生体会良好的生活习惯——不随地吐痰。
回想教师手中的教具是什么，它的作用是什么，并做出尝试性的回答。
播放课件通过学生小结呼吸道的三重功效：【清洁】【加温】【湿润】
1．3
认识肺
直接由课件中的超链接进入肺的学习，介绍其位置（胸腔内）、数量（2）、构成（肺泡、毛细血管）、质地（轻、像海绵）功能（气体交换的场所）。每天处理的空气能充满1800个篮球。
学生观看课件。
用生动形象的语言解释各种参数。
①肺泡像葡萄，皮儿很薄。
②表面积相当于2－3间教室那么大。等……
2．1
体验呼吸
播放课件，
继续播放课件，提出问题：呼吸和胸廓的的起伏谁是原因，谁是结果？同时利用胸廓和肺的教具进行演示两种情况。
体验气流的变化，肋骨位置的变化。
学生观察，尝试进行判断。
可以将书中的方法改成双手叉腰，效果会更明显。
教师在用教具时应与实际结构相对应起来。说明肺是紧紧贴在胸廓的内壁上的，之所以用小气球是为了让大家更容易看到肺大小的变化。
过渡语：在我们的体内有这层膜吗？
2．2
分析呼吸运动的产生的原因
播放课件，这层膜就是膈，介绍膈运动产生的原因。顺便解决打嗝产生的原因——膈肌快速抽动的缘故（用手快速拉动橡皮膜）。
播放课件，指出肋骨之间有肌肉
演示教具，阐明肋骨运动产生的原因。
观看课件，认识膈的位置。
观看课件，了解肋间外肌的收缩能够使得肋骨上升。
在教具演示前要作必要的说明，说明教具的模拟的目的。
播放课件,通过gif动画展示胸廓起伏变化和呼吸运动的演示
提出问题：为什么胸廓大小变化会引起呼吸？
2．3
分析呼吸运动能使外界气体和肺内气体进行交换的原因
①首先说明有气体就有气压，并举例生活中的例子：篮球打气，自行车打气等等……让学生有个感性的认识。
②分析活塞位置停留的原因（两边气压一样）
③体验压缩过程中的手感，得到结论——气体在压缩过程中压力变大了即：体积变小，压力增大
④把手放开，观察出现的情况，活塞被顶回。为什么会被顶回来？原因是：注射器内气压大于活塞外面的气压。
⑤继续引导：为什么又在原来的位置上停了下来，而不继续前进？——因为两端的压力恢复了平衡。
⑥这段空气在推动活塞的过程中压力发生了怎样的变化？（逐渐变小）体积呢？（逐渐变大）因此教师总结，一定量的气体体积变大的时候压力反而下降。
总结：一定量气体压力和体积成反比例的关系。
亦步亦趋，和老师做模拟实验，体验、思考。
和教师一起完成表格，回归到课本中。
这部分内容是利用注射器来演示的。
教师要注意逻辑顺序，推理一定要严密，和学生一步步地分析得到最终的结论。
小结：以上过程只是对平静状态下的呼吸分析，与运动状态下的呼吸频率和深度都不一样，呼吸肌运动的方式也略有不同，但是决定气体进出的原因是一样的——气压差。
3．1
用游戏的方式总结呼吸系统的功能
请几位同学到前面配合教师做个游戏，教师将帽子上面贴好呼吸系统各个部分的照片，分别让学生戴在头上，其中有些同学手中和头顶的帽子上有小的道具，看他们如何排队，如何体现呼吸道对空气的处理。
学生参与游戏。
如果时间比较充裕可以先简单复习，再做游戏。
3．2
请你断案
播放课件，提高学生利用已知的知识解决实际问题的能力。
学生参与断案。
