北京版七年级生物下册第八章 《第三节 感觉和感觉器官》教学设计

教学基本信息
课题
第八章 生命活动的调节
第三节感觉和感觉器官——听觉
课型
新授课
授课时间
2017.6.12
教师姓名
马茜
学科
生物
年、班级
初一 3
学情分析
初一学生的形象思维能力强，但注意力容易分散。这节课知识对于学生来说比较抽象，中耳、内耳的结构及听觉的形成以动画、影片的形式展现，适合于初中学生的认知规律，学生容易掌握。大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育是非常必要的。
教材分析
“感觉和感觉器官—耳和听觉”是北京版七年级下第八章第三节的内容。本节内容是在学完“眼与视觉”的知识之后对“感觉和感觉器官”内容的延续，是神经系统知识完整性的充实。本节主要探究了耳的结构和听觉的形成。学生了解了耳的结构及各部分的作用后，学生自己就很容易归纳出听觉形成的正确过程了。由于耳是人体获取外界信息的主要器官，在人类认识世界、改造世界的过程中有着突出的重要作用，因此，本节课的重点是说出耳的结构和听觉的形成。在此基础上，认同耳的卫生保健的重要性；并关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学目标：
（一）知识目标
1、说出耳的基本结构和功能。?2、说出听觉形成的过程。
（二）能力目标
1、通过演示耳的图片，培养学生的观察能力、语言表达能力。
2、通过总结视觉形成的过程，培养学生的思维、自主学习能力和总结归纳能力。
（三）情感态度价值观
1、通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健，自觉养成健康的用耳方式。?
2、通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。
3、认同生物体的结构与功能相适应的特征；关心他人、关注健康、珍爱生命。
教学重点：耳的基本结构和功能以及听觉形成的过程。
教学难点：耳的基本结构和功能以及听觉形成的过程。
课时安排：1
教学方式：自主学习、对比学习、小组合作探究。
以“自主学习，有效指导”为理念，启发引导学生自主学习、合作探究，发挥学生的主体作用，利用视频、图片、创设情境等方法激发学生学习兴趣。
教学手段：多媒体 电子书包 ipad
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
技术应用
时间安排
激趣引题
俗话说：“眼观六路，耳听八方。”耳朵长在头部的两侧，收集声音的本领是不可小看的。
假如人失去听觉，这四个场面各会出现什么情况？
1.萨马兰奇宣布中国主办08年奥运会；
2.小巷里，驶来的汽车鸣响喇叭；
3.电话铃声响了；
4.课上同学们分组讨论，踊跃发言?
人若失去听觉，就不能及时获取电视中的重要信息；听不到汽车鸣笛，无法迅速避让，易发生危险；听不到电话铃声，无法接听电话；听不到同学的讨论，很难积极参与交流
创设情景
激起学生主动学习的愿望。
图
片
多
媒
体
5
其实，人从外界接收的各种信息中，听觉信息的数量是仅次于视觉的，所以很重要。那么，感知一定的声波信息，引起听觉的器官是耳。耳有哪些结构使它具有“听”的功能呢？
指导探究
耳的结构与功能
耳的结构是怎样的？
它们怎样适合接受声信号的刺激以致产生听觉的？
观看录像——耳的结构
指导学生结合教材插图认识耳的各部分结构。从外到内观察。
一、耳的结构和功能：
1.结构：外耳+中耳+内耳
检测：ipad测验
个人展示，答案解析
2. 说出耳各部分的功能。
指导学生用手掌挡在耳廓后边时，听到声音的感觉是不是被加强了？
用手指堵住外耳道，外边传来的声音变小或听不到了？
指导学生参考教材内容尝试说出耳各部分的功能。
利用ipad抢答，点赞表扬答对学生
★耳廓：收集声波。
★外耳道：耵聍腺的分泌物叫盯眝，有保护耳道的作用。收集到的声波传导给鼓膜。
★鼓膜：鼓膜在声波的刺激下可产生振动。
★鼓室：维持鼓膜两侧气压平衡。
★听小骨：把鼓膜的振动传给内耳
★耳蜗：有听觉感受器，能感受声波信息。
★前庭和半规管：有感受头部位置变动的位觉感受器。
总结各结构功能。
观看录像
ipad抢答
耳的结构
外耳：耳廓+外耳道
中耳：鼓膜+鼓室+听小骨
内耳：耳蜗+前庭+半规管
咽鼓管、听神经
ipad抢答
用资料帮助学生获得答案
体现出以学生为主体的教学理念
启发提示学生得出结论
耳的结构与功能相适应的特征
图
片
多
媒
体
15
二、听觉形成的过程：
了解了耳的结构和功能之后，我们再来分析一下听觉形成的过程：?
复习旧知识，视觉的形成：
光线→眼→视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉。
观看录像——听觉的形成
让学生进行总结。以突破重难点。
小组合作探究“听觉的形成”
Ipad
抢答或随机提问
总结：
耳廓收集到的声波由外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，经三块听小骨传到内耳的耳蜗，耳蜗内的听觉感受器接收信息，并沿着与听觉神经将信息传到大脑皮层的听觉中枢，产生听觉。
小组讨论
回答
耳廓（声波）→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→听觉神经→听觉中枢（大脑皮层）→产生听觉?
充分利用感性材料
使抽象的概念具体化
学会了合作共事
图
片
多
媒
体
5
发散创新
分组讨论：
1.耳朵里进了水，或者用棉花塞住耳朵，就听不清外界的声音了，这是为什么？
2.当周围有巨响时，为了保护听力，一般要张开口，这是为什么？
3. 美国“9.11”事件中，世贸大厦被撞，当听到巨大爆炸响声时，有人一边大喊大叫，一边赶紧用双手堵住耳朵。请你分析他的做法是否正确？理由是什么？
Ipad
分组讨论
组长负责
抢答
在互助学习过程中
学会虚心请教
学会取长补短
图
片
多
媒
体
5
听觉的损失
听觉的形成需要耳的各部分结构的协调配合，如果某一结构发生异常或病变，就会影响听力甚至使人丧失听力，导致失聪，也就是我们常说的耳聋。
由于外耳或中耳发生病变，使到达内耳的声波减弱而引起听觉减退，称为传导性耳聋。
由于内耳的耳蜗、听觉神经、大脑的听觉中枢发生病变，引起听力减退，甚至丧失听力，称为神经性耳聋。
视频“耳的卫生”，使学生了解耳的卫生保健方法。
补充：噪音污染的危害；戴耳机、听MP3容易导致听力损伤。
质问：药物会不会影响我们的听觉？
由邰丽华的耳聋经历，向学生及时进行情感教育，让他们体会残疾人的困难，学会关爱别人。同时也关注自己的健康与发展。我们每个人都应该有一颗爱心，爱自己也要爱别人。
组织学生展开讨论,说一说我们身边是否有聋哑人，他们的情况怎样？应该如何帮助他们？
Ipad
分组讨论
回答
如从生活上帮助他们，捐资捐物；从精神上帮助他们，帮他们学习，让他们能够从书籍中得到趣味和鼓励；调查医疗事故，举行爱护听觉知识宣传，进行耳的卫生保健宣传；学习手语，与聋哑人进行交流等等。
增强学生的社会责任感
图
片
多
媒
体
5
总结反馈
Ipad随堂测试
1.听觉产生过程中，接受声波刺激的部位是：
2.中耳炎可能是因为病菌从哪个结构进入中耳引起的：
3.大脑皮层对声波刺激产生的感觉叫： ，它是由 、 、和大脑皮层的 共同参与形成的。
4.在外耳道的皮肤里有 和 ，后者的分泌物和脱落的表皮混合想成耳垢，对耳有 作用。
5.巨响时，应该张开口，保持 内外起亚的平衡，以免损伤 。
总结
反馈
图
片
多
媒
体
10
课堂总结
作业
目标检测
板书设计
耳廓
外耳 外耳道
耳 鼓膜
中耳 鼓室
听小骨
内耳 耳蜗
前庭
半规管
教学反思
本节教学采用探究学习的教学策略，以生活实际入手，激发学生的学习兴趣；Ipad电子书包辅助，创设抢答、讨论等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。
学习效果评价