北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节 人类的起源与进化》教学设计

课题名称：第21章 第3节 人类的起源与进化（第1课时）
教师姓名：
一、教学目标:
1.知识目标：列举和人类亲缘关系最近的动物。
说出现代类人猿与现代人类的相似性。
简述森林古猿进化为类人猿及人类祖先的大概过程。
能力目标：通过小组活动，培养学生的组织交流，合作能力。
通过比较现代类人猿与现代人类的相似性，培养学生观察比较的能力。
通过探究手进化的意义，培养学生分析能力。
情感态度目标：通过比较现代类人猿与现代人类的相似性，以及了解人类进化的历程，树立正确的人类起源观点，促进学生意识到人与猿的亲缘关系，树立珍爱动物，保护动物的生命意识。
二、教学重难点：
1.教学重点：类人猿与人类的特征比较。
由猿向人的过渡和人猿分界的标志。
教学难点：由猿向人的过渡。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
教学引 入

播放电影《人猿泰山》的片段，提问：
1.电影的主人公叫什么？他在森林里被什么动物养大？他叫“人猿泰山”。那他到底是人还是猿？说出你的依据。
2. 那么人与猿有什么相似与不同、人的起源和进化的过程是怎样的呢？
展示课堂目标。
观看电影，思考并进入课堂情境，明确学习任务。
引出问题，创造教学情境，导入新课。
跟人类亲缘关系最近的动 物
要知道什么动物与我们亲缘关系最近，是不是得从跟咱们相似的动物找起？请看这些动物：（PPT展示四种动物图片）哪种动物与人类最相似？
观察图片，找到猴与人，黑猩猩等的差别（猴有尾巴）。
比较类人猿和人类的相似特征
猴子有尾巴，而人类、黑猩猩没有。科学工作者把跟人类相似的猿类称之为现代类人猿，还包含，长臂猿，猩猩，大猩猩 。长臂猿和猩猩主要在树上生活，黑猩猩和大猩猩主要在地面生活，四肢着地。其中黑猩猩智力最高，被称为跟人最相似的猿类。那么哪些地方相似呢？咱们一起来比一比。（板书：一、类人猿与人类的相似性）
比较要有方向。一起来看教材，21页表格中的提示。第一栏，项目，提出四个比较的方向：1.外部形态（即外貌特征）2.身体结构3.面部表情4.行为表现。最后一项其他，大家可以结合生活中的发现，补充。
老师就有一位黑猩猩朋友，今天带来了几张他的生活靓照，同学们可以利用照片，来寻找他们的相似之处并完成表格。给大家3分钟，小组讨论开始！
2分钟后引导学生完成表格
在老师的提示下，拿出黑猩猩的照片。小组合作，观察，讨论：类人猿与人类的相似特征。
2分钟后，学生分享观察结果，完善表格。
通过观察比较发现类人猿与人的相似性，从而认识到他们的亲缘关系。
提出问题：人类和类人猿毕竟是两种不同的生物，为何如此相似，还有亲缘关系？
推测：是不是有共同祖先。
森
林
古
猿
向
人
的
过
渡
前面我们已经学习了进化论，经过多方考据，形成了这样的观点：人类与类人猿有较近的共同祖先：森林古猿。古生物学研究证实，在3000万——1000万年前的非洲森林里确实生活着许多森林古猿。
（展示森林古猿的骨架图和还原模式图）观察骨架我们可以看到，其前肢较长，躯干弯曲向下，由此，大家可以推测一下，其生活在哪里？怎么行动？吃什么？

明确自己前面的分析方法以及猜测是正确的。

据图推测森林古猿生活在树上，四肢着地行走，吃水果等。

了解森林古猿向人类进化的历程。
这样的生活方式跟类人猿很相似，跟人呢？差距也太大了吧！（ppt呈现森林古猿不同的进化方向）提出问题：同一种古猿，如何进化成了两种不同的生物，人类祖先与猿的分界标志是什么？（导入到第二部分：人类祖先与猿的分界标志）
要解决这个问题，咱们一起来了解一下3000万年前的非洲（播放视频：《绿色空间：印度板块的形成》）。
层层设问：森林古猿遭遇了什么？生活环境发生了怎样的改变？运动方式变成？最终进化为人类祖先。（帮助学生搭建森林古猿进化为人类的过程图）
产生疑惑,推测环境的改变引起的，带着疑惑进入第二部分的学习。
认真观看视频，了解地壳运动，气候变化使得森林古猿的生活环境改变，森林——草原，被迫从树上生活来到地面生活。
把看到的信息进行归纳整理形成人类起源与进化的过程图。
继续提问：而那些仍然生活在森林里的古猿呢？生活环境没怎么改变，最终进化成？
整理一下思路请同学们用箭头和文字的形式，画出人类祖先和类人猿祖先的进化过程图
用问题辅助：人类和类人猿起源什么生物，什么原因使其发生改变？最终进化成？
学生自己画，构建思维导图。
学生展现，评价。
引导学生建构人类起源和进化的过程图。
这就是人类和类人猿的进化历程。两者都是环境变化下的，森林古猿演变而来。所以如此相似。可是同学们想过没有，如果森林古猿到草原后，仍然四肢着地，不能适应地面生活，结果会怎样？
前面咱们刚学过达尔文的进化论：适者生存，不适者被淘汰。我们人类，就是适应环境后的产物。
学生意识到：不适应环境，会被淘汰。
情感态度教育：人是适应环境变化的产物，要学会适应环境。
直立行走是人类祖先与猿分界的重要标 志
再来，大家细看，在进化过程中，人类与猿类的运动方式有何不同？（猿类保持四肢着地行走，而人却改成了直立行走），由此可推测：人类祖先与猿类的分界的重要标志是：直立行走。
直立行走看似一种简单的运动方式，却对人类进化影响重大。请大家阅读教材23页，最后一段话。（学生阅读，了解直立行走带来的影响）。
学生自行阅读，了解直立行走带来的影响。

让学生理解直立行走是人猿分界的重要标志。
两足直立行走使前肢得到解放。前肢逐渐演变成手。看看我们的手指，五指分开，都可以弯曲，形成抓握状，可以完成多种复杂精细的动作。而类人猿的手呢？跟人类相似却又明显不同。（呈现类人猿手的图片）可见类人猿大拇指并不那么灵活，所以只能使用简单工具。由古猿进化到人是个很漫长的过程，在这一过程中从直立行走，让手解放，手进化，越来越灵活，对人类进化具有重要意义，下面我们来模拟类人猿的手的活动：感受人类进化中手进化的意义.
活动步骤：1、用胶带绑住双手大拇指和食指，完成E，J两项动作并记录时间。2、解开胶带，正常双手完成E、J两项动作，记录时间。
工具：剪刀、胶带、秒表（介绍工具的使用方法）。
胶带：双手大拇指和食指伸直，直接从大拇指指甲盖开始固定，使大拇指不能活动但又不干扰食指的活动。
秒表：手正面握住秒表，左上角归零键，右上角开始结束键。一次计时结束后，按下归零键，时间就恢复成最初状态了。
要求：小组四人合作，两人体验（不同的动作），一人负责计时，另外一人观察分析。时间3分钟。结束活动后，讨论24页的问题。
分享活动中的感受：（提示：比较耗时？难易程度？方法改变？）
小结：手进化的意义。
还有很多其他项目，课后同学们可以再去体验。
观察发现：类人猿的手的大拇指短，距离食指远。

进行体验活动，分工，操作，计时，讨论。
拇指不灵活时，完成两个动作的时间都延长了。拇指灵活时跟其他四指的合作更加方便，手越来越灵活，准确的完成动作，帮助于人使用和创造工具，有助于人类进化。
了解人猿分界的重要标志，以及手在进化中的意义。
总结
课堂小结
习题反馈
课后延伸
（1）人类的数量越来越多，可类人猿却越来越少。了解类人猿如今的生活状况，思考我们该如何与之相处？
巩固新知。