四年级下册科学教案-2.2 各种各样的花 教科版

《各种各样的花》教学设计
一、教材分析：
本课是四下《新的生命》单元的第二课，植物开花是孕育新生命的开始，花作为植物的繁殖器官，它的构造与生命世界的延续息息相关。在第一课学生对油菜花的构造有一定认识的基础上，本课的教学指向研究各种各样的花。本课的基本内容有：花的专题观察，“花的观察”报告会，完全花和不完全花三个内容。如果放手让学生去从各个方面研究、比较各种花的相同点和不同点，同时被观察的对象的“量”又多。学生的注意力很难集中，在课堂上有限的时间内观察对象越多就越容易流于“走马观花”的形式，所以要确定好“精而不少”的数量，让学生能集中地对观察对象进行有深度的探究活动。本堂课的重点是，在老师确定并准备了合适的材料后，学生能够掌握识花软件的使用、科学有序的观察花的结构，并正确地区分完全花和不完全花，雌花、雄花。在研究过程中，知道雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。
　　　　
二、学情分析：
在三四年级的学习中，学生已经观察认识了生命体，并通过对大树、小草的观察，凤仙花的种植活动，建立起植物的生命周期的概念。本单元主要让学生建立起繁殖的概念，知道生命通过繁殖而生生不息，并为以后的生物和环境，生物的多样性，生物形态结构与它的功能相适应，生物的进化而打下基础。　　
本课的探究技能是观察、汇报，学生已经在本单元第一课中会解剖一朵花，在饲养活动中经历过汇报和交流，初步会用平板拍照佐证，表格统计自己的研究成果。在以前的生命世界和第一课的教学中，孩子们已经建立起不能随便伤害小生命，控制研究样本的数量的情感观念。在观察活动中，让学生尽量在现场观察，不采摘花朵，（可以使用放大镜），充分利用学校的多样化的生态环境，并且课余时间多观察校园中的植物的花，也可以用平板电脑把花拍摄下来。提倡学生带花盆来美化校园，美化教室，或把花水养，能不解剖的尽量不解剖，观察过的花可以压制，制作植物标本。　
三、教学目标：
1.知识与技能
（1）在研究过程中，知道雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。　　
（2）根据花的构造可以把花分为完全花和不完全花，根据雄蕊和雌蕊的情况，知道单性花和两性花，雌花和雄花。
2.过程与方法
（1）学习用识花软件初步识别花的品种，根据提示完成对花的结构的研究，并将研究结果用表格的形式呈现。　　
（2）能够用图文结合的方式，借助平板电脑表述自己小组的研究成果，和同学进行交流。　　
3.情感、态度与价值观
（1）能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有持续探究花、探究植物的兴趣。　　
（2）通过花的多样性体会到自然界中生物的多样性。　
四、教学重难点：
（1）能够找出某种花是否缺少一部分或几个部分，判断这种花是完全花还是不完全花。
（2）区分出单性花的花蕊是雄蕊或是雌蕊，并判断该花是雌花还是雄花。
五、教学准备：
教师准备：准备PPT、记录单。
学生准备：平板每人一台；各种各样的花，完全花：木槿，不完全花：百合花（缺少萼片）、黄瓜、南瓜的雌花、雄花等，放大镜、镊子。
信息技术：平板安装下载形色、浏览器、互动课堂软件，需要使用到识花、搜索资料、教师评价、学生抢答、课堂直播和在线检测等功能。
六、教学流程：
（一）复习导入，引入“完全花”和“不完全花”的概念。（2分钟）
师：上节课，我们通过解剖油一朵油菜花，了解了油菜花的结构（出示油菜花图片），谁来说说油菜花的构造呢？（学生利用“互动课堂”抢答功能答题。指导学生由外到内说，点击屏幕，出示各部分结构：萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。）
师：一朵花有这四个部分的，我们称之为“完全花”，缺少其中一个或几个部分的，我们称之为“不完全花”。自然界中有各种各样的花，我们今天就来研究一下！
板书：
完全花
萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊
不完全花
缺少一个或者多个部分
【设计意图】回顾油菜花的结构，在此基础上揭示“完全花”和“不完全花”的概念。
（二）观察一：观察花的构造，学会识花并判断“完全花”和“不完全花”。
（15分钟）
1.实验要求
师：老师为每个组准备了一盆花，待会请大家观察并判断，它是什么花？怎样观察呢？请大家先看一段视频。（这段微视频是给学生做示范用的，播放运用识花软件认识花名，运用放大镜观察花的结构，填写记录表。）
师：大家看明白了吗？
生：明白了。
师：那老师找个同学说一说，我们观察时要注意些什么呢？
生：（如果一个学生答不全，可以点其他学生补充）对于不认识的花，我们可以用识花软件进行识别，在观察花的结构时，我们要按照一定的顺序进行，我们可以由外到内观察。看不清的时候就借助放大镜，如果这朵花包含萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊四个部分，那么它就是一朵完全花，缺少其中的一个或者几个部分就是一朵不完全花。（互动课堂，评价功能给回答比较好的小组加一朵花。）
请材料员，领取实验材料，3分钟的实验时间。三人一小组进行观察记录，为每组提供一盆花、一个平板、一个放大镜、一张记录表，课前分组分工。
【设计意图】让学生明晰实验要求，能顺利开始观察实验，并尝试使用识花软件鉴别花。
“花的结构观察”记录单
时间：
年
月
日
第（
）组
记录员：
花名
花的结构（如果有该结构，请打“√”）
花的类型
萼片
花瓣
雄蕊
雌蕊
完全花
不完全花
油菜花
√
√
√
√
√
实验汇报
回答句式：“我们组观察的是
花，它有
，所以它是完全花/不完全花。”
利用屏幕分享的技术，在学生汇报时，用照片辅助汇报，并圈点解说，老师在PPT上面书写。（对于结构有争议的花，可以用“互动课堂”中直播的功能，让大家对照着大屏幕中的花，去确定该小组的观察结果是否正确。）
【设计意图】通过识别和鉴定自己小组的花，以及与其它小组的汇报交流，进一步理解“完全花”和“不完全花”，知道他们的区别。用识花软件进行花草鉴别尝试后，大部份学生可以掌握这种信息技术方法，期待他们能够运用于今后的生活。
师：（出示百合花的图片，无萼片细节）大家观察的都非常仔细，发现了它没有萼片。（指向黑板）在自然界中，其实还有很多不完全花，有些是缺少雄蕊或者雌蕊，如西瓜花或丝瓜花；还有些花，萼片、花瓣、雌蕊或者雄蕊都没有了，如桑树花和柳树花。
【设计意图】不完全花实物不是很好找，利用图片，可以解决这个难题，让学生进行图片观察学习，进一步理解“完全花”和“不完全花”。
（三）观察二：“两性花”和“单性花”。（15分钟）
1.承上启下，引出“单性花”和“两性花”的概念。
在这些各种各样的完全花和不完全花里面（板书：
各种各样的花），有一类花，它们既有雌蕊也有雄蕊，我们称之为两性花。还有一类，它们只有雌蕊，或者只有雄蕊，我们称之为单性花。并且我们将只有雌蕊的花，称为雌花；只有雄蕊的花，称为雄花。
板书：
两性花
雌蕊和雄蕊
单性花
雌蕊或雄蕊
(
雄花
)
(
雌花
)
2.讨论和交流判断雌蕊、雄蕊的方法。
师：老师为每个组提供了一朵花，想请你们仔细观察，并判断它是两性花还是单性花？如果是单性花，它是雌花还是雄花呢？在观察之前，请各小组小声讨论一下，你们准备如何判断？
讨论1分钟，交流方法。
预设回答：
生：如果这朵花既有雌蕊，又有雄蕊，那它就是两性花，如果只有其中的一种就是单性花。一般中间一根比较粗的花蕊，就是雌蕊，旁边比较细的，而且数量不止一个，就是雄蕊。
生：我有补充，通常雌蕊的上面有粘液，而雄蕊的上面有花粉。我们可以摸一摸，就知道是雄蕊还是雌蕊了。之前我们解剖油菜花，就是这样的。
师：很棒！看样子，你不光解剖油菜花观察的很仔细，而且举一反三的能力也很强哦！（互动课堂，评价功能给回答比较好的小组加一朵花）
师：大家说的非常好！下面吴老师以丝瓜花为例，再补充一下。如何区分丝瓜的雄花和雌花呢？通常有两种方法。（对照PPT，出示图片）第一种方法，看花托，花托下面带个很小的瓜是雌花；第二种方法，看花蕊，花蕊中间有一些看起来像是圆柱体的，比较粗大一些，就是雌花。
师：请材料员领取材料，大家观察并判断一下，你手里的花是什么花吧！
3.观察判断并交流结果。
学生开始观察，并判断花的种类，拍下一张细节图，提交。选取几个小组，让该组的学生对着各自小组的图片逐一汇报。教师巡视时拍下不同的花的雄蕊和雌蕊图片，将图片呈现在屏幕上，备用。
学生汇报。
预设：
生1：我们组的这朵花是雌花，因为它的花托下面有个小黄瓜。
生2:我们组的这朵花是雄花，因为它的花托下面没有瓜，也没有没有隆起，而且花蕊上面有花粉。
生3：我们组的这朵花是雌花，因为它的花托下面有个小南瓜，而且花蕊上面很光滑，没有花粉。
师：大家判断的都很好！大家知道，刚刚的实验材料，是吴老师从哪里获得的吗？
生回答。（三楼的种植园）
【设计意图】根据雄蕊和雌蕊的情况，知道花可以分为单性花和两性花，单性花又分为雌花和雄花，并能够以此判断身边花的品种。
（四）提出新问题，花和果实的关系，为下节课研究奠定基础。（4分钟）
视频观看：种植园的蔬菜最近陆陆续续的成熟了，同学们通过观察各种观察发现，能结果的花都有雌蕊，只有雌蕊可以结果吗？雄花可以结果吗？
雌蕊和雄蕊又是怎样形成果实和种子的呢？
让学生根据视频中的提问和看到的画面讨论1分钟。
汇报讨论结果。教师不给出正确与否的表态，而是说：“是不是这样的呢，同学们课后继续观察，我们下节课继续研究。”
【设计意图】知道雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。
（五）课堂检测。（4分钟）
1.和今天学习内容相关的几道选择题和判断题，在线发送给学生完成。
2.在线收取试卷后，根据试题在线分析的结果，让正确率高的学生讲解错题。
【设计意图】利用互动课堂，在线检测功能，能够反映学生对本节课重难点的掌握情况，老师针对性查漏补缺。
（六）板书设计
各种各样的花
完全花
萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊
不完全花
缺少一个或者多个部分
两性花
雌蕊和雄蕊
单性花
雌蕊或雄蕊
(
雄花
)
(
雌花
)
备注：
蓝色
表示使用了信息技术的部分。
红色
代表板书。