四年级下册科学教案与反思-1.5 导体与 绝缘体 教科版

1.5
导体和绝缘体
年级
4年级下册
教师
设计意图
本课是典型的科学探究活动课，要通过用电路检测器科学规范的检测20种材料的完整过程，使学生经历一项有价值的研究活动，要让学生通过对实验材料的整理完成分类，最终形成导体和绝缘体的概念，认识到导体和绝缘体在电路中同样重要，真正实现小学科学课程的教学目标——提高学生的科学素养。本课最重要的就是为学生提供有结构的检测材料，让学生通过检测，通过在寻找相同与不同的过程中，在能力上，在理解上都有一个提升。为此我精心选择了20种常见材料，分成2组，第一组中既包含铁片、塑料片、木片等学生熟悉的，又能明确定判断是否导电的材料，又包含玻璃片、铅笔芯这样学生熟悉但却无法确切预测的材料，还包含了碳棒这样学生完全不熟悉，不知道是否导电的材料。第二组中，既有瓷片、粉笔、毛线这样前面没出现的材料以便学生建立充分的感性认识，也有螺丝刀、插头这样用第一组检测过的两种材料共同制成的物品，不但让学生在认识上有一个提升，也与生活实际紧密相连，在帮助学生分类建立概念的同时，认识到生活中大部分物品都是由导体和绝缘体材料共同制成，加深对导体和绝缘体的认识，并注意安全用电。
教学目标
1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。2、经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点
检测区分6种物体是导体还是绝缘体
教学难点
科学分工，合作制定探究计划。
教学准备
每组一套材料，包括电路检测器、材料盒、螺丝钉、橡皮、回形针、纸板、钥匙、塑料尺等待检测物体。
学情分析
我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：家用电器都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。
教学过程
学习活动内容
设计意图
时间
一、导入新课1、出示课件，谈话：生活中有些物体容易导电，有些不容易导电，请同学们猜测一下这六种材料哪些容易导电，哪些不容易导电？2、学生汇报交流。
由身边物体导入新课，激发学生探究兴趣
3分钟
二、引导学生检测身边物体的导电性1、怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？2、学生分组讨论。3、学生汇报交流，教师小结4、学生填写猜想。5、教师强调注意事项6、发放材料，学生分组探究，教师巡视指导7、整理材料。8、汇报交流9、教师小结：实验证明哪些物体容易导电？哪些不容易导电？10、学生分组讨论：容易导电和不容易导电的物体各有哪些相同的特点？11、学生汇报交流
引导学生进行猜想、预测，提出检测这些物体是否容易导电的方法，引导学生有计划地常态化地进行科学探究活动
24分钟
三、引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。前面我们说过，像铜丝、铁这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料，木片这样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。谁愿意说说，通过检测，我们知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？
引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。
3分钟
四、安全用电教育1、生活有很多的物品就是由导体和绝缘体材料共同制成的，比如插头、剪刀、螺丝刀，想想它们是做什么用的，怎么用？谁愿意说说为什么制做他们既要用导体材料，又要用绝缘体材料？板书：安全用电2、同学们，我们已经认识了不少的导体和绝缘体，你现在还想检测什么呢？人体和水都是导体，那在我们使用电的时候为了自己的的安全，要注意什么呢？3、我们来找一找，教室中和电有关的物体，哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？这样选择材料有什么好处？
对学生进行用电安全教育，让他们意识到安全用电的重要性
8分钟
五、总结人们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，为保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护好绝缘体。
总结巩固今天的科学探究成果
2分钟
设计亮点：1.简单高效。在教学的开始部分，经过反复思考，我选择了开门见山、直奔主题的引入方式，通过我们身边的物体是否容易导电快速导入今天的探究课题，希望能给学生提供更多的探究时间。2.回归常态。我认为，无论何时何地，无论是教学竞赛、研究课，还是平时的科学课，我们都应该进行常态化的教学，因为只有常态化的教学设计才具有可操作性、可复制性，才有旺盛的生命力，否则哪怕研究课上得再精彩、再完美也没有多大实际意义。所以我在设计教学时，学生怎样分组，提供哪些材料，什么时候分发材料、回收材料，我都是按照平时的常态化教学模式进行，力求易于操作、简单高效。
课后反思：教学过程中能与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在教给学生检测的方法后，让学生小组合作亲自动手实验，自主探究并得出结论，使学生的主体地位真正得以体现，放手让学生成为学习的主人。注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。当然也存在如下的不足：一是在应用拓展方面的教学中对学生用电安全知识教育偏少，二是因为怕时间不够在教学中让学生检测的物品偏少，原来准备16种，结果减少到6种，许多材料由学生提供。