北京版八年级生物下册第十三章第四节《4、被子植株》教学设计

教学设计个人信息
设计者
姓名
单位
联系方式
是否国家课程
张海英
大峪中学分校
13501318837
是
教学基本信息
课题
被子植物
学科
生物
学段
初中
年级
初二
相关
领域
环境科学、生命科学
教材
北京版
课题名称： 被子植物 教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材
教师姓名：张海英 学校：北京市大峪中学分校
教师年龄： 43 教龄： 21
指导思想与理论依据

新课标关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，期待学生主动地参与学习过程，在亲历中提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律,在过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。
教师精心设计教学环节，在课前给学生精心准备了典型图片、压制标本、实物标本、借助于课本的表格资料，引导学生进行标本的观察、分类、描述、教材重要信息的归类、整理、反馈练习等，在学生活动中发现问题，产生疑问，继而尝试解决问题，同时在这一过程中发现和获得学习知识的方法，达到教育目标。
教学背景分析
（一）对课标的理解与把握
本节教学内容是《北京市义务教育课程改革实验教材》第4册，生物第十四章《生物的多样性》第六节《植物界》第三课时的内容，本节的教学内容包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物，课程标准要求概述植物各类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。本节内容所要传递的生物学核心概念是“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要”。 课标要求教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
本节课主要是通过标本和图片的观察，引导学生归纳被子植物的基本特征，概述被子植物与人类的关系。通过青蒜、小白菜植株的观察、比较，知道单子叶植物与双子叶植物的区别。知道被子植物与裸子植物统称为种子植物，它们与病毒、原核生物界、原生生物界、菌物界等类群生物相比，各自具有不同的特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
（二）学生情况分析
1、学生在初一学过绿色开花植物的生殖，对于绿色开花植物有一定的知识基础。
2、通过上一节课的学习，学生已经对裸子植物进行了观察，对种子植物的特征有一定的知识积累。
3、通过前面章节的学习，学生对生物的分类方法、对病毒、原核生物界、原生生物界、菌物界等类群生物的特征，对于植物中藻类、苔藓、蕨类、裸子植物的特征有一定的知识积累和分类方法的体验，具备根据植物特征进行简单分类的能力。
4、学生的学习小组较为成熟，小组合作训练较好，具有完成本节课的观察能力、比较能力以及合作技能的准备。
教学目标
知识目标： 归纳绿色开花植物的基本特征，概述绿色开花植物与人类的关系。
能力目标： 通过标本、图片的观察，培养学生的观察能力；通过比较单子叶植物与双子叶植物、比较绿色开花植物与裸子植物等活动培养学生的归纳、比较等思维能力。
情感目标： 通过观察活动，培养认真细致的观察态度，友好合作的意识，通过与其他类群植物的比较分析，使学生初步形成进化的观点。
教学重点和难点
(一)教学重点
被子植物的基本特征以及在生物圈中的作用
(二)教学难点
双子叶植物与单子叶植物的区别
对教材的分析与处理
在本节课之前，课本安排了生物的命名和分类、病毒、原核生物界、原生生物界、菌物界的内容，在植物界中学习了藻类、苔藓、蕨类、裸子植物等知识，对于生物进化的观点有初步了解，本节课要求学生通过学习可以概述绿色开花植物的基本特征，概述绿色开花植物与人类的关系。那么，如何让学生顺利的达成本节课的教学目标呢？我在教材处理上结合教材上的重要信息，给学生提供大量精心的准备的图片素材、压制标本、实物标本来以及表格的比较，归纳等，引导学生观察并与学生学过的其他植物类群加以比较，最终归纳绿色开花植物的基本特征，概述绿色开花植物与人类的关系，体会植物在进化上的趋势，知道不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。同时在这一过程中发现和获得学习知识的方法。
78
教学资源、教学手段和主要教学方法
（一） 教学资源
课本 、 ppt课件
新鲜的青蒜和小白菜植株、各种绿色开花植物的压制标本、图片资料
（二）教学手段
实物观察、多媒体辅助
（三）主要教学方法
根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课主要采用：
观察法、多媒体辅助教学法、比较法、讨论法。
教学过程
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
复习引入
环节一：被子植物的基本特征
环节二：
比较被子植物门两个纲的区别

环节三：被子植物在植物界的地位
环节四：被子植物与人类的关系
回忆上节课我们一起学习的裸子植物，你能说出几种裸子植物的名称吗？为什么它们属于裸子植物？裸子植物开花吗？
今天我们一起来学习一类可以开花的、种类更多、分布更广、与我们的关系更为密切的植物--被子植物。
一、被子植物的特征
（一）被子植物具备哪些特征？它与我们前面学习的植物又有哪些区别呢？
出示开花植物图片和压制标本
介绍图片展示的几种植物和桌上的植物压制标本，请同学以学习小组为单位，结合图片和标本，观察一下这些植物在形态、结构上有哪些相同点？
2.反馈学生的观察结果。（除了具有根、茎、叶等器官外，我们看到这些植物具有了真正的花，花中有雄蕊和雌蕊。
3.出示番茄果实，提问：我手中拿的是什么？属于植物的什么器官？果实是怎么形成的？番茄有种子么？在哪里？还是像裸子植物一样裸露在外面么？
回忆我们在学习花的结构时知道，子房的内部有胚珠，胚珠外面是子房壁，双受精以后，胚珠和子房壁分别发育成了种子和果皮。因此，今天我们观察的开花植物的种子，不会像裸子植物的种子那样裸露在外面，而是包被在果皮中， 我们称这样的植物为被子植物。
4.归纳被子植物的基本特征：通过以上的观察，你能试着归纳出被子植物的基本特征吗？
5.板书：被子植物的基本特征：（提示：记关键词，六大器官；开花，花中有花蕊；种子外包被果皮）
（二）种子植物
6.讨论：被子植物与裸子植物在形态、结构上有哪些相同点？
7.反馈并讲授：被子植物与裸子植物有一个重要的相同点，都能够形成种子，用种子来繁殖，所以都叫种子植物。它们都适于陆地生活。
提问：被子植物可以产生种子，但被子植物的种子结构都一样么？
二、单子叶植物纲与双子叶植物纲的区别
1.结合图片（玉米籽粒和大豆种子）讲授：根据种子中子叶数目的不同，种子中具有1片子叶的植物叫单子叶植物，种子中有两片子叶的植物叫双子叶植物。因此，在被子植物门下又分为两个纲：双子叶植物纲和单子叶植物纲。那么，这两个纲的植物除了种子中子叶的数目不同以外，其他器官有什么不同的特点么？
2.观察实物标本比较两个纲主要区别。
（1）自主阅读：指导学生看书26页表格，了解双子叶植物各个器官的形态、结构上的差异。
（2）小组合作完成任务：观察实物（蒜、小白菜）和标本，试着判断哪些是双子叶植物，哪些是单子叶植物。
（3）在学生遇到困难后给予指导，在此基础上结合图片比较两个纲的不同，形成直根系、须根系、平行脉、网状脉（叶脉书签）、花基数的概念。
（4）反馈学生的观察结果。
（三）被子植物在植物界的地位
（1）出示表格：在对被子植物有了较为详细的了解之后，试着与本章节中学过的苔藓植物、蕨类植物、裸子植物等各类群植物进行比较。
（2）小组再次合作完成表格。
（3）补充讨论题：被子植物分化出果实和种子，对于被子植物的繁殖具有什么意义？
（4）在学生讨论、交流后指出：被子植物是植物界中结构和功能最复杂、适应环境能力最强、最高等、分布最广泛的植物。因此它们和人类的关系相比其他植物来说也是最密切
（四）被子植物与人类的关系
（1）阅读教材26页，请学生充分交流后归纳关键词：衣、食、住、行、医，美化、保护环境。
（2）展示各种图片，反馈被子植物与人类的关系，体会我们的生活方方面面都离不开被子植物。
回忆、回答
　
设疑
小组合作，观察并描述所观察的标本在形态、结构上的相同点
观察番茄果实、种子、种子的位置，与裸子植物的种子作比较
?
回忆花的有性生殖双受精的内容,并回答问题
单独思考后小组讨论回答
归纳被子植物的基本特征
设疑，引出新的问题
图片回忆玉米籽粒和大豆种子的结构
设疑：两个纲的植物其他器官有什么不同的特点？
（1）自主阅读课本26页表格，了解双子叶植物各个器官的形态、结构上的差异。
（2）小组合作完成观察任务：蒜、小白菜和标本，试着判断双子叶植物，单子叶植物。
（3）在老师的指导下，，形成直根系、须根系、平行脉、网状脉（叶脉书签）、花基数的概念。
（4）描述观察结果。
小组合作完成苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物各个特征的比较。
结合教师给出的资料讨论和交流
阅读教材资料并结合多媒体的图片资料进行交流
自主阅读和图片资料相结合后总结交流
通过回忆裸子植物的特征，引出与裸子植物关系密切但有重要区别的被子植物。
引出本节课的主题——（板书：被子植物）
通过标本和图片的观察使学生从多角度来认识绿色开花植物。在小组合作观察的过程中引导学生找出绿色开花植物的共同特征。
引导学生观察番茄的果实，找到番茄的种子，回忆绿色开花植物的有性生殖，明确：种子与果皮是由胚珠和子房壁发育而成的，而裸子植物与被子植物种子外是否有果皮，也是裸子植物和被子植物最主要的区别。
通过比较被子植物与裸子植物在形态、结构上有哪些相同点得出种子植物的概念。
通过问题的追问：被子植物可以产生种子，但被子植物的种子结构都一样么？引出下一环节的内容——被子植物两个纲的区别
通过回忆玉米籽粒和大豆种子的结构，引出被子植物双子叶纲植物和单子叶植物纲的概念并通过问题的追问引出接下来的观察内容
双子叶植物与单子叶植物的区别是本节课的教学难点，在给学生提供充足的、来自于身边的常见植物以及压制标本让学生在观察、比较，并且还要教会学生如何提取教材的文字信息进行加工处理，从而获得知识体验。
重难点给出表格，通过小组合作完成表格内容，培养学生的合作精神，并且在对植物各个类群的比较过程中感知植物各类群的不同特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物多样性的重要性，初步形成进化的观点。
通过资料分析、小组讨论、交流，以及图片的强化处理等方法，从多角度感知被子植物是植物界中结构和功能最复杂、适应环境能力最强、最高等、分布最广泛的植物。
引导学生联系已有的生活经验，通过资料共享，对被子植物与人类的密切关系进一步了解。
学习效果评价设计
1.世界上种类最多的植物类群是（ ）
A、藻类 B、蕨类植物
C、被子植物 D、裸子植物
2.被子植物适应陆地生活的特征表现在各个方面，关于生殖方面的下列叙述中最重要的是（ ）
A、传粉方式多种多样
B、花粉管比裸子植物发达
C、双受精完全摆脱水的限制
D、种子得到果实的保护和协助扩散
3.桃、苹果、梨的种子（ ）
A、包被着果实 B、包被着果皮
C、包被着种皮 D、裸露的
4.对被子植物进行分类时，主要看下列那一项的不同特点（ ）
A、根、茎、叶
B、花、果实、种子
C、茎和叶
D、化和果实
5.绝大多数双子叶植物花的基数是_________。
6.大多数单子叶植物的根系_________。
7.大多数双子叶植物茎中具有 _____ ，所以茎能够逐年加粗。
8.根据_______________的不同将被子植物分为单子叶植物纲和双子叶植物纲。
板书设计
四、被子植物（绿色开花植物）
1.基本特征
具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官；
花的结构中具有雄蕊、雌蕊等部分；
种子外面有果皮包被。
2.单子叶植物和双子叶植物的区别（26页）
3.与人类的关系
关系密切，衣、食、住、行、医都离不开；保护、美化环境
教学设计创新之处（300字以内）
本节课时间安排最长的是对材料、标本的观察、分类和描述。课前给学生精心准备了典型图片、压制标本、实物标本、借助于课本的表格资料，在精心设计之下，整节课，学生主动的卷入到标本的观察、分类、描述，教材重要信息的归类、整理、反馈练习等教学环节中，学生无论是获取信息还是加工信息的渠道多样化、学习方式多样化，整个流程让学生多感官的参与教学，学习效果很好，教学的各个环节处理恰当，水到渠成的达成教学目标。
在单子叶植物和双子叶植物特征这一教学难点的处理中设置了三个台阶：解读教材表格信息，尝试对材料分类；在分类中发现问题，产生疑问；带着问题听讲，在老师的指导下继续尝试，真正解决问题。三个梯度循序渐进，学生主动、自然的解决了本节课的教学难点。
在被子植物与人类的关系的教学中，补充了被子植物分化出果实和种子，对于被子植物的繁殖具有什么意义的讨论题，通过分析和交流，使学生更深刻的感知被子植物是植物界中结构和功能最复杂、适应环境能力最强、最高等、分布最广泛的植物，与人类的关系极为密切，突出被子植物在整个生物多样性中的表现。对于本节课核心概念“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要”的形成，具有重要的作用。

教学设计个人信息
设计者
姓名
单位
联系方式
是否国家课程
张海英
大峪中学分校
13501318837
是
教学基本信息
课题
被子植物
学科
生物
学段
初中
年级
初二
相关
领域
环境科学、生命科学
教材
北京版
课题名称： 被子植物 教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材
教师姓名：张海英 学校：北京市大峪中学分校
教师年龄： 43 教龄： 21
指导思想与理论依据

新课标关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，期待学生主动地参与学习过程，在亲历中提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律,在过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。
教师精心设计教学环节，在课前给学生精心准备了典型图片、压制标本、实物标本、借助于课本的表格资料，引导学生进行标本的观察、分类、描述、教材重要信息的归类、整理、反馈练习等，在学生活动中发现问题，产生疑问，继而尝试解决问题，同时在这一过程中发现和获得学习知识的方法，达到教育目标。
教学背景分析
（一）对课标的理解与把握
本节教学内容是《北京市义务教育课程改革实验教材》第4册，生物第十四章《生物的多样性》第六节《植物界》第三课时的内容，本节的教学内容包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物，课程标准要求概述植物各类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。本节内容所要传递的生物学核心概念是“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要”。 课标要求教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
本节课主要是通过标本和图片的观察，引导学生归纳被子植物的基本特征，概述被子植物与人类的关系。通过青蒜、小白菜植株的观察、比较，知道单子叶植物与双子叶植物的区别。知道被子植物与裸子植物统称为种子植物，它们与病毒、原核生物界、原生生物界、菌物界等类群生物相比，各自具有不同的特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
（二）学生情况分析
1、学生在初一学过绿色开花植物的生殖，对于绿色开花植物有一定的知识基础。
2、通过上一节课的学习，学生已经对裸子植物进行了观察，对种子植物的特征有一定的知识积累。
3、通过前面章节的学习，学生对生物的分类方法、对病毒、原核生物界、原生生物界、菌物界等类群生物的特征，对于植物中藻类、苔藓、蕨类、裸子植物的特征有一定的知识积累和分类方法的体验，具备根据植物特征进行简单分类的能力。
4、学生的学习小组较为成熟，小组合作训练较好，具有完成本节课的观察能力、比较能力以及合作技能的准备。
教学目标
知识目标： 归纳绿色开花植物的基本特征，概述绿色开花植物与人类的关系。
能力目标： 通过标本、图片的观察，培养学生的观察能力；通过比较单子叶植物与双子叶植物、比较绿色开花植物与裸子植物等活动培养学生的归纳、比较等思维能力。
情感目标： 通过观察活动，培养认真细致的观察态度，友好合作的意识，通过与其他类群植物的比较分析，使学生初步形成进化的观点。
教学重点和难点
(一)教学重点
被子植物的基本特征以及在生物圈中的作用
(二)教学难点
双子叶植物与单子叶植物的区别
对教材的分析与处理
在本节课之前，课本安排了生物的命名和分类、病毒、原核生物界、原生生物界、菌物界的内容，在植物界中学习了藻类、苔藓、蕨类、裸子植物等知识，对于生物进化的观点有初步了解，本节课要求学生通过学习可以概述绿色开花植物的基本特征，概述绿色开花植物与人类的关系。那么，如何让学生顺利的达成本节课的教学目标呢？我在教材处理上结合教材上的重要信息，给学生提供大量精心的准备的图片素材、压制标本、实物标本来以及表格的比较，归纳等，引导学生观察并与学生学过的其他植物类群加以比较，最终归纳绿色开花植物的基本特征，概述绿色开花植物与人类的关系，体会植物在进化上的趋势，知道不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。同时在这一过程中发现和获得学习知识的方法。
78
教学资源、教学手段和主要教学方法
（一） 教学资源
课本 、 ppt课件
新鲜的青蒜和小白菜植株、各种绿色开花植物的压制标本、图片资料
（二）教学手段
实物观察、多媒体辅助
（三）主要教学方法
根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课主要采用：
观察法、多媒体辅助教学法、比较法、讨论法。
教学过程
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
复习引入
环节一：被子植物的基本特征
环节二：
比较被子植物门两个纲的区别

环节三：被子植物在植物界的地位
环节四：被子植物与人类的关系
回忆上节课我们一起学习的裸子植物，你能说出几种裸子植物的名称吗？为什么它们属于裸子植物？裸子植物开花吗？
今天我们一起来学习一类可以开花的、种类更多、分布更广、与我们的关系更为密切的植物--被子植物。
一、被子植物的特征
（一）被子植物具备哪些特征？它与我们前面学习的植物又有哪些区别呢？
出示开花植物图片和压制标本
介绍图片展示的几种植物和桌上的植物压制标本，请同学以学习小组为单位，结合图片和标本，观察一下这些植物在形态、结构上有哪些相同点？
2.反馈学生的观察结果。（除了具有根、茎、叶等器官外，我们看到这些植物具有了真正的花，花中有雄蕊和雌蕊。
3.出示番茄果实，提问：我手中拿的是什么？属于植物的什么器官？果实是怎么形成的？番茄有种子么？在哪里？还是像裸子植物一样裸露在外面么？
回忆我们在学习花的结构时知道，子房的内部有胚珠，胚珠外面是子房壁，双受精以后，胚珠和子房壁分别发育成了种子和果皮。因此，今天我们观察的开花植物的种子，不会像裸子植物的种子那样裸露在外面，而是包被在果皮中， 我们称这样的植物为被子植物。
4.归纳被子植物的基本特征：通过以上的观察，你能试着归纳出被子植物的基本特征吗？
5.板书：被子植物的基本特征：（提示：记关键词，六大器官；开花，花中有花蕊；种子外包被果皮）
（二）种子植物
6.讨论：被子植物与裸子植物在形态、结构上有哪些相同点？
7.反馈并讲授：被子植物与裸子植物有一个重要的相同点，都能够形成种子，用种子来繁殖，所以都叫种子植物。它们都适于陆地生活。
提问：被子植物可以产生种子，但被子植物的种子结构都一样么？
二、单子叶植物纲与双子叶植物纲的区别
1.结合图片（玉米籽粒和大豆种子）讲授：根据种子中子叶数目的不同，种子中具有1片子叶的植物叫单子叶植物，种子中有两片子叶的植物叫双子叶植物。因此，在被子植物门下又分为两个纲：双子叶植物纲和单子叶植物纲。那么，这两个纲的植物除了种子中子叶的数目不同以外，其他器官有什么不同的特点么？
2.观察实物标本比较两个纲主要区别。
（1）自主阅读：指导学生看书26页表格，了解双子叶植物各个器官的形态、结构上的差异。
（2）小组合作完成任务：观察实物（蒜、小白菜）和标本，试着判断哪些是双子叶植物，哪些是单子叶植物。
（3）在学生遇到困难后给予指导，在此基础上结合图片比较两个纲的不同，形成直根系、须根系、平行脉、网状脉（叶脉书签）、花基数的概念。
（4）反馈学生的观察结果。
（三）被子植物在植物界的地位
（1）出示表格：在对被子植物有了较为详细的了解之后，试着与本章节中学过的苔藓植物、蕨类植物、裸子植物等各类群植物进行比较。
（2）小组再次合作完成表格。
（3）补充讨论题：被子植物分化出果实和种子，对于被子植物的繁殖具有什么意义？
（4）在学生讨论、交流后指出：被子植物是植物界中结构和功能最复杂、适应环境能力最强、最高等、分布最广泛的植物。因此它们和人类的关系相比其他植物来说也是最密切
（四）被子植物与人类的关系
（1）阅读教材26页，请学生充分交流后归纳关键词：衣、食、住、行、医，美化、保护环境。
（2）展示各种图片，反馈被子植物与人类的关系，体会我们的生活方方面面都离不开被子植物。
回忆、回答
　
设疑
小组合作，观察并描述所观察的标本在形态、结构上的相同点
观察番茄果实、种子、种子的位置，与裸子植物的种子作比较
?
回忆花的有性生殖双受精的内容,并回答问题
单独思考后小组讨论回答
归纳被子植物的基本特征
设疑，引出新的问题
图片回忆玉米籽粒和大豆种子的结构
设疑：两个纲的植物其他器官有什么不同的特点？
（1）自主阅读课本26页表格，了解双子叶植物各个器官的形态、结构上的差异。
（2）小组合作完成观察任务：蒜、小白菜和标本，试着判断双子叶植物，单子叶植物。
（3）在老师的指导下，，形成直根系、须根系、平行脉、网状脉（叶脉书签）、花基数的概念。
（4）描述观察结果。
小组合作完成苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物各个特征的比较。
结合教师给出的资料讨论和交流
阅读教材资料并结合多媒体的图片资料进行交流
自主阅读和图片资料相结合后总结交流
通过回忆裸子植物的特征，引出与裸子植物关系密切但有重要区别的被子植物。
引出本节课的主题——（板书：被子植物）
通过标本和图片的观察使学生从多角度来认识绿色开花植物。在小组合作观察的过程中引导学生找出绿色开花植物的共同特征。
引导学生观察番茄的果实，找到番茄的种子，回忆绿色开花植物的有性生殖，明确：种子与果皮是由胚珠和子房壁发育而成的，而裸子植物与被子植物种子外是否有果皮，也是裸子植物和被子植物最主要的区别。
通过比较被子植物与裸子植物在形态、结构上有哪些相同点得出种子植物的概念。
通过问题的追问：被子植物可以产生种子，但被子植物的种子结构都一样么？引出下一环节的内容——被子植物两个纲的区别
通过回忆玉米籽粒和大豆种子的结构，引出被子植物双子叶纲植物和单子叶植物纲的概念并通过问题的追问引出接下来的观察内容
双子叶植物与单子叶植物的区别是本节课的教学难点，在给学生提供充足的、来自于身边的常见植物以及压制标本让学生在观察、比较，并且还要教会学生如何提取教材的文字信息进行加工处理，从而获得知识体验。
重难点给出表格，通过小组合作完成表格内容，培养学生的合作精神，并且在对植物各个类群的比较过程中感知植物各类群的不同特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物多样性的重要性，初步形成进化的观点。
通过资料分析、小组讨论、交流，以及图片的强化处理等方法，从多角度感知被子植物是植物界中结构和功能最复杂、适应环境能力最强、最高等、分布最广泛的植物。
引导学生联系已有的生活经验，通过资料共享，对被子植物与人类的密切关系进一步了解。
学习效果评价设计
1.世界上种类最多的植物类群是（ ）
A、藻类 B、蕨类植物
C、被子植物 D、裸子植物
2.被子植物适应陆地生活的特征表现在各个方面，关于生殖方面的下列叙述中最重要的是（ ）
A、传粉方式多种多样
B、花粉管比裸子植物发达
C、双受精完全摆脱水的限制
D、种子得到果实的保护和协助扩散
3.桃、苹果、梨的种子（ ）
A、包被着果实 B、包被着果皮
C、包被着种皮 D、裸露的
4.对被子植物进行分类时，主要看下列那一项的不同特点（ ）
A、根、茎、叶
B、花、果实、种子
C、茎和叶
D、化和果实
5.绝大多数双子叶植物花的基数是_________。
6.大多数单子叶植物的根系_________。
7.大多数双子叶植物茎中具有 _____ ，所以茎能够逐年加粗。
8.根据_______________的不同将被子植物分为单子叶植物纲和双子叶植物纲。
板书设计
四、被子植物（绿色开花植物）
1.基本特征
具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官；
花的结构中具有雄蕊、雌蕊等部分；
种子外面有果皮包被。
2.单子叶植物和双子叶植物的区别（26页）
3.与人类的关系
关系密切，衣、食、住、行、医都离不开；保护、美化环境
教学设计创新之处（300字以内）
本节课时间安排最长的是对材料、标本的观察、分类和描述。课前给学生精心准备了典型图片、压制标本、实物标本、借助于课本的表格资料，在精心设计之下，整节课，学生主动的卷入到标本的观察、分类、描述，教材重要信息的归类、整理、反馈练习等教学环节中，学生无论是获取信息还是加工信息的渠道多样化、学习方式多样化，整个流程让学生多感官的参与教学，学习效果很好，教学的各个环节处理恰当，水到渠成的达成教学目标。
在单子叶植物和双子叶植物特征这一教学难点的处理中设置了三个台阶：解读教材表格信息，尝试对材料分类；在分类中发现问题，产生疑问；带着问题听讲，在老师的指导下继续尝试，真正解决问题。三个梯度循序渐进，学生主动、自然的解决了本节课的教学难点。
在被子植物与人类的关系的教学中，补充了被子植物分化出果实和种子，对于被子植物的繁殖具有什么意义的讨论题，通过分析和交流，使学生更深刻的感知被子植物是植物界中结构和功能最复杂、适应环境能力最强、最高等、分布最广泛的植物，与人类的关系极为密切，突出被子植物在整个生物多样性中的表现。对于本节课核心概念“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要”的形成，具有重要的作用。