第一节 尝试对生物进行分类教学设计
文档属性
| 名称 | 第一节 尝试对生物进行分类教学设计 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2011-01-04 08:55:00 | ||
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文档简介
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第一节 尝试对生物进行分类教学设计
【教学目标】
一、知识目标
1 了解生物分类的必要性。
2、掌握生物分类方法及依据。
3、尝试对生物根据其结构特征进行分类。
二、能力目标
1．通过分类活动，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力以及发散思维能力。
2．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3．尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中，掌握分类技能。
三、情感目标
1．通过“尝试对生物进行分类”的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2．科学学习方法的渗透。
【重点】
1、尝试根据生物的特征对生物进行分类
2、探究并掌握生物的分类方法
【难点】
1、尝试根据生物的特征对生物进行分类
2、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据
一、导入新课
教师：如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列书中，你会选择哪一种？同学们在不经意中已经应用了生物分类的方法了。那么什么叫生物分类那？它的依据和意义又是什么呢？独立阅读P80页，完成学案任务一。肯定学生回答，揭示课题（板书）
任务一：生物的分类（独立阅读P80完成下列题目）
1、生物的分类是研究 的一种基本方法
2、生物的分类主要是根据生物的 ，把生物划分为 等不同的等级，并对 每一类群的 和 等特征进行科学的描述
3、生物分类的意义是便于认识和研究生物确定生物之间的 和 关系
4、生物的分类依据是生物在 和 等方面的特征。 分类的基本单位是
设计意图：从日常生活中的生活实例入手，通过小游戏──“给杂物分类”启发思考，引入新课并通过学案任务一的填写对知识进行总结。
2、 教学过程：
过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据，怎样分那？下面我们就来尝试对植物进行分类，指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？ 小组讨论下列题目：
1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？
2、所有的植物都有种子吗？
3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
4、假根有什么作用？
5、平行脉和网状脉有什么特点？
6、种子外面都有果皮包被吗？
组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类。在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？
除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？学生认真阅读课本P81图片及表解，思考教材82页讨论题，根据学案问题提示尝试回答。
任务二： 植物的分类
1、认真阅读课本P81图片及表解，思考教材82页讨论题
小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题，根据下面的提示，完成。
（1）________属于A类植物； _________属于B类植物； __________属于C类植物；
________属于D类植物； _________属于E类植物； _________属于F类植物。
（2）_____同一分类等级。A类植物和B类植物分别属于被子植物中____________和___________，他们的分类等级应该低于C、D、E、F四类植物。
（3）有种子的植物可以分为 和 植物。被子植物又可以分为___________和_______________.
（4）无种子的植物可以分为 、 和 植物。
（5）按照由简单到复杂的顺序排列这五类植物 。
（6）考虑了植物的____ 、____ 、____ 、_____ 、______、 _______、 _______等。
2、阅读P82页中间一段文字并思考；生物学家在对植物进行分类时以什么作为依据？
设计意图：新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。所以我们通过回顾植物植物的形态结构方面的特征为尝试对植物分类做铺垫，再借助学案任务二尝试根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类并总结归纳植物分类的依据。
过渡：实际上动物的分类比较复杂，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据，根据我刚才对植物进行分类的经验，我们尝试对动物进行分类。认真阅读课本P8２图片，思考教材8３页讨论题，小组交流讨论“观察与思考”中的讨论题，完成学案任务三。
任务三： 动物的分类
１、认真阅读课本P8２图片，思考教材8３页讨论题
小组交流讨论“观察与思考”中的讨论题，并写出答案
（1）若分为两组，它们分别为_________动物和__________动物。
(2)无脊椎动物可以分为2组，它们分别是：________---蚯蚓；_______---_________。
脊椎动物可以分为5组，它们分别是：鱼类----鱼;________________;________________;
_______________;_______________;___________________。
（3）
（4）按从简单到复杂的顺序排列为：___________________________________________。
２、阅读８３页两段文字思考：
（1）动物分类的依据
（2）细菌、真菌的分类依据，并进行汇报交流，得出结论。
3、创新应用：整理自己的书包，对书本和练习本进行分类。并比较交流各自分类上的优缺点。
设计意图：1、由于各类动物的主要特征在前面都已经学习过，学生应能对动物的类群进行简单的归纳概括，本节课的重点和难点又是如何让学生自主的掌握分类的思想方法，我们结合课本P8２图片，通过思考教材8３页讨论题，尝试完成对动物的分类。
2、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。用激励性的语言提高学生参与的积极性，制造课堂气氛，并鼓励学生大胆尝试。
3、将所学知识和生活实际紧密结合，并把它应用到实践中。
三、总结及反馈练习：
我们解决问题和得出结论的方法或途径并不是唯一的， 通过刚才的方法我们吧这些生物进行了分类。但是由于分类的依据不同，我们可以有不同的分类结果，就像我们可以把人按照性别分成男人、女人，按照职业分成工人、农民、军人、商人等。不管是在生物学上还是在现实生活中，我们都经常用到分类知识，学会了这一技能，会让我们终生受益。下面通过学案达标检测检测一下，看同学们的掌握情况。
设计意图：考察学生的掌握情况并进行巩固性练习。
动物
有脊椎
环节动物
（蚯蚓）
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第一节 尝试对生物进行分类教学设计
【教学目标】
一、知识目标
1 了解生物分类的必要性。
2、掌握生物分类方法及依据。
3、尝试对生物根据其结构特征进行分类。
二、能力目标
1．通过分类活动，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力以及发散思维能力。
2．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3．尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中，掌握分类技能。
三、情感目标
1．通过“尝试对生物进行分类”的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2．科学学习方法的渗透。
【重点】
1、尝试根据生物的特征对生物进行分类
2、探究并掌握生物的分类方法
【难点】
1、尝试根据生物的特征对生物进行分类
2、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据
一、导入新课
教师：如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列书中，你会选择哪一种？同学们在不经意中已经应用了生物分类的方法了。那么什么叫生物分类那？它的依据和意义又是什么呢？独立阅读P80页，完成学案任务一。肯定学生回答，揭示课题（板书）
任务一：生物的分类（独立阅读P80完成下列题目）
1、生物的分类是研究 的一种基本方法
2、生物的分类主要是根据生物的 ，把生物划分为 等不同的等级，并对 每一类群的 和 等特征进行科学的描述
3、生物分类的意义是便于认识和研究生物确定生物之间的 和 关系
4、生物的分类依据是生物在 和 等方面的特征。 分类的基本单位是
设计意图：从日常生活中的生活实例入手，通过小游戏──“给杂物分类”启发思考，引入新课并通过学案任务一的填写对知识进行总结。
2、 教学过程：
过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据，怎样分那？下面我们就来尝试对植物进行分类，指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？ 小组讨论下列题目：
1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？
2、所有的植物都有种子吗？
3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
4、假根有什么作用？
5、平行脉和网状脉有什么特点？
6、种子外面都有果皮包被吗？
组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类。在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？
除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？学生认真阅读课本P81图片及表解，思考教材82页讨论题，根据学案问题提示尝试回答。
任务二： 植物的分类
1、认真阅读课本P81图片及表解，思考教材82页讨论题
小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题，根据下面的提示，完成。
（1）________属于A类植物； _________属于B类植物； __________属于C类植物；
________属于D类植物； _________属于E类植物； _________属于F类植物。
（2）_____同一分类等级。A类植物和B类植物分别属于被子植物中____________和___________，他们的分类等级应该低于C、D、E、F四类植物。
（3）有种子的植物可以分为 和 植物。被子植物又可以分为___________和_______________.
（4）无种子的植物可以分为 、 和 植物。
（5）按照由简单到复杂的顺序排列这五类植物 。
（6）考虑了植物的____ 、____ 、____ 、_____ 、______、 _______、 _______等。
2、阅读P82页中间一段文字并思考；生物学家在对植物进行分类时以什么作为依据？
设计意图：新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。所以我们通过回顾植物植物的形态结构方面的特征为尝试对植物分类做铺垫，再借助学案任务二尝试根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类并总结归纳植物分类的依据。
过渡：实际上动物的分类比较复杂，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据，根据我刚才对植物进行分类的经验，我们尝试对动物进行分类。认真阅读课本P8２图片，思考教材8３页讨论题，小组交流讨论“观察与思考”中的讨论题，完成学案任务三。
任务三： 动物的分类
１、认真阅读课本P8２图片，思考教材8３页讨论题
小组交流讨论“观察与思考”中的讨论题，并写出答案
（1）若分为两组，它们分别为_________动物和__________动物。
(2)无脊椎动物可以分为2组，它们分别是：________---蚯蚓；_______---_________。
脊椎动物可以分为5组，它们分别是：鱼类----鱼;________________;________________;
_______________;_______________;___________________。
（3）
（4）按从简单到复杂的顺序排列为：___________________________________________。
２、阅读８３页两段文字思考：
（1）动物分类的依据
（2）细菌、真菌的分类依据，并进行汇报交流，得出结论。
3、创新应用：整理自己的书包，对书本和练习本进行分类。并比较交流各自分类上的优缺点。
设计意图：1、由于各类动物的主要特征在前面都已经学习过，学生应能对动物的类群进行简单的归纳概括，本节课的重点和难点又是如何让学生自主的掌握分类的思想方法，我们结合课本P8２图片，通过思考教材8３页讨论题，尝试完成对动物的分类。
2、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。用激励性的语言提高学生参与的积极性，制造课堂气氛，并鼓励学生大胆尝试。
3、将所学知识和生活实际紧密结合，并把它应用到实践中。
三、总结及反馈练习：
我们解决问题和得出结论的方法或途径并不是唯一的， 通过刚才的方法我们吧这些生物进行了分类。但是由于分类的依据不同，我们可以有不同的分类结果，就像我们可以把人按照性别分成男人、女人，按照职业分成工人、农民、军人、商人等。不管是在生物学上还是在现实生活中，我们都经常用到分类知识，学会了这一技能，会让我们终生受益。下面通过学案达标检测检测一下，看同学们的掌握情况。
设计意图：考察学生的掌握情况并进行巩固性练习。
动物
有脊椎
环节动物
（蚯蚓）
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