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4《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，疏通文意，把握内容。
2.学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法，揣摩语言，读出语气语调，赏析人物，把握人物的性格特点。
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，疏通文意，把握内容。
2.学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法，揣摩语言，读出语气语调，赏析人物，把握人物的性格特点。
【教学难点】
1．学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法，揣摩语言，读出语气语调，赏析人物，把握人物的性格特点。
2．明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
中华五千年历史长河中，出类拔萃的历史人物灿若星辰，他们在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。三国鼎立时期，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可吕蒙有毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、预习检查
1、作者简介
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、作品简介
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
3、人物介绍
孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙（178-219年） ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
4、知识链接
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
5、读准字音，记准字形。
卿（ ） 涉猎（ ） 岂（ ） 邪（ ）
遂（ ） 孰若（ ）
6、掌握词语意思。
吴下阿蒙: 泛指学识浅薄的人。
刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。
三、整体感知
1.听读课文, 读准字音。（播放音频）
2.自由朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
四、文章释义
1、根据注解，独立翻译
2、补充归纳，质疑问难
1、通假字：“邪”，通“耶”，语气词。
2、古今异义的词：博士：古义：古代学官名；今义：现在指学位最高一级。
但：古义：只，只是 今义：表转折，但是。
3、一词多义的词：以 为 当 见
【译文】当初，孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想要你钻研经书来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说:“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
五、文言积累
见课件
六、课堂练习
见课件
第二课时
一、导入新课
上一节课我们疏通了文意，归类学习了文言实词、虚词的含义。这节课让我们细读课文，了解故事情节，深入探究课文内容。
二、合作探究
1.朗读课文，概括课文的故事情节。
明确：本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
2.故事情节是如何开展的？
明确：通过人物对话展开故事情节。
3.文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。
明确：孙权 劝学
吕蒙 就学
鲁肃 赞学
4.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何 劝说成功的？
明确：卿今当涂掌事, 不可不学！ (揭示学习的必要性)
孤岂欲卿治经为博士邪? 但当涉猎, 见往事耳。 (学习的目的、方法)
卿言多务, 孰若孤？ (委婉的批评)
孤常读书,自以为大有所益。 (现身说法，读书的益处)
5.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合 文句作答。
明确：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 语言夸赞
遂拜蒙母，结友而别。 具体行动
6.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？
明确：吴下阿蒙 刮目相看
7.分角色朗读课文，体会人物形象 。
明确： 孙权 劝学 关心下属，严格要求 语重心长，善劝
吕蒙 就学 虚心勤学，小有所成 自豪 坦然 幽默
鲁肃 赞学 性格爽朗，敬才爱才 风趣 幽默 敬佩
8.总结概括三人的性格特征。
明确： 孙权 对部下要求严格、循循善诱、有耐心、平易近人、好学等。
吕蒙 知错能改、谦虚好学、有军人的坦诚豪爽、有幽默感等。
鲁肃 敬才爱才、真诚忠厚、讲礼节。
9.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
明确： 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
10.孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。
明确： 他面对以“军中多务”为借口的吕蒙，晓之以大义，讲明之所以读书的道理，可谓以理服人，语重心长“孤常读书，自以为大有所益”，从自己的切身体会来谈，现身说法，以事服人。
他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备恼怒之意，随后又说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情动人。
11.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
明确： ①开卷有益。
②劝人要讲究策略。
③不能找借口轻言放弃。
④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
⑦抓紧时间，发奋学习。
三、写作特色
?记事简练而完整。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。
?详略得当，剪裁精当。
全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
四、文章主题
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
五、拓展延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
少壮不努力，老大徒伤悲。
书到用时方恨少。
书读百遍，其义自见。
书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷，下笔如有神。
六、课堂总结
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，冰心说“读书好，好读书，读好书”，庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯”，歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
的确，读好书可以让我们分清美丑，识别善恶，明辨是非；读好书能让我们领悟人生真谛，提升自我修养，培养高尚情怀；读好书还可以体会伟人们奋斗的艰辛与执着，从中汲取与困难抗争的力量与智慧。同学们，让我们一起多读书，读好书，学习知识，提升自我，在人生的舞台上，演绎属于自己的精彩！
七、课堂练习
1.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( B )
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。
2.拓展阅读
师旷劝学 刘向
晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳（点亮）烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：“盲臣①安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎（但总比摸黑强吧）？”平公曰：“善哉！”
【注释】①盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。
1.解释下面划线的词。
（1）臣闻之，少而好学如日出之阳（ 听说 ）
（2）安有为人臣而戏其君乎（哪里 ）
2.翻译句子。
（1） 盲臣安敢戏其君乎？ 瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!
（2）吾年七十欲学，恐已暮矣。 我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。
3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？
孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。
4.这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。
活到老学到老（只要想学习，什么时候都不晚）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共53张PPT)
语文部编版七年级下
第4课 《孙权劝学》
节选《资治通鉴》
司马光
新知导入
中华五千年历史长河中，出类拔萃的历史人物灿若星辰，他们在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。三国鼎立时期，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可吕蒙有毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，疏通文意，把握内容。（重点）
2.学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法，揣摩语言，读出语气语调，赏析人物，把握人物的性格特点。（难点）
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
学习目标
语文部编版七年级下
第4课 《孙权劝学》
第一课时
作者简介
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
作品简介
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
人物介绍
吕蒙（178-219年） ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
人物介绍
鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
人物介绍
知识链接
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
卿（ ） 涉猎（ ）
岂（ ） 邪（ ）
遂（ ） 孰若（ ）
qīnɡ
qǐ
yé
suì
shè liè
shú
预习检查
1、读准字音，记准字形。?
吴下阿蒙:
刮目相待:
拭目相看,用新的眼光看待。
泛指学识浅薄的人。
预习检查
2、掌握词语意思。?
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
整体感知
1.听读课文, 读准字音。
点击链接4《孙权劝学》视频朗读.mp4
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
2.自由朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
整体感知
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！
从前，当初，这是追述往事的习惯用词。
对某人说，常与“曰”连用。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。
推托。
当道，当权。
古时王侯的自称。
事务。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
语气词，后写作“耶”。
文章释义
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
粗略地阅读。
只，只是。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。
表示比较选择，哪里比得上？
于是，就。
从事学习。
文章释义
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
到，等到。
经过。
才干和谋略。
不再是。
即“议论”，谈论。
泛指吴地。
吕蒙的小名。
另，另外。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
读书人。
于是。
连词，表承接。
文章释义
【译文】当初，孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想要你钻研经书来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说:“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
文章释义
卿今当涂掌事
但当涉猎
蒙乃始就学
指物作诗立就
当
就
掌管
从事
应当；应该
完成
一词多义
文言积累
见往事耳
何见事之晚乎
蒙辞以军中多务
自以为大有所益
见
以
了解
用，拿
认清
与“为”连用，认为
文言积累
一词多义
2.孤岂欲卿治经为博士邪
（古：古代王侯的自称 今：孤单，孤苦。）
1.蒙辞以军中多务
（古：推托 今：美好的词语）
古今异义
（古：研究 今：治理）
（古：专掌经学传授的学官 今：学位最高一级。）
文言积累
3.及鲁肃过寻阳
（古：等到 今：以及）
5.但当涉猎
（古：只是 今：转折连接词，但是）
4.即更刮目相待
（古：重新 今： 更加）
6.见往事耳
（古：历史 今：过去的事）
文言积累
古今异义
当
卿今当涂掌事（ ）
见
见往事耳（ ）
动词，掌管
动词，了解
大兄何见事之晚乎（ ）
动词，知晓
但当涉猎（ ）
动词，应当
文言积累
一词多义
以
蒙辞以军中多务（ ）
介词，用
自以为大有所益（ ）
与“为”组成词组，可译为“认为”
文言积累
一词多义
文言积累
1．蒙辞以军中多务。
2．孤岂欲卿治经为博士邪？
3．但当涉猎，见往事耳。
4．卿今者才略，非复吴下阿蒙。
难理解的句子
吕蒙以军中事务多来推辞。
我难道想要你钻研经书当博士吗？
只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。
以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴下阿蒙了。
文言积累
难理解的句子
5．士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
6．卿言多务，孰若孤？
士别三日，就要另眼看待了，长兄知道这件事太晚了啊！
你说事务多，谁比得上我事务多呢？
7.肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。
省略句
（ ）与蒙论议（ ）
省略主语“鲁肃”
鲁肃
蒙辞以军中多务。
倒装句
状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。
文言积累
文言句式
(1)蒙辞以军中多务 ；
(2)当涂掌事 ；
(3)刮目相待 ;
(4)及鲁肃过寻阳 ；
推托
当道,当权
擦拭
到,等到
1.解释下列画线词的含义。
课堂练习
A.①卿今当涂掌事 ②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益
C.①见往事耳 ②风吹草低见牛羊
D.①及鲁肃过寻阳 ②秦师过周北门
2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是( )
【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。
D
课堂练习
(1)比喻人学识尚浅。( )
(2)另眼相看,用新眼光看人。( )
《孙权劝学》选自《 》,这是一部 (体例)通史,编著者是北宋的 。
资治通鉴
编年体
司马光
吴下阿蒙
刮目相待
3.填空。
4.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。
课堂练习
语文部编版七年级下
第4课 《孙权劝学》
第二课时
上一节课我们疏通了文意，归类学习了文言实词、虚词的含义。这节课让我们细读课文，了解故事情节，深入探究课文内容。
新课导入
1.朗读课文，概括课文的故事情节。
2.故事情节是如何开展的？
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
通过人物对话展开故事情节。
合作探究
3.文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。
孙权劝学
学
吕蒙就学(略)
鲁肃赞学
合作探究
卿今当涂掌事, 不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪? 但当涉猎, 见往事耳。
孤常读书,自以为大有所益。
卿言多务, 孰若孤？
(揭示学习的必要性)
(学习的目的、方法)
(委婉的批评)
(现身说法，读书的益处)
4.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何 劝说成功的？
合作探究
5.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合 文句作答。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
语言夸赞
遂拜蒙母，结友而别。
具体行动
合作探究
6.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？
吴下阿蒙
刮目相看
7.分角色朗读课文，体会人物形象 。
“不可不学!”
“孤岂欲卿治经为博士邪?”
“卿言多务, 孰若孤?孤常读书, 自以为大有所益。
语重心长，言辞恳切
语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。
不悦、责备
（孙权）
合作探究
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吃惊，赞叹
（鲁肃）
“大兄何见事之晚乎!”
深感自豪
（吕蒙）
8.总结概括三人的性格特征。
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下要求严格、循循善诱、有耐心、平易近人、好学等。
敬才爱才、真诚忠厚、讲礼节。
劝
赞
知错能改、谦虚好学、有军人的坦诚豪爽、有幽默感等。
合作探究
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
9.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
合作探究
他面对以“军中多务”为借口的吕蒙，晓之以大义，讲明之所以读书的道理，可谓以理服人，语重心长“孤常读书，自以为大有所益”，从自己的切身体会来谈，现身说法，以事服人。
10.孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。
合作探究
他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备恼怒之意，随后又说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情动人。
11.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
①开卷有益。
②劝人要讲究策略。
③不能找借口轻言放弃。
④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
⑦抓紧时间，发奋学习。
合作探究
?记事简练而完整。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。
写作特色
全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
?详略得当，剪裁精当。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
文章主题
拓展延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
苏秦悬梁刺股
孙康囊萤映雪
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
少壮不努力，老大徒伤悲。
书到用时方恨少。
书读百遍，其义自见。
书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷，下笔如有神。
课堂小结
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。
冰心说“读书好，好读书，读好书”。
歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯”。
的确，读好书可以让我们分清美丑，识别善恶，明辨是非；读好书能让我们领悟人生真谛，提升自我修养，培养高尚情怀；读好书还可以体会伟人们奋斗的艰辛与执着，从中汲取与困难抗争的力量与智慧。同学们，让我们一起多读书，读好书，学习知识，提升自我，在人生的舞台上，演绎属于自己的精彩！
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。
【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性”。
B
1.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( )
课堂练习
拓展阅读
师旷劝学 刘向
晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳（点亮）烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：“盲臣①安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎（但总比摸黑强吧）？”平公曰：“善哉！”
【注释】①盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。
课堂练习
（1）臣闻之，少而好学如日出之阳（ ）
（2）安有为人臣而戏其君乎（ ）
听说
哪里
1.解释下面划线的词。
2.翻译句子。
（1） 盲臣安敢戏其君乎？
（2）吾年七十欲学，恐已暮矣。
瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!
我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。
课堂练习
孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。
3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？
4.这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。
活到老学到老（只要想学习，什么时候都不晚）。
课堂练习
吕蒙
(坚决，关心)
(自信，自得)
(吃惊，赞叹)
孙权
鲁肃
君臣
同僚
对话为主，言简意丰
板书设计
作业布置
1、熟读课文，掌握文言词语，背诵课文。
2、完成练习册上的作业
谢谢
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