第12课《诗经》二首 课件（共43张PPT）

(共43张PPT)
诗经二首
（一）关雎
（二）蒹葭
了解《诗经》
《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世纪），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。
（《诗大序》中称“诗六义”）
“诗六义”
风: 是各地的民歌,分15国风,共160篇。是《诗经》中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法,体现民歌特色。
雅: 多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分 “大雅” 和“小雅”,共105篇。
颂: 多是宗庙、颂神的乐歌,有 “周颂” “鲁颂” 和“商颂”,共40篇。
赋: 即陈述铺叙。
比: 即对人或物加以形象的比喻。
兴: 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
（一）《关雎》
　　《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
《关雎》解文题
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
雎 鸠
关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
jū
jiū
hao


qiú
xìng
wù mèi
sè
mào
lè
读准字音
yao


tiao

关关/ 雎鸠，在河/ 之洲。窈窕 /淑女，君子 /好逑。
参差 /荇菜，左右/ 流之。窈窕 / 淑女，寤寐 /求之。
求之/ 不得，寤寐/ 思服。悠哉 / 悠哉，辗转 /反侧
把握节奏
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
用自己的语言描绘诗中的情景。
《关雎》描写男恋女之情。大意是：河边一个采荇菜的姑娘引起一个男子的思慕。那“左右采之”的窈窕形象，使他寤寐不忘，而“琴瑟友之”“钟鼓乐之”便成为他寤寐求其实现的愿望。
解读课文
（所听）关关雎鸠，
（所见）在河之洲。
（所思）窈窕淑女，
（所愿）君子好逑。
逑：配偶。
第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比如此处，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。
叁差荇菜，
左右流之。
窈窕淑女，
寤寐求之。（追慕之心）
流：寻求，择取。
寤：睡醒。寐：入睡。
第二章：诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
解读课文
求之不得，
寤寐思服。
优哉游哉，
辗转反侧。（相思之苦）
思服：思念。
第三章：，通过对君子求之不得的具体情态的细致描写，极其逼真地表现了这位君子对心目中恋人的痴情和执着。
解读课文
参差荇菜，
左右采之。
窈窕淑女。琴瑟友之。
参差荇菜，
左右芼之。
窈窕淑女，
钟鼓乐之。
友：亲近。
乐：使快乐。
芼：择取。
第四、五章是描写这位君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子已经答应自己的要求，于是这位君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐异常。诗歌通过对这种幻想的烘托渲染，将主人公追求爱情的炽烈专一表现得淋漓尽致。
起兴
起兴
解读课文
（亲密相爱）
（欢快热闹）
雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
翻译






相思
幻想
河边邂逅，一见钟情
朝思暮想，辗转反侧
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐
爱恋
主人公思想感情变化的过程
欣赏写作特色
一、托物起兴
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调；后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
欣赏写作特色
二、韵律和谐
1、运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。
总结课文
一、主要内容
这是一首爱情恋歌，描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的 执着追求。
二、主人公形象
情真意切、敢于真实大胆地表露自己的感情、向往美好的爱情生活。
布置作业
一、熟读、背诵《关雎》；
二、把《关雎》改写成一篇白话散文。
（二）《蒹葭》
《蒹葭》选自十五《国风》 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
《秦风》
“芦苇”
解题
读准字词
蒹 葭 伊 人 溯 洄
萋 萋 晞 湄
跻 坻 涘 沚
jiān jiā
yī rén
sù huí
qī qī
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
朗读感知
1、听读课文，感受其音乐美；
2、朗读课文，读准字词；
3、朗读课文，把握节奏；
4、多读课文，感知内容。
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
朗读节奏
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
用自己的话描绘诗中的情景
蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。

所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。

溯 洄 从 之 ，道 阻 且 长 。

溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。
芦 苇
茂盛的样子
那人，指所爱的人
逆流而上。
上水，逆流。
追寻
艰险
顺流而下
好像、仿佛
解读课文
河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。
我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。
翻 译
蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。

所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。

溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。

溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。
解读课文
茂盛的样子
干
岸边，水草交接的地方
高
水中高地
河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间
翻 译
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。

所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。

溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。

溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。
解读课文
茂盛，众多
还没有完
停止
水边
弯曲
水中的小块陆地
翻 译
岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。我思慕的那个人，正是在那水涯边，逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯 ，顺流而下去寻她，仿佛就在水中沙滩上。
品读内容
1、 这首诗的感情基调是怎样的？
忧郁、惆怅，迷茫
2、诗中描写了什么样的景物？写景在表情达意上有什么作用？
（1）所写景物：
“蒹葭苍苍”、 “萋萋”、“采采”
“白露为霜”、“未晞”、“未已”
（2）写景作用：
描写清凉景色，造成迷茫意境，
渲染凄清气氛，烘托忧伤之情。

品读内容
品读内容
3、哪些诗句表现了诗人渴慕伊人、历经艰险、执著追求，却求而不得的苦闷感伤情怀？
（1）执著追求：
（2）历经艰险：
（3）求而不得：
（4）渴慕伊人：
溯洄从之、溯游从之
道阻且长、道阻且跻、道阻且右
在水一方(之湄、涘), 宛在水中央(坻、沚)
不畏艰险，上下求索，可见渴慕之致
合作探讨
1、所 谓 “伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
“伊人” 让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可即的影子。
“伊人”，多数人想象成一位女性，她长裙飘飘，款款出现于人们的视线之中，她遥远而美丽，可望而不可即，构成心中一个令人惆怅的情结。
2、诗的主人公是怎样一个形象？
合作探讨
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
3、主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深一层的含义？
一种目标，一种尽善尽美的象征，一种指向理想的超越！
合作探讨
4、说说《蒹葭》在语言运用和句式上有什么特点及作用？
合作探讨
所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
作用：增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉.
总结《蒹葭》
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。
情景交融
虚实相生
重章叠句
起兴手法
写作特色
再读课文，发挥你的想象，试用一句话来表现诗中优美的画面。
课堂练习
读这首诗，我仿佛看到了____________________
例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。
布置作业
1、熟读、背诵《关雎》和《蒹葭》；
2、将《关雎》、《蒹葭》改编成现代诗，不能改变原诗的意思；
3、写一段文字，写出你学习其中一首诗的感受。