6.2《认识生物的多样性》教学设计
文档属性
| 名称 | 6.2《认识生物的多样性》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-02 17:41:15 | ||
图片预览
文档简介
《认识生物的多样性》
一、教材分析
理解生物多样性的重要作用和意义，是保护生物多样性的基础和前提。因此，本章内容“认识生物的多样性”，是下一章“保护生物的多样性”的基础和前提。本章不分节，内容涉及生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章在介绍这三个层次时，主要以我国生物多样性的丰富性和独特性，以及生物多样性的重要意义进行说明，力图帮助学生弄清这三个层次之间的关系，同时渗透爱护自然、保护动物和植物的意识。
二、学情分析
学生通过“根据生物的特征进行分类”章节的学习，初步认识到生物种类的多样性，为本节学习“生物种类的多样性”奠定基础。学生在七年级上册已学习过多种多样的生态系统，对本章内容“生态系统的多样性”打下基础。学生还没学到关于DNA、遗传信息和基因的知识，但他们的常识中，对DNA和基因耳熟能详，利于理解“基因的多样性”。
三、教学目标
（一）知识目标
1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
（二）情感态度价值观目标
认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
四、教学重点和难点
教学重点
生物多样性的三个层次以及它们之间的关系。
2.教学难点
生物多样性三个层次之间的关系。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【设问】（1）“生物多样性”这个名词侧重于哪个字？（2）自然界中的生物是怎样一个“多”法？有几个层次的“多”呢？“多”的意义何在呢？ 积极思考并回答问题。 通过分析“多”字，引导学生思考生物多样性的含义。
生态系统的多样性 生物种类的多样性 基因的多样性 基因多样性的利用 生物多样性三个层次之间的关系 练习巩固 我们知道，生物生活在一定区域的环境当中，我们把生物与环境构成的统一整体叫做？生态系统。接下来请大家观看视频，留意一下视频中提到了哪些生态系统？ 播放视频 抽号，请学生说出视频提到的生态系统的类型。 小结：生态系统的类型是多种多样的，生态系统具有多样性。 【过渡】不同的生态系统中生活着不同的生物类群，就拿我们最熟悉的城市生态系统来说，你能列举出里边生活着多少哪些生物？...还有好多好多，世界上到底有多少种生物？现在谁也说不清，但是现在已知的种数，就足以说明生物的种类是及其丰富多样的。到目前为止，已被描述和命名的生物有160万种左右，但科学家们对地球上实际存在的生物种类估计，出入很大，由500万到一亿种。生物种类具有多样性。 1.【资料分析】请同学们阅读教材107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。 【问题1】：在上表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？ 【问题2】：蕨类植物种数占多少百分比？种子植物呢？ 【问题3】：鱼、鸟、哺乳动物种数各占多少百分比？ 小结：我国生物种类多样性的特点。 【问题4】：表中生物类群从分类学上来说，可以分为哪两类？在动物和植物中，除了表中所列出的类群外，还有哪些类群？ 【问题5】：除动物和植物以外，你还知道哪些生物类群？ 【过渡】：生物种类如此丰富多样，那么影响生物种类多样性的内在因素是什么呢？ 1.基因的发现，使人类对生物多样性的认识向前跨进了一大步。除病毒外，所有的生命都是由？细胞组成的，在细胞核里，储存着遗传物质DNA，DNA上有许多基因，生物的细胞内有成千上万个基因。基因控制着生物的各种特征。 2.展示图片 (狗和兔子；不同品种的狗)。 每种生物都是一个丰富的基因库。基因具有多样性。 3.我们可以利用基因的多样性来做什么呢？下面我们来看几个实例。 【播放视频】提问： 【问题1】：抗黄矮病杂交水稻品种和袁隆平的杂交水稻品种能够育种成功都依赖于野生稻。请问这两种野生稻有何不同？ 【问题2】：水稻基因的多种多样对于水稻新品种的产生有什么影响？ 【问题3】：抗虫棉的抗棉铃虫基因来自哪种生物？这个事例使你对基因多样性的利用有了些新认识 ？ 小结：基因多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。 【过渡】：学到这里，我们就已经介绍完生物多样性的三个内涵。 分别是？大家一起说出来。那它们三者之间的关系是怎样的呢？ （资料一）.我国三北防护林早期采用的树种大多是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢？ （资料二）. 麻雀曾被定为四害之一，1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，全国共“消灭”麻雀2.1亿只左右。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方的人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。 （资料三）. 上古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。 使用IRS系统展示题目，并根据学生的答题情况进行解析。 学生观看视频，并思考回答教师的提问。 学生思考举例说出城市生态系统中生活的生物 学生阅读资料，思考相关问题，交流讨论，并回答相关问题。 学生观看图片，说出狗和兔子的差异；说出不同品种的狗之间的差异体现在哪些方面，并思考造成差异的根本原因。 小结：不同种生物的基因差异很大；同种生物不同个体之间的基因也不尽相同。 带着问题观看视频，并回答：（1）基因不同。（2）杂交可以产生水稻新品种，利用基因多样性改良作物品种。（3）苏云金杆菌；转基因。 分析资料，总结：1.基因多样性决定了生物种类的多样性，换句话说，生物种类的多样性实质上是_基因_的多样性。 2.一个生态系统中，如果生物种类越丰富，这个生态系统的结构就越复杂，抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就越强。 3.某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。 4.当生态系统发生剧烈变化时，会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失。那也就是说，生态系统多样性会影响生物种类多样性和基因多样性。保护生物多样性要保护生物的栖息环境。 最后得出结论：保护生物多样性的根本措施就是要保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。 学生思考作答。 认识生态系统的多样性。 通过数据来让学生直观的感知到，生物种类的多样性 以问题串的形式，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。 通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。 联系实际，通过对实例的分析，使学生体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。 培养学生分析资料的能力。 概述三个层次的关系，激发学生保护生物多样性的意识，渗透爱国主义教育。 运用多媒体手段，刺激学生的思维，激发学生学习的热情；巩固本节课内容。
教学反思
本节课重点突出，详略得当，问题设计注重内在逻辑联系，爱国主义教育渗透隐而不露，内容生动、丰富、直观，教学效果还不错。
在教学导入环节，我没有按照常规运用丰富多彩的生物世界给学生一种感性认识进行导入，而是另辟蹊径，让学生分析“生物多样性”的关键词入手，开门见山，是一种相对简单的理性分析和思考，比较适合八年级学生的认知发展特点。
通过视频和资料分析，逐一突破生物多样性的三个层次及其意义；最后通过典型的案例分析，综合认识生物多样性三个层次之间的关系，学生学习的效果明显。
最后做练习的环节，使用IRS系统展示题目，并根据学生的答题情况进行解析，刺激学生的思维，极大的调动学生学习的热情。
总而言之，这堂课达到了教学目标，不过学生表现较为拘谨，课堂氛围相对融洽，在这方面可能还需要加强学习。
/
一、教材分析
理解生物多样性的重要作用和意义，是保护生物多样性的基础和前提。因此，本章内容“认识生物的多样性”，是下一章“保护生物的多样性”的基础和前提。本章不分节，内容涉及生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章在介绍这三个层次时，主要以我国生物多样性的丰富性和独特性，以及生物多样性的重要意义进行说明，力图帮助学生弄清这三个层次之间的关系，同时渗透爱护自然、保护动物和植物的意识。
二、学情分析
学生通过“根据生物的特征进行分类”章节的学习，初步认识到生物种类的多样性，为本节学习“生物种类的多样性”奠定基础。学生在七年级上册已学习过多种多样的生态系统，对本章内容“生态系统的多样性”打下基础。学生还没学到关于DNA、遗传信息和基因的知识，但他们的常识中，对DNA和基因耳熟能详，利于理解“基因的多样性”。
三、教学目标
（一）知识目标
1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
（二）情感态度价值观目标
认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
四、教学重点和难点
教学重点
生物多样性的三个层次以及它们之间的关系。
2.教学难点
生物多样性三个层次之间的关系。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【设问】（1）“生物多样性”这个名词侧重于哪个字？（2）自然界中的生物是怎样一个“多”法？有几个层次的“多”呢？“多”的意义何在呢？ 积极思考并回答问题。 通过分析“多”字，引导学生思考生物多样性的含义。
生态系统的多样性 生物种类的多样性 基因的多样性 基因多样性的利用 生物多样性三个层次之间的关系 练习巩固 我们知道，生物生活在一定区域的环境当中，我们把生物与环境构成的统一整体叫做？生态系统。接下来请大家观看视频，留意一下视频中提到了哪些生态系统？ 播放视频 抽号，请学生说出视频提到的生态系统的类型。 小结：生态系统的类型是多种多样的，生态系统具有多样性。 【过渡】不同的生态系统中生活着不同的生物类群，就拿我们最熟悉的城市生态系统来说，你能列举出里边生活着多少哪些生物？...还有好多好多，世界上到底有多少种生物？现在谁也说不清，但是现在已知的种数，就足以说明生物的种类是及其丰富多样的。到目前为止，已被描述和命名的生物有160万种左右，但科学家们对地球上实际存在的生物种类估计，出入很大，由500万到一亿种。生物种类具有多样性。 1.【资料分析】请同学们阅读教材107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。 【问题1】：在上表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？ 【问题2】：蕨类植物种数占多少百分比？种子植物呢？ 【问题3】：鱼、鸟、哺乳动物种数各占多少百分比？ 小结：我国生物种类多样性的特点。 【问题4】：表中生物类群从分类学上来说，可以分为哪两类？在动物和植物中，除了表中所列出的类群外，还有哪些类群？ 【问题5】：除动物和植物以外，你还知道哪些生物类群？ 【过渡】：生物种类如此丰富多样，那么影响生物种类多样性的内在因素是什么呢？ 1.基因的发现，使人类对生物多样性的认识向前跨进了一大步。除病毒外，所有的生命都是由？细胞组成的，在细胞核里，储存着遗传物质DNA，DNA上有许多基因，生物的细胞内有成千上万个基因。基因控制着生物的各种特征。 2.展示图片 (狗和兔子；不同品种的狗)。 每种生物都是一个丰富的基因库。基因具有多样性。 3.我们可以利用基因的多样性来做什么呢？下面我们来看几个实例。 【播放视频】提问： 【问题1】：抗黄矮病杂交水稻品种和袁隆平的杂交水稻品种能够育种成功都依赖于野生稻。请问这两种野生稻有何不同？ 【问题2】：水稻基因的多种多样对于水稻新品种的产生有什么影响？ 【问题3】：抗虫棉的抗棉铃虫基因来自哪种生物？这个事例使你对基因多样性的利用有了些新认识 ？ 小结：基因多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。 【过渡】：学到这里，我们就已经介绍完生物多样性的三个内涵。 分别是？大家一起说出来。那它们三者之间的关系是怎样的呢？ （资料一）.我国三北防护林早期采用的树种大多是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢？ （资料二）. 麻雀曾被定为四害之一，1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，全国共“消灭”麻雀2.1亿只左右。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方的人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。 （资料三）. 上古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。 使用IRS系统展示题目，并根据学生的答题情况进行解析。 学生观看视频，并思考回答教师的提问。 学生思考举例说出城市生态系统中生活的生物 学生阅读资料，思考相关问题，交流讨论，并回答相关问题。 学生观看图片，说出狗和兔子的差异；说出不同品种的狗之间的差异体现在哪些方面，并思考造成差异的根本原因。 小结：不同种生物的基因差异很大；同种生物不同个体之间的基因也不尽相同。 带着问题观看视频，并回答：（1）基因不同。（2）杂交可以产生水稻新品种，利用基因多样性改良作物品种。（3）苏云金杆菌；转基因。 分析资料，总结：1.基因多样性决定了生物种类的多样性，换句话说，生物种类的多样性实质上是_基因_的多样性。 2.一个生态系统中，如果生物种类越丰富，这个生态系统的结构就越复杂，抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就越强。 3.某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。 4.当生态系统发生剧烈变化时，会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失。那也就是说，生态系统多样性会影响生物种类多样性和基因多样性。保护生物多样性要保护生物的栖息环境。 最后得出结论：保护生物多样性的根本措施就是要保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。 学生思考作答。 认识生态系统的多样性。 通过数据来让学生直观的感知到，生物种类的多样性 以问题串的形式，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。 通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。 联系实际，通过对实例的分析，使学生体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。 培养学生分析资料的能力。 概述三个层次的关系，激发学生保护生物多样性的意识，渗透爱国主义教育。 运用多媒体手段，刺激学生的思维，激发学生学习的热情；巩固本节课内容。
教学反思
本节课重点突出，详略得当，问题设计注重内在逻辑联系，爱国主义教育渗透隐而不露，内容生动、丰富、直观，教学效果还不错。
在教学导入环节，我没有按照常规运用丰富多彩的生物世界给学生一种感性认识进行导入，而是另辟蹊径，让学生分析“生物多样性”的关键词入手，开门见山，是一种相对简单的理性分析和思考，比较适合八年级学生的认知发展特点。
通过视频和资料分析，逐一突破生物多样性的三个层次及其意义；最后通过典型的案例分析，综合认识生物多样性三个层次之间的关系，学生学习的效果明显。
最后做练习的环节，使用IRS系统展示题目，并根据学生的答题情况进行解析，刺激学生的思维，极大的调动学生学习的热情。
总而言之，这堂课达到了教学目标，不过学生表现较为拘谨，课堂氛围相对融洽，在这方面可能还需要加强学习。
/