《20以内的退位减法》同步测试（第5课时含答案）
文档属性
| 名称 | 《20以内的退位减法》同步测试（第5课时含答案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-02 21:56:21 | ||
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文档简介
《20以内的退位减法》同步测试（第5课时）
一、接力赛。
二、看图列式计算。
三、一共有17个水果。
四、解决问题。
（1）草地上有12只兔子，5只鸡。跑走了6只兔子，还剩几只兔子？
五、公共汽车上一共有18人，到站后有9人下车，同时又有7人上车，现在公共汽车上有多少人？
答：现在公共汽车上有 人。
六、用1—9这9个数填一填。你能组成多少组这样的算式（每个算式只有1可以重复使用）？
参考答案：
一、考查目的：通过接力赛的形式巩固20以内的加、减法，提高学生的计算能力。
答案：略。
解析：按照从左往右的顺序，先算出前一个得数，再用这个得数和后一个继续进行计算。
二、考查目的：图示应用题是解决问题的基础，用精彩的图示引发学生的兴趣，同时培养学生收集、分析信息的能力。
答案：13—5 = 8（个），14—6 = 8（个），
14—5 = 9（本），13—4 = 9（颗）。
解析：已知和与其中的一部分，求另一部分的运算，用减法。
三、考查目的：结合具体情境，培养学生分析问题、解决问题的能力。
答案：17—9 = 8（个），17—7 = 10（个）
解析：同一道题，从不同的角度去观察，收集的信息不同，解决的问题也不同。第一小题是把图分成左右两部分，用总共的减去左边的就是右边的；第二小题是把水果分成苹果和梨子两种，用总共的减去苹果的个数就等于梨子的个数。
四、考查目的：在解决实际问题时，有些数学信息与所求问题无关，这时要选择与数学问题有关的信息来计算。
答案：12—6 = 6（只）
解析：第一小题要求兔子还剩几只，与鸡的只数无关，所以“5只鸡”是个多余信息。
五、考查目的：加减混合的综合运算，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的数学思维。
答案：18—9 + 7 =16（人）或9—7 =2（人） 18—2 = 16（人）
解析：理解文字信息，分析数量间的关系，引用学生身边熟悉的情境，了解到“车上原有18人，下车的人数要减掉，上车的人数要加上。个别能力强的学生科引导思考：下车9人，上车7人，下车比上车多2人，相当于现在车上比原来少了2人。
六、考查目的：对20以内退位减法的练习，初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，同时也是对所学减法算式进行整理。
答案：开放性的选择，答案不唯一。
如：12-3=14-5 15-7=12-4 18-9=16-7 13-6=12-5 12-6=11-5 13-8=11-6
解析：此题是教材上“思考题”的补充，学生整理算式的能力是需要逐步培养，形成有规律有序的整理，课堂上的讲解是否掌握与熟练，需要通过练习反馈，加以补充。
《20以内的退位减法》同步测试（第6课时）
一、我会画。
（1）画☆比□多3个。
□ □ □ □ □
（2）画△比○少4个。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
二、想一想，算一算。
（1）桃子比西瓜多多少个？
（2）西瓜比桃子少多少个？
三、西瓜比梨子少几个？
四、跳绳。
（1）小明比小红多跳几下？
（2）小刚比小明少跳几下？
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
五、怎样使两边的△的个数同样多？
六、实践作业：“选信息，提问题”。
亲爱的一年级 班 小朋友：
解决数学问题要学会发现数学信息，根据有关信息才能解决数学问题。请你分析下面的数学信息，进行选择，提出问题并解答，你来试试吧！
一、考查目的：能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图帮助学生理解“比多比少”。是解决此类数学问题的基础。
答案：略。
解析：采用一一对应方法上下对齐画。
二、考查目的：借助孩子们喜欢的图画，帮助学生沟通“比多比少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，获得解决此类数学问题的思维方法。
答案：12—7 = 5（个），12—7 = 5（个）
解析：建立学生从直观到抽象，借助图示理解这类问题的思考过程和解决策略的数学模型。从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，剩下的就是多（或少）的数量，所以用减法计算。
三、考查目的：综合型练习，既有多余信息，有需要学生将问题进行转化，进一步提高学生的解题能力。同时培养学生认真审题的学习品质。
答案：12—8 = 4（个）
解析：此题中“苹果15个”与所问的数学问题无关，是多余信息。因此只需要用梨子的个数减去西瓜的个数求出梨比西瓜多几个，也就是西瓜比梨少的个数。
四、考查目的：在解决问题的基础上，鼓励学生自己提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
答案：（1）12—8 = 4（下） （2）12—7 = 5（下） （3）略。
解析：第1小题是“求一个数比另一个数多几”的问题，学生可直接列式；第2小题是“求一个数比另一个数少几”的问题，需要将问题进行转化；第3小题鼓励学生提出不同的数学问题，加法、减法都可以，同时要列式计算。
五、考查目的：综合性练习，通过操作使学生进一步巩固“比多比少”的数学问题的解决方法，答案不唯一，发散学生思维，拓宽解题思路。
答案：①在左边方框内添画4个△；②把右边方框内划掉4个△；③把右边方框内的△移动2个到左边的方框。
解析：第①②两种方法根据所学的“比多比少”的数学问题，学生比较容易想到，第③种方法比较难想到，它是最简单的和差问题的基础，不要求列出算式，多鼓励学生亲自动手摆一摆，移一移，在操作中感受、体验。
六、考查目的：作业设计2个层次的练习。第一层是通过实物的摆放让学生收集信息，选择信息和提出相关数学问题。旨在检测学生从不同角度观察，收集信息不同，提出不同问题，有一定的开放性。第二层呈现个数不同图形和图案，让学生自主选择信息，提出问题并解答。培养学生收集信息，合理选择。能提出问题并解决问题的能力。进一步理解减法的意义，巩固减法的算理和算法。
附学生作品：
一、接力赛。
二、看图列式计算。
三、一共有17个水果。
四、解决问题。
（1）草地上有12只兔子，5只鸡。跑走了6只兔子，还剩几只兔子？
五、公共汽车上一共有18人，到站后有9人下车，同时又有7人上车，现在公共汽车上有多少人？
答：现在公共汽车上有 人。
六、用1—9这9个数填一填。你能组成多少组这样的算式（每个算式只有1可以重复使用）？
参考答案：
一、考查目的：通过接力赛的形式巩固20以内的加、减法，提高学生的计算能力。
答案：略。
解析：按照从左往右的顺序，先算出前一个得数，再用这个得数和后一个继续进行计算。
二、考查目的：图示应用题是解决问题的基础，用精彩的图示引发学生的兴趣，同时培养学生收集、分析信息的能力。
答案：13—5 = 8（个），14—6 = 8（个），
14—5 = 9（本），13—4 = 9（颗）。
解析：已知和与其中的一部分，求另一部分的运算，用减法。
三、考查目的：结合具体情境，培养学生分析问题、解决问题的能力。
答案：17—9 = 8（个），17—7 = 10（个）
解析：同一道题，从不同的角度去观察，收集的信息不同，解决的问题也不同。第一小题是把图分成左右两部分，用总共的减去左边的就是右边的；第二小题是把水果分成苹果和梨子两种，用总共的减去苹果的个数就等于梨子的个数。
四、考查目的：在解决实际问题时，有些数学信息与所求问题无关，这时要选择与数学问题有关的信息来计算。
答案：12—6 = 6（只）
解析：第一小题要求兔子还剩几只，与鸡的只数无关，所以“5只鸡”是个多余信息。
五、考查目的：加减混合的综合运算，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的数学思维。
答案：18—9 + 7 =16（人）或9—7 =2（人） 18—2 = 16（人）
解析：理解文字信息，分析数量间的关系，引用学生身边熟悉的情境，了解到“车上原有18人，下车的人数要减掉，上车的人数要加上。个别能力强的学生科引导思考：下车9人，上车7人，下车比上车多2人，相当于现在车上比原来少了2人。
六、考查目的：对20以内退位减法的练习，初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，同时也是对所学减法算式进行整理。
答案：开放性的选择，答案不唯一。
如：12-3=14-5 15-7=12-4 18-9=16-7 13-6=12-5 12-6=11-5 13-8=11-6
解析：此题是教材上“思考题”的补充，学生整理算式的能力是需要逐步培养，形成有规律有序的整理，课堂上的讲解是否掌握与熟练，需要通过练习反馈，加以补充。
《20以内的退位减法》同步测试（第6课时）
一、我会画。
（1）画☆比□多3个。
□ □ □ □ □
（2）画△比○少4个。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
二、想一想，算一算。
（1）桃子比西瓜多多少个？
（2）西瓜比桃子少多少个？
三、西瓜比梨子少几个？
四、跳绳。
（1）小明比小红多跳几下？
（2）小刚比小明少跳几下？
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
五、怎样使两边的△的个数同样多？
六、实践作业：“选信息，提问题”。
亲爱的一年级 班 小朋友：
解决数学问题要学会发现数学信息，根据有关信息才能解决数学问题。请你分析下面的数学信息，进行选择，提出问题并解答，你来试试吧！
一、考查目的：能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图帮助学生理解“比多比少”。是解决此类数学问题的基础。
答案：略。
解析：采用一一对应方法上下对齐画。
二、考查目的：借助孩子们喜欢的图画，帮助学生沟通“比多比少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，获得解决此类数学问题的思维方法。
答案：12—7 = 5（个），12—7 = 5（个）
解析：建立学生从直观到抽象，借助图示理解这类问题的思考过程和解决策略的数学模型。从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，剩下的就是多（或少）的数量，所以用减法计算。
三、考查目的：综合型练习，既有多余信息，有需要学生将问题进行转化，进一步提高学生的解题能力。同时培养学生认真审题的学习品质。
答案：12—8 = 4（个）
解析：此题中“苹果15个”与所问的数学问题无关，是多余信息。因此只需要用梨子的个数减去西瓜的个数求出梨比西瓜多几个，也就是西瓜比梨少的个数。
四、考查目的：在解决问题的基础上，鼓励学生自己提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
答案：（1）12—8 = 4（下） （2）12—7 = 5（下） （3）略。
解析：第1小题是“求一个数比另一个数多几”的问题，学生可直接列式；第2小题是“求一个数比另一个数少几”的问题，需要将问题进行转化；第3小题鼓励学生提出不同的数学问题，加法、减法都可以，同时要列式计算。
五、考查目的：综合性练习，通过操作使学生进一步巩固“比多比少”的数学问题的解决方法，答案不唯一，发散学生思维，拓宽解题思路。
答案：①在左边方框内添画4个△；②把右边方框内划掉4个△；③把右边方框内的△移动2个到左边的方框。
解析：第①②两种方法根据所学的“比多比少”的数学问题，学生比较容易想到，第③种方法比较难想到，它是最简单的和差问题的基础，不要求列出算式，多鼓励学生亲自动手摆一摆，移一移，在操作中感受、体验。
六、考查目的：作业设计2个层次的练习。第一层是通过实物的摆放让学生收集信息，选择信息和提出相关数学问题。旨在检测学生从不同角度观察，收集信息不同，提出不同问题，有一定的开放性。第二层呈现个数不同图形和图案，让学生自主选择信息，提出问题并解答。培养学生收集信息，合理选择。能提出问题并解决问题的能力。进一步理解减法的意义，巩固减法的算理和算法。
附学生作品：